淺談在班主任工作中如何促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展

1、淺談班主任工作中的心理健康教育 長期以來，關(guān)心學(xué)生成長的熱點(diǎn)大多集中在孩子的飲食、身體、學(xué)業(yè)成績以及升學(xué)就業(yè)等問題上，而忽略了與每個(gè)學(xué)生發(fā)展息息相關(guān)是心理健康教育問題。作為一名多年教齡的班主任，我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用觀察法、談話法、調(diào)查法、問卷法等形式對每個(gè)學(xué)生的各方面的情況進(jìn)行了分析，從中得出大多數(shù)存在著不同程度的心理健康問題，學(xué)生的心靈最敏感、最脆弱，家長、老師、同伴的言行都會對其心理產(chǎn)生影響，加之對自己的評價(jià)缺乏全面性，就容易造成學(xué)生過重的心理負(fù)擔(dān)，使他們不能健康快樂地成長。一、 學(xué)生的主要心理問題： 1、學(xué)習(xí)帶來的心理壓力大。新課改實(shí)行后教材有很大的變動，師生在一定程度上都不是很適

2、應(yīng)，雖說教材淡化了一些煩瑣的語法知識，但從知識的應(yīng)用上增加了難度。學(xué)生每天都忙于適應(yīng)高節(jié)奏的學(xué)習(xí)生活和教師的高標(biāo)準(zhǔn)要求，“優(yōu)勝劣汰”時(shí)刻敲響他們心中的警鐘，每次不理想的考試成績都會使學(xué)生意志消沉，長此以往學(xué)生的厭學(xué)情緒表露了出來，“我對學(xué)習(xí)煩透了”“真不知學(xué)習(xí)有什么意思”，老師們都有一個(gè)深切的感受，如果不談學(xué)習(xí)，每一個(gè)孩子都特別可愛，他們也愿意接近老師，但是一旦說到學(xué)習(xí)，師生之間的關(guān)系就緊張起來了。2、人際關(guān)系不協(xié)調(diào)。現(xiàn)在的學(xué)生基本上是獨(dú)生子女，自我中心意識強(qiáng)，人際交往能力弱，不善于處理與同學(xué)、老師、家長的關(guān)系。不少學(xué)生在周記中像班主任傾訴：不知如何處理與父母、朋友之間的關(guān)系，他們厭煩父母的嘮

3、叨，最愛做的事就是“上網(wǎng)聊天”。3、單親家庭的特殊問題。隨著離婚率的升高，單親家庭也越來越多。這些孩子普遍生活在這樣一種狀態(tài)下：由父母中一方撫養(yǎng)，缺乏正常的父愛或母愛。在這種家庭教育環(huán)境下長大的孩子性格一般比較內(nèi)向，容易自卑，總是郁郁寡歡或行為乖張，有的還表現(xiàn)為多疑好猜忌，對別人缺乏信任感和安全感。二、主要原因分析1、教育者對學(xué)生的心理健康不夠關(guān)注。學(xué)生對新生事物特別敏感，好奇心強(qiáng)，喜歡追求與眾不同的需要，探索出奇的問題，并以標(biāo)新立異為自豪，不愿意恪守“老一套”，不愿意聽“老生常談”，看問題往往片面和偏激。教育者在施教的全過程中，僅以為“授業(yè)”，“解惑”方能讓學(xué)生有知有識，對那些“不違章守法”

4、實(shí)際上是欲脫離自己設(shè)計(jì)的模式而另僻思路的學(xué)生則視為“差生”，“調(diào)皮”，“不規(guī)矩”。為師者單以此為憑，不尊重學(xué)生，挖苦諷刺或懲罰。這樣，就使學(xué)生喪失自尊心和自信心。2、家長對學(xué)生心理健康教育普遍是盲點(diǎn)。家庭是學(xué)生社會化的最初的重要場所，是家長把品質(zhì)行為傳給下一代的地方。家長的品質(zhì)行為是影響學(xué)生在學(xué)校乃至社會能否成功的重要因素。學(xué)生們知道的許多知識不是在學(xué)校里學(xué)到的，而是從父母那里學(xué)來的，現(xiàn)在許多家庭缺少文化氛圍，有的家長工作之余忙于喝酒，打牌，或忙于發(fā)家致富放松了對孩子的教育，導(dǎo)致孩子放任自流，走向墮落；有的家長品行不端，行為放縱，對孩子起了一定的負(fù)面影響；更有許多家庭對獨(dú)生子女采取嬌寵態(tài)度，使

