二年級語文下冊《大象的耳朵》教學設計

1、二年級語文下冊大象的耳朵教學設計二年級語文下冊大象的耳朵教學設計教學目標1.會認“耷、咦、豎、竿”等9個生字，會寫“扇、遇、安”等8個字，學習多音字“似、扇”。2.能正確、流利地朗讀課文，能初步區(qū)分不同人物的語言，會讀好問句。3.豐富故事內容，并進行角色表演，能說出大象改變想法的原因。4.通過感悟課文，體會故事要說明的道理：每個人生來就不一樣，不管別人怎么看，都要做好自己。教學重難點根據(jù)文本內容還原人物對話并指導朗讀；知道大象的想法是怎么改變的。教學過程第一課時一、兒歌導入，揭示課題1.兒歌導入誰的耳朵，要求：聽聽兒歌里唱的都有哪些小動物？動物們的耳朵都有哪些不同?2.這些動物中，誰的耳朵最大

2、？板書課題，指名讀題。出示大象耳朵圖片。你能結合圖片，說說看到的大象的耳朵是什么樣的嗎？3.出示課文第1自然段。讀好句子，學習生字“耷”。指圖或結合動作理解“耷拉”。學習兩個多音字：扇（shàn）子、大耳朵一扇（shn）；似（sì）乎、似（shì）的。4.再讀第1自然段，學習比喻句。填空：大象的耳朵像 似的。仿例說話：彎彎的月亮像 似的；圓圓的月亮像似的。拓展：你還能說出像這樣的句子嗎？二、 初讀童話，整體感知1.初讀要求：（1）自讀課文一遍，讀準字音，讀通句子，帶拼音的生字多讀幾遍；（2）標好自然段。2.反饋交流：一共有多少個自然段？故事中出現(xiàn)了哪些小動物？板貼

3、并讀好動物名字，學習生字“兔”。關注“兔”的字形演變。你能根據(jù)楷體說說每個部件表示兔子的什么部位嗎？最后的一點表示它的短尾巴，可別忘記。動筆寫一寫。3.同桌互讀課文，如果讀得流利，獎勵一個大拇指；如果有讀得不正確的地方，請同桌幫一幫，并輕聲說聲“謝謝”。三、朗讀表演，初學概括1.隨文識字，讀好詞句。出示第25自然段。指名朗讀，學習生字“慢、遇”。一正音，二書空關鍵筆畫，三讀好詞語“慢慢地散步”“遇到”，四讀好句子。2. 關注問句，讀出語氣。小兔子遇到大象，問了什么問題？畫一畫，說一說。小兔子有什么疑問？你能把疑問讀出來嗎？讀好二會字“咦、豎”。3. 同桌合作，角色對話。先分角色朗讀，再分角色表

4、演。4. 誰能用一句話說說這幾個自然段的內容？想一想，講了誰與誰，說了什么。小結：把幾個自然段的內容縮成一句話，這就叫概括。四、 循文練說，內化語言1.大象還遇到了哪些動物？他們是怎么問大象的？讀一讀第67自然段?！岸家f他的耳朵”是什么意思？2.還原對話，運用語言。出示課文第25自然段，隱去小兔子，換上小羊、小鹿、小馬、小老鼠，他們會怎么和大象對話？3.角色表演，內化語言。還會有什么小動物看到大象，會怎么說他的耳朵？4.回歸文本，再學概括。這么多內容，文章只用了兩個自然段，為何不全部寫下來？能用一句話概括這兩個自然段的內容嗎？五、鞏固生字，指導書寫1.抽讀詞語卡片，指導朗讀；抽讀生字卡片，指

5、名讀，默記。2.指導寫字“扇、遇（都是半包圍結構，做到半藏半露）、慢（寫字要訣：豎心旁，要挺拔。日字收，四字放，又字在下穩(wěn)穩(wěn)站）”。3.生書寫，師點評矯正。第二課時一、聽寫詞語，概括內容1.聽寫詞語：扇子、慢慢地、遇到、小兔子。2. 用上面的四個詞語，概括第15自然段的內容。3. 師生合作，即興表演：大象繼續(xù)慢慢地往前走，遇到了小羊。小羊說：“ ?！贝笙笳f：“ ?！保◣熥叩秸l面前，誰表演，以此類推又遇到小鹿、小馬、小老鼠。）二、合作識字，嘗試歸類1.自由朗讀第813自然段。2.小組合作，自主識字。這幾個自然段里面還藏著好幾個生字，請各小組自主學習生字。出示生字：根、痛、煩。學習要求：讀一讀字音

