二年級(jí)上語(yǔ)文教案15大禹治水蘇教版

1、?大禹治水?教學(xué)設(shè)計(jì) 觀察內(nèi)容的選擇 ,我本著先靜后動(dòng) ,由近及遠(yuǎn)的原那么 ,有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的 ,能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的 ,是相當(dāng)有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲(chóng)等 ,孩子一邊觀察 ,一邊提問(wèn) ,興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象 ,注意形象逼真 ,色彩鮮明 ,大小適中 ,引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察 ,保證每個(gè)幼兒看得到 ,看得清?？吹们宀拍苷f(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法 ,即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察 ,觀察與說(shuō)話相結(jié)合 ,在觀察中積累詞匯 ,理解詞匯 ,如一次我抓住時(shí)機(jī) ,引導(dǎo)幼兒觀察雷雨 ,雷雨前天空急劇變化 ,烏

2、云密布 ,我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的 ,有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí) ,我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽(tīng)到雷聲驚叫起來(lái) ,我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨 ,我問(wèn)：“雨下得怎樣?幼兒說(shuō)大極了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比擬觀察 ,讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后 ,我又帶幼兒觀察晴朗的天空 ,朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高 ,白云飄 ,鳥(niǎo)兒飛 ,樹(shù)兒搖 ,太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見(jiàn)景生情 ,幼兒不僅印象深刻 ,對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快 ,記得牢 ,而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上 ,引導(dǎo)幼兒聯(lián)想 ,

3、讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái) ,在開(kāi)展想象力中開(kāi)展語(yǔ)言。如啄木鳥(niǎo)的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣 ,給大樹(shù)開(kāi)刀治病。通過(guò)聯(lián)想 ,幼兒能夠生動(dòng)形象地描述觀察對(duì)象。 教學(xué)目標(biāo)： 死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力開(kāi)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學(xué)生語(yǔ)文水平的重要前提和根底。 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的局部 ,我常采用范讀 ,讓幼

4、兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀 ,我讀一句 ,讓幼兒讀一句 ,邊讀邊記；第二通讀 ,我大聲讀 ,我大聲讀 ,幼兒小聲讀 ,邊學(xué)邊仿；第三賞讀 ,我借用錄好配朗讀磁帶 ,一邊放錄音 ,一邊幼兒反復(fù)傾聽(tīng) ,在反復(fù)傾聽(tīng)中體驗(yàn)、品味。 2.學(xué)會(huì)書寫“被、制及偏旁“衤 3.聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句。 4.理解課文內(nèi)容 ,知道大禹是我國(guó)古代一位為民造福的英雄 ,感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。    教學(xué)重、難點(diǎn): 通過(guò)對(duì)課文重點(diǎn)詞句的品讀理解 ,體會(huì)大禹無(wú)私奉獻(xiàn)精神。 一、導(dǎo)入新課： 1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)神話傳說(shuō) ,大禹治水的故事 ,伸出手指跟老師一起板書課題 ,治的三點(diǎn)水像小

5、月亮 ,口字寫扁 ,齊讀課題！ 2、師：這到底是個(gè)什么故事呢？請(qǐng)你翻開(kāi)書 ,自讀課文 ,注意讀準(zhǔn)字音 ,讀通句子 ,不添字不漏字出示要求 二、字詞教學(xué)： 1.表?yè)P(yáng)讀完坐端正的 ,故事中的字詞你能讀準(zhǔn)嗎？同桌互相讀一讀 ,他不會(huì)的你教教他。 師：誰(shuí)來(lái)領(lǐng)讀？ 師：這里有兩個(gè)多音字你發(fā)現(xiàn)了嗎？什么是淹沒(méi)呢 ,看 ,房子被大水蓋住看不到了 ,就讀沒(méi) 那這個(gè)字什么時(shí)候讀倒呢 ,根據(jù)圖片強(qiáng)調(diào)讀音 2.這些是本課生字詞 ,自己先讀讀 第一屏(一類字)：誰(shuí)來(lái)讀這一行？ 師：都讀準(zhǔn)了真棒 ,這一行稍有難度 ,誰(shuí)想試試？后鼻音的字讀的這么準(zhǔn)確 ,真了不起 ,誰(shuí)能像他這樣再來(lái)讀讀？全班一起讀讀 3師：紅色的是本課的

