童謠伴我快樂(lè)成長(zhǎng)

1、童謠伴我快樂(lè)成長(zhǎng)在組織一日生活活動(dòng)中：建立良好的常規(guī)、避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。因此引導(dǎo)幼兒建立良好的常規(guī)是非常重要的?，F(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女，六個(gè)大人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手。加上小班幼兒年齡小、依賴(lài)性強(qiáng)、頑皮，一旦整天生活在一個(gè)班集體里，勢(shì)必很不習(xí)慣、很不適應(yīng)。眾所周知，要搞好一個(gè)班級(jí)，建立常規(guī)是必要的。但絕不能限制孩子去遵守。小班一日生活安排有十幾個(gè)環(huán)節(jié)，有幾十條常規(guī)，要?jiǎng)傠x開(kāi)家庭的三歲的孩子去遵守這些常規(guī)是不容易的。且往往使孩子們覺(jué)得苦惱。我們不應(yīng)該去壓制他們，而要用我們的愛(ài)去催化他們，想方設(shè)法運(yùn)用種種孩子能接受的方法，把常規(guī)轉(zhuǎn)化為他們的自覺(jué)生活習(xí)慣

2、。童謠的內(nèi)容往往十分顯淺，容易為幼兒所理解，童謠語(yǔ)言活潑，富于音韻，瑯瑯上口，下面我結(jié)合自己實(shí)際的工作體會(huì)，就小班利用童謠培養(yǎng)幼兒良好常規(guī)，談?wù)勛约旱囊恍┳龇?，供大家探討。一、童謠培養(yǎng)幼兒生活好習(xí)慣綱要指出：“幼兒需要建立科學(xué)的生活常規(guī)，培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習(xí)慣和生活自理能力”。所以，結(jié)合實(shí)際情況，我嘗試以童謠為載體，從飲食習(xí)慣、睡眠習(xí)慣、排泄習(xí)慣三個(gè)方面，促進(jìn)小班幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。 1、用餐習(xí)慣 小班幼兒雖然能自己拿勺子吃飯，自己拿杯子喝水，但是常常將飯、菜撒出來(lái)。對(duì)于不喜歡吃的蔬菜，他們就會(huì)隨便亂扔，或者對(duì)于喜歡吃的東西吃完了，會(huì)去別的幼兒碗里搶?zhuān)@些都是不應(yīng)該

3、做的事情。在吃飯前，老師可以組織幼兒去小便洗手，例如：飯前要洗手 在盥洗這一常規(guī)的培養(yǎng)過(guò)程中，我教孩子們洗手歌吃飯之前要洗手，輕輕擰開(kāi)水龍頭。先把小手打打濕，再用肥皂搓搓手。搓手心，搓手背，甩甩小手真干凈。孩子們學(xué)會(huì)了童謠也就學(xué)會(huì)了本領(lǐng)。特別是在洗手這一環(huán)節(jié)中，有的孩子忘記了動(dòng)作的先后順序。但只要在老師的點(diǎn)撥下，背一背童謠，動(dòng)作要領(lǐng)就掌握了，小手也洗的很干凈。再如，老師請(qǐng)幼兒吃飯的同時(shí)可以說(shuō)：“白米飯，香噴噴，右手拿好勺子，左手扶小碗，大口大口吃飯飯，看誰(shuí)吃得快，身體壯有健康”在吃青菜時(shí)就這樣說(shuō)“青菜綠呀蘿卜紅，西紅柿呀水靈靈，米飯饅頭香噴噴，樣樣都吃不挑食，寶寶身體最最棒?！边@樣激發(fā)了幼兒進(jìn)