6、，記一記字形，組一組詞，說一說意思。匯報要求：我會讀，我會記，我會組詞，我會造句。在交流的基礎上，學生通過組詞的方式進行鞏固并運用，教師根據(jù)字義進行適當歸類，如：一根繩子 五根手指 兩根筷子（量詞）根 樹根 草根 竹根（植物的根部）根本 根由 根源（事物的本源）誰能把“葉落歸根、刨根問底”放到合適的類別里？3.看到大象的耳朵耷拉著，小動物們是怎么說的？出示：小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”小羊說：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”小鹿說：“ ？”小馬說：“ ？”小老鼠說：“ ？”三、細讀文本，探究原因1.面對動物們的疑問，大象是怎么說的呢？“我生來就是這樣啊。”“他們都這

7、么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來?！弊屑氶喿x大象所說的兩句話，體會前后兩句話各表達了大象怎樣的想法。第一句：毫不懷疑，認為自己的耳朵生來就是這樣的。第二句：不安，心中不能肯定，認為自己的耳朵真的有問題了。2.追問：大象怎么會有這樣的轉變呢？（因為小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠都說他的耳朵有問題，說的人多了，就感覺真的有問題了。）3.聯(lián)系課文，理解詞語。（1）再讀句子：大象也不安起來，他自言自語地說：“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來?！保?）聯(lián)系上下文，說說“自言自語”是什么意思。（3）請學生用“自言自語”練習說話。4.抓住大象行為的變化，

8、探究大象耳朵耷拉下來的原因。（1）自由讀第812自然段，看看大象是怎么做的'，畫出有關句子。每天，大象站著睡覺的時候，就用兩根竹竿把耳朵撐起來。認讀生字“竿”。指導讀好長句子。最后，大象還是把他的耳朵放了下來。學習生字“最”。你能用上“先是最后”把兩句話變成一句話嗎？（2）大象為什么又把耳朵放了下來？句1：可是，大象的耳朵眼兒里，經常有小蟲子飛進去，還在里面跳舞，吵的他又頭痛，又心煩。讀到這里你明白了什么？（原來大象的耳朵耷拉下來是有原因的，由于大，容易進蚊蟲，所以才耷拉下來。）大象把耳朵耷拉下來，還有什么好處？句2：這樣，蟲子飛不進去了。有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把

9、他們趕跑。（3）現(xiàn)在，你們明白了嗎？（大象的耳朵根本沒有毛病呀，耷拉下來是有道理的。）我們一起讀讀大象的話：“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我?！苯Y合生活實際，談談你是怎么理解大象說的話的。小結：每個人都有自己的特點和長處，不能因為跟別人不一樣，就改變自己，而放棄自己的優(yōu)點。四、拓展比較，總結提煉1.你們知道為什么小兔子、小羊、小鹿、小老鼠的耳朵都是豎著的嗎？討論與交流，這些動物的耳朵豎著是為了聽得更清楚，防止天敵來襲。2.你還知道哪些動物的耳朵與眾不同？3.總結：除了耳朵，動物們還有許多與眾不同的特點，這些特點與他們的生活習性密切相關，都是他們賴以生存的重要條件。4.大象的耳朵多么有

10、趣，這樣的童話故事多么好玩。我們也可以試著編一個像大象的耳朵這樣的童話故事。 用計算器計算稍復雜的小數(shù)加、減法教學設計教學內容：教科書第5355頁教學目標：1、會用計算器進行一些稍復雜的小數(shù)加、減法計算。2、讓學生體驗用計算器進行計算的方便與快捷，進一步培養(yǎng)對數(shù)學學習的興趣，感受計算器在人們生活和工作中的價值。教材簡析：例題通過相對復雜的問題情境，引入用計算器計算小數(shù)加、減法，教給學生在計算器上按出整數(shù)部分是0的小數(shù)的簡便按法，再用計算器解決小數(shù)加法的實際問題?！霸囈辉嚒崩^續(xù)通過例4的問題情境，引導學生借助計算器解決小數(shù)減法的實際問題。教學過程：一、談話導入，激發(fā)興趣談話：同學們都有去超市購物