5、孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)，受不得半點(diǎn)委屈，遇到挫折便不知所措或心理失衡，出現(xiàn)偏激行為，心理發(fā)展必然不健康。三、主要對策與建議針對上述原因，本人認(rèn)為，作為教師，尤其是班主任，在培養(yǎng)學(xué)生心理健康發(fā)展的過程中，應(yīng)注重采取以下對策。 1、為學(xué)生提供一個(gè)民主、寬松的班級環(huán)境學(xué)校中，由于教師與學(xué)生的特殊地位和學(xué)校管理的需要，一些規(guī)章制度常常帶有強(qiáng)制性的管教方式，限制了學(xué)生的自由，使學(xué)生覺得生活在沒有自由、不能越雷池半步的環(huán)境中，進(jìn)而形成學(xué)生過分地服從與依賴等不良心理品質(zhì)，或形成仇視、不合作等不良行為特征。因此，班主任要樹立現(xiàn)代教育觀念，大力倡導(dǎo)以人為本的教育思想，建立以學(xué)生為基礎(chǔ)的和諧平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)民主、寬松的

6、班級環(huán)境。班主任要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界和深層次的精神生活，用容忍的心態(tài)去關(guān)注學(xué)生的每一個(gè)過錯(cuò)，用期待的心態(tài)去等待學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步，用愉悅的心情去贊揚(yáng)學(xué)生的每一次成功，只有這樣，學(xué)生良好的心理品質(zhì)才能得以形成。轉(zhuǎn)變教師角色，樹立新的學(xué)生觀。2、教師要以良好的心理素質(zhì)來影響學(xué)生。現(xiàn)代教育要求教師不僅是一個(gè)知識的傳授者，而且是學(xué)生生活的導(dǎo)師、人格的引導(dǎo)者。教師在學(xué)生心目中的形象和師生關(guān)系的好壞，對于學(xué)生自我概念的形成、生活目標(biāo)的確定、身心健康的發(fā)展都具有深遠(yuǎn)影響?！皩W(xué)校無小事，處處是教育”，如果教師自己心理不健康，就容易把不良的情緒發(fā)泄到學(xué)生的身上，致使有的學(xué)生因此改變了自己的某些個(gè)性。因此，教師對學(xué)

7、生全面健康的成長起著重要的作用，只有心理素質(zhì)高的教師才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生，只有建立良好的心理素質(zhì)系統(tǒng)，保持健康的心理狀態(tài)，才能成功地扮演教師心理輔導(dǎo)的角色。在教學(xué)與管理中，教師要把自己的品行、情感潛移默化地傳遞給學(xué)生，用自身的人格魅力去感染教育學(xué)生，用自身美好的心理素質(zhì)去塑造學(xué)生健康的心靈。這就要求教師在學(xué)習(xí)、生活上要做到處處關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生懂得關(guān)心幫助別人，與人為善，知恩圖報(bào)。這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成，而且有利于促進(jìn)整個(gè)社會的和諧。3、建立學(xué)生心理檔案，及時(shí)掌握學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律和狀況。班主任應(yīng)該建立學(xué)生心理檔案，這樣及時(shí)準(zhǔn)確地掌握和了解學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律、特點(diǎn)及現(xiàn)狀，有助于班

8、主任掌握第一手資料，為科學(xué)管理提供心理學(xué)依據(jù)，幫助教師客觀地了解學(xué)生在道德認(rèn)識和道德情感及行為上的發(fā)展水平，以便采取恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行教育與管理工作。4、加強(qiáng)家長與學(xué)校的溝通。對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，使他們擁有健康的心理，是全社會的共同責(zé)任。蘇霍姆林斯基說：“最完備的社會教育是學(xué)校家庭教育?！苯處熀图议L之間的關(guān)系是一種特殊的關(guān)系，它是學(xué)校與家庭教育的結(jié)合點(diǎn)。要減輕學(xué)生來自家長的過重心理負(fù)擔(dān)，就必須做好與家長的溝通，了解家長的需求，耐心指導(dǎo)家長，達(dá)成教育共識，共同教育好學(xué)生。首先在家長會上向家長介紹現(xiàn)代教育觀念。請家長到學(xué)校進(jìn)行交流、了解，目的的促進(jìn)學(xué)校教育與家庭教育的有效結(jié)合，雙方共同努力達(dá)到教育目標(biāo)。告訴家長應(yīng)該從感情上心理上尊重孩子，不能不他（她）當(dāng)作私有“財(cái)產(chǎn)”，愛之則寵，恨之則打，使孩子的心理健康受到嚴(yán)重影響，家長應(yīng)該多和孩子進(jìn)行思想交流，尊重理解孩子的一些想法，并給予正確的引導(dǎo)。對孩子出現(xiàn)的心理問題，家長要及時(shí)分析，及時(shí)解決， 如果家長有一定困難可以咨詢心理醫(yī)生尋求幫助，絕不能忽視孩子的反常行為，以免釀成大禍。其次，注重學(xué)生個(gè)體差異，針對個(gè)別學(xué)生的特殊情況進(jìn)行家訪，以便于更充分地了解學(xué)生的各個(gè)方面，并能就學(xué)生存在的問題提出富有建設(shè)性的意見。我從班主任工作中深刻體會到班主任對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性，由于班主任的特殊身份和便利的工作條件，班主任