4、餐的欲望。良好的飲食習(xí)慣會(huì)直接影響幼兒的身體健康，所以，用童謠培養(yǎng)幼兒良好的飲食習(xí)慣是很必要的。 2、午睡習(xí)慣 中午的午休是幼兒園每日的“必修課”，午休的質(zhì)量直接影響下午幼兒的精神狀態(tài)。小班的幼兒由于自身的年齡特點(diǎn)，自制能力比較差，加上小班幼兒午休時(shí)都會(huì)經(jīng)常去小便，所以睡眠時(shí)間較短，質(zhì)量較差。童謠卻能收到意想不到的效果。首先，睡覺(jué)前請(qǐng)所有幼兒去小便，之后提醒幼兒將被子蓋蓋好。這個(gè)時(shí)候，老師可以像講故事或者唱搖籃曲一樣，引導(dǎo)幼兒并不斷鼓勵(lì)他們安靜入睡：“乖寶貝，睡覺(jué)覺(jué),枕頭放放平,花被蓋蓋好。小枕頭，小花被,跟我一起睡午覺(jué),看誰(shuí)先睡著?！睂?duì)于個(gè)別幼兒中途入廁的問(wèn)題，老師可以單獨(dú)叫醒幼兒。告訴他，

5、“小嘴巴，輕輕的，小腳丫，輕輕的，我們都要輕輕的”。讓幼兒明白一個(gè)簡(jiǎn)單的道理，寢室是一個(gè)安靜的地方。 3、入廁習(xí)慣 小班的幼兒不會(huì)入廁，有的幼兒大便之前不知道去拿衛(wèi)生紙，等解完了才想起來(lái)喊老師遞紙給他，或者干脆就不擦屁股，直接穿褲子。有的拿了衛(wèi)生紙的也不會(huì)擦屁股，還有的說(shuō)會(huì)擦屁股的又擦不干凈。再如，孩子小，入廁后不知道自己是蹲著上還是站著上，看著自己的好朋友或者身邊的幼兒怎么上，都會(huì)照樣子模仿，其實(shí)這些都是生活習(xí)慣沒(méi)形成。那么，應(yīng)該怎樣利用童謠去解決呢？首先，老師可以將男女生分開(kāi)上廁所。先請(qǐng)女小朋友去上廁所，接著再請(qǐng)男小朋友入廁，這時(shí)就可以告訴幼兒，“上廁所，要排隊(duì)。講文明，大家愛(ài)?！保行┠?/p>

6、孩子會(huì)將小便尿到外面，老師可以告訴他，“尿尿時(shí)，要謹(jǐn)記，小便對(duì)著紅點(diǎn)點(diǎn)，千萬(wàn)不能撒出來(lái)?！逼浯?，穿褲子時(shí)，有些幼兒會(huì)直接提起最外面的褲子，就會(huì)忘記穿好里面的褲子。這時(shí)，老師可以告訴他，“花花衣，一層層，先穿藏在里面的，再穿外面長(zhǎng)長(zhǎng)的”。最后，幼兒穿好褲子之后，老師要提醒幼兒洗手，養(yǎng)成便后洗手的好習(xí)慣。“小水池，水清清，小朋友們笑盈盈，小手兒，伸出來(lái)，洗一洗，白又凈，入廁后，洗洗手，講衛(wèi)生，不得病”。這樣不僅很有秩序，而且還可以指導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的入廁習(xí)慣。二、童謠培養(yǎng)幼兒行為好習(xí)慣俗話說(shuō)：“播種行為，收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣，收獲性格，播種性格，收獲命運(yùn)”，習(xí)慣伴隨著人的一生，影響個(gè)人的生活方式和成長(zhǎng)

7、道路。幼兒園孩子的行為習(xí)慣一直困擾著我們的老師，尤其是小班的孩子。他們第一次從家庭走進(jìn)幼兒園，一切都是那么的新奇，對(duì)于幼兒園的規(guī)章制度、規(guī)則意識(shí)全然一片空白。例如：每次自由活動(dòng)后，整理玩具是一件令我大為頭痛的事情，任憑我提高嗓子喊，很多孩子就充而不聞，自顧自玩，而玩具卻仍然撒得滿地都是。于是我找到了童謠家?！皩殞毝加幸粋€(gè)家，玩具也有一個(gè)家，你有家，我有家，游戲結(jié)束都回家”。從寶寶每天要回家，然后擬人化地說(shuō)到玩具寶寶也有自己的家，玩具和我們的寶寶一樣找不到家，玩具寶寶也會(huì)著急、哭鼻子和傷心的。孩子們從那淺顯的比喻中理解玩具也要回家，就這樣每當(dāng)早晨孩子們玩完積木，我就把這首童謠家輕輕的朗誦一遍，孩