11、的經驗，購完物，營業(yè)員都能借助計算器準確、快速地算出應付的價錢，今天我們也來用計算器解決一些計算問題。二、創(chuàng)設情境，解決問題1、教學例4（1）出示例題，理解題意。談話：怎樣用計算器算出她一共用了多少元？（2）先讓學生獨立思考，然后指名回答。在全班交流中達成共識：只要把“金額”一欄的數(shù)據(jù)加起來。（3）提問：那在計算器上，怎樣才能按出買鉛筆的錢呢？先讓學生自己試著按一按，再交流方法。學生的方法可能有：按照“0”、“·”、“8”、“0”的次序按鍵。先按“·”再按“8”，顯示“0·8”，就是買鉛筆的錢數(shù)。（4）嘗試計算。（5）集體校對。提問：怎樣才能計算得又對又快？學生的

12、想法可能有：先記牢這個數(shù)，然后再按?？吹搅泓c幾的小數(shù)，可以直接按小數(shù)點和小數(shù)部分，這樣能節(jié)省計算時間。按好一個數(shù)，還要看看顯示屏，核對一下。算完還可以用計算器再算一遍。2、完成“試一試”（1）提問：如果李蕓付出100元，應找回多少元？請你用計算器算一算。（2）學生嘗試用計算器計算。（3）小結：用計算器計算這些比較復雜的小數(shù)加減法（出示課題），確實非?？旖?，正確率也高。設計意圖：用計算器進行計算時，為確保計算的快捷和正確，核對和驗算很重要，通過學生的討論和交流使學生獲得準確靈活的計算方法。學生已經有了用計算器計算的基礎，因此這個環(huán)節(jié)以嘗試使用、相互交流為主要學習方式，順應了學生使用計算器的需要，

13、也為學生提供了很好的相互啟發(fā)、相互學習的機會。三、鞏固練習，應用拓展1、完成“練一練”（1）讓學生用計算器獨立計算，在書上記下每題的得數(shù)。（2）交流計算的注意點。在討論交流中使學生明確：先記牢一個數(shù)，然后再按，按好后注意核對，提高計算的正確率。2、完成練習九第6題（1）提問：你是怎樣列式的，結果是多少？（2）學生各自用計算器計算這四題。（3）同桌互相出題并借助計算器解答。3、練習九第8題（1）理解題意。先讓學生觀察這張收支情況統(tǒng)計表，說說每欄表示什么含義。（2）思考：怎樣算“小明開學繳費”后的余額？先讓學生獨自思考，再指名回答。在交流中明確：只要用上月的余額1203·5元減去支出的1

14、00元，就能算出小明開學繳費后的余額。（3）明確各項余額的算法。讓學生挑選一欄和同桌說說怎樣算它的余額？重點解決“合計收入”“合計支出”的算法。（4）學生獨立用計算器算出每次收支后的余額，集體校對答案。（5）拓展延伸。談話：我們也能像小明一樣，學記自己的經濟小帳本。設想一下，如果要你來統(tǒng)計每月零花錢的收支情況，你準備怎樣來設計這張統(tǒng)計表？希望同學們持之以恒記好經濟帳，合理支配自己的零花錢。設計意圖：通過用計算器計算開支情況，使學生感受到計算器在人們生活和工作中的價值。并且聯(lián)系生活用數(shù)學，讓學生學記經濟帳，從而不斷增強學生學數(shù)學、用數(shù)學的自覺性。4、練習九第9題（1）學生先用計算器計算前三題。（2）匯報結果。前三題的答案依次是1·89、2·889、3·8889。（3）提問：觀察一下，這三題的答案有什么規(guī)律？學生的想法可能有：個位上的數(shù)一個比一個多1。每個數(shù)的末尾都是9。小數(shù)中