6、生字 ,你有什么好方法記住哪個(gè)字嗎？ 生1： 生2：“被衣字旁加皮 師：真棒 ,還知道我們今天要學(xué)的新偏旁 ,衣字旁是由衣變來(lái)的 ,撇和點(diǎn)表示衣服的兩只袖子 ,跟老師一起寫一寫 ,“點(diǎn)橫一筆寫 ,豎提變小豎 ,撇在捺變點(diǎn)古人把衣服披在身上當(dāng)被子 ,那怎樣寫好“被 生1： 師：你關(guān)注到了結(jié)構(gòu) ,你來(lái)說(shuō) 生2： 師：你觀察到關(guān)鍵筆畫豎撇要寫到豎中線的 ,真細(xì)心。伸出手指跟老師一起寫 ,左邊寫窄 ,豎撇豎中線 ,捺要舒展。請(qǐng)你秒一個(gè)寫一個(gè) ,注意寫字姿勢(shì)。 展示評(píng)價(jià)：誰(shuí)根據(jù)我們剛剛講的評(píng)價(jià)一下他寫的怎么樣？ 師：做到了左窄右寬 ,一顆星 ,關(guān)鍵筆畫 ,兩顆星 ,整個(gè)字美觀三顆星 ,請(qǐng)你給自己也打打星

7、吧。不好的修改一下。 4.師：這些生字中有兩個(gè)讀音相同的字 ,你發(fā)現(xiàn)了嗎？ 師：是的 ,你有什么好方法區(qū)分呢？ 生：偏旁不同 師：你還能觀察到偏旁不同 ,真不錯(cuò) 師：是呀 ,看“治是三點(diǎn)水 ,跟水有關(guān) ,誰(shuí)來(lái)組個(gè)詞？再來(lái)看“制 ,這里還有一個(gè)小故事 ,一個(gè)人拿著一把豎著的牛角刀 ,用它來(lái)剪布 ,制作衣服。老師查了字典 ,字典中是這樣解釋的。 師：所以除了用偏旁來(lái)識(shí)記字 ,還可以借助工具書、字源圖等方法區(qū)分字意。我們除了要會(huì)區(qū)分 ,更重要的是學(xué)會(huì)用出示兩個(gè)句子 師：馬上就會(huì)運(yùn)用了真棒！ 師：下面我們就來(lái)寫寫 “制怎樣寫好？ 生1：左右結(jié)構(gòu) 左寬右窄 , 師：嗯 ,你從結(jié)構(gòu)上分析了 ,你說(shuō) 生2：

8、要注意豎勾挺拔。 師：真會(huì)觀察 ,豎勾寫挺拔 ,帶利刀旁的字就都能寫漂亮了 ,伸出手指一起寫 ,請(qǐng)你描二寫一。 巡視指導(dǎo) ,寫完的同桌互相評(píng)評(píng)星。 師：誰(shuí)能根據(jù)剛剛你們說(shuō)的來(lái)評(píng)價(jià)一下他寫的？ 師：豎勾寫的挺拔 ,一顆星 ,左寬右窄 ,兩顆星 ,還注意到了二橫要傾斜 ,三顆星 ,請(qǐng)你也這樣給自己打打星。 三、品讀課文 字詞難不倒大家 ,老師想聽(tīng)聽(tīng)課文讀的怎么樣？請(qǐng)四位同學(xué)讀課文 ,其他同學(xué)請(qǐng)聽(tīng)聽(tīng)他們有沒(méi)有讀準(zhǔn)字音 ,讀通句子。 師：誰(shuí)來(lái)點(diǎn)評(píng) 一學(xué)習(xí)第一自然段。 1、師：嗯讀準(zhǔn)了字音讀通了句子 ,誰(shuí)再來(lái)讀讀第一段？ 生1： 師：誰(shuí)想來(lái)答復(fù)這個(gè)問(wèn)題？ 師：是呀 ,你們見(jiàn)過(guò)真正的洪水嗎？下面我們來(lái)看一