8、子是聰明、敏感的，當(dāng)他們聽(tīng)到老師念這首童謠的時(shí)候，它們會(huì)偷偷的看上老師一眼，然而老師會(huì)意的一個(gè)微笑，孩子們便會(huì)自覺(jué)的把玩具寶寶送回家，放到籃子里。堅(jiān)持一段時(shí)間后孩子們便養(yǎng)成了習(xí)慣，而現(xiàn)在只要聽(tīng)到幼兒園廣播操的音樂(lè)響起，他們會(huì)條件反射似的把玩具分類(lèi)收拾好，老師再也不用用那沙啞的聲音叫喊了。有一天午餐時(shí)，有幾個(gè)孩子在桌子底下用腳踢來(lái)踢去，我批評(píng)了他們好幾次，可是過(guò)一會(huì)兒又這樣了。這時(shí)，我靈機(jī)一動(dòng)，我扮成了一只小老鼠：“吱吱，我是一只小老鼠，我要來(lái)偷好東西，你們快把門(mén)關(guān)好。”我說(shuō)完，剛才踢腳的孩子連忙把腳并攏，整齊的放在桌子下面，安安靜靜地開(kāi)始吃飯了。三、童謠培養(yǎng)幼兒活動(dòng)時(shí)好習(xí)慣在認(rèn)知之前，教師運(yùn)用

9、童謠作為學(xué)習(xí)知識(shí)的線索，可幫助幼兒在判斷、選擇、對(duì)比中學(xué)習(xí)知識(shí)。在認(rèn)知過(guò)程中，教師可運(yùn)用淺顯易懂、生動(dòng)有趣的童謠提煉幼兒的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)知，這有助于加深幼兒對(duì)事物主要特征的認(rèn)知。在感知體驗(yàn)后，教師運(yùn)用童謠可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步總結(jié)，幫助幼兒歸納和提升知識(shí)點(diǎn)，積累新的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。例如：在科學(xué)活動(dòng)“家鄉(xiāng)的螃蟹”中，教師請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)螃蟹的特征。有的幼兒說(shuō)：螃蟹的身體大大的、圓圓的，教師馬上用童謠語(yǔ)言歸納：“大螃蟹，圓身體?！庇械挠變赫f(shuō)：大螃蟹的眼睛很小而且會(huì)轉(zhuǎn)，教師歸納：“小小眼睛溜溜轉(zhuǎn)?！边€有的幼兒說(shuō)：大螃蟹有兩個(gè)像剪刀一樣很厲害的大鉗，有八條細(xì)細(xì)的腿，橫著走路，教師隨即歸納：“兩把鉗子手中拿，八條腿，橫著爬。”教師用精簡(jiǎn)的童謠語(yǔ)言將幼兒對(duì)螃蟹零星的認(rèn)知進(jìn)行了歸納和提煉，從而幫助幼兒形象化地認(rèn)識(shí)了螃蟹。2.區(qū)域活動(dòng) 學(xué)童謠從前有座山時(shí),由于幼兒年齡小,對(duì)物體大小的空間知覺(jué)差,致使童謠次序混淆,掌握速度慢,針對(duì)這一情況,在語(yǔ)言區(qū)中,教師制作了一套操作材料幫助幼兒學(xué)習(xí)把童謠的內(nèi)容按次序畫(huà)在紙袋上,并按先后次序一個(gè)比一個(gè)小地套在紙袋中,幼兒邊在紙袋上抽出圖片,一邊讀兒歌。果然,幼兒很快地掌握了童謠的內(nèi)容及