9、小段洪水的視頻 師：你覺(jué)得洪水怎么樣？ 2、師：你說(shuō) 是呀 , 師：看書上是“滔滔的洪水 ,沖到了淹沒(méi)了- ,多么兇猛的洪水??！ 師：百姓去哪了？用課文中的一個(gè)詞就是-無(wú)家可歸 ,瞧 ,多可怕的洪水呀！我們一起讀讀 , 二學(xué)習(xí)第二自然段 1、師：看到這滔滔的洪水 ,百姓悲慘的生活 ,大禹怎么想的呢？你來(lái)讀 出示：禹下決心要治理洪水。 生1讀： 師：多么堅(jiān)決的決心呀 ,我們一起讀讀 2、過(guò)渡：那大禹到底是怎么樣治理洪水的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第二自然段 師：出示第二段誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)? 生：評(píng)價(jià)：能說(shuō)的簡(jiǎn)練一些嗎？是-誰(shuí)想補(bǔ)充？ 師：真會(huì)讀書 師：那大禹是不是隨便找個(gè)地方就去挖河劈山了呢？他先去做了什么呢？

10、生：不是 ,先去考察地形 師：原來(lái)是有方法有順序的 ,那誰(shuí)能用先后完整的來(lái)說(shuō)一說(shuō)？ 生：先查看水流和地形 ,后劈山挖河。 師： ,治水可不是一件簡(jiǎn)單的事情啊 ,誰(shuí)來(lái)讀讀？第一遍 師：大禹能想出這么好的方法 ,說(shuō)明他怎么樣？ 生：聰明、有方法、能思考 師：是呀 ,多有智慧板書智慧 師：我們除了知道他治水要有方法和順序 ,你還知道了什么？你從哪看出來(lái)的？ 師：哦 ,千山萬(wàn)水 ,千辛萬(wàn)苦 , 這兩個(gè)詞你理解嗎？ 生：很多很多的山和河 4、是呀 ,看 ,禹要觀察水流和地形 ,這其中的每一座山都要一一爬過(guò) ,這其中的每一河都要一條條趟過(guò) ,這就叫走遍了“千山萬(wàn)水 ,生讀 5、在走過(guò)這千萬(wàn)座山 ,千萬(wàn)條河

11、的時(shí)候 ,大禹有可能餓了-渴了-困了-傳說(shuō)大禹過(guò)的河太多了 ,兩只腳上的趾甲全部被泡掉 ,露出了鮮紅鮮紅的肉。這些苦用文章中的一個(gè)詞就是千辛萬(wàn)苦 ,誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話 ,讓大家感受到大禹的千辛萬(wàn)苦。第二遍 6、師：真不容易 ,還能從哪能看出他治水特別不容易？ 7、生：九條九做 師：是呀 ,挖通了九條大河 ,劈開(kāi)了九座大山 ,同學(xué)們知道嗎？古代人認(rèn)為9就是做大的數(shù)字 ,所以大禹可能挖通了10條 20條大河 ,劈開(kāi)了10座 20座大山 ,甚至更多！多么不容易 ,大禹害怕了嗎？所以這是一個(gè)怎樣的大禹？板書不怕困難現(xiàn)在你就是大禹 ,讓我們一同去感受治水的艱辛。第三遍 三學(xué)習(xí)第三自然段 1、師：過(guò)渡： 大禹治水吃了那么多苦 ,這其中也發(fā)生了很多動(dòng)人的故事 ,故事 ,大家聽(tīng)的真么認(rèn)真 ,相信這個(gè)故事已經(jīng)深深印在你腦中 ,課文用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言講了這個(gè)故事 ,誰(shuí)能來(lái)讀讀第三段？ 師：是呀 ,漫長(zhǎng)的13年 ,他一次也沒(méi)有進(jìn)去看一看。大禹不想自己的妻兒?jiǎn)?？他為什么不回家?3、你覺(jué)得大禹是一個(gè)什么樣的人？ 生：  師：因?yàn)樗恍南胫傩?,舍小家顧大家 ,真是無(wú)私的大禹板書無(wú)私老師真佩服大禹 ,為了百姓連自己的家都不要了 ,你們佩服他嗎？那就用你們的朗讀來(lái)贊美他。 四學(xué)習(xí)第四自然段 師：就這樣 ,大禹為了治理洪水走遍了千山萬(wàn)