探究留白藝術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

1、探究留白藝術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用【內(nèi)容摘要】中國的山水畫講究的是一種留白的藝術(shù)，這種留白相對于整幅畫而言，會讓人產(chǎn)生無限的遐想，留下一種留白的美。初中語文的講課過程也是如此，教師在上課過程中給學(xué)生留有一定的空白，往往比一字不落的授課獲得更顯著的效果，會讓學(xué)生對所學(xué)知識有更深化的理解，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率，提升教師的教學(xué)質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】留白藝術(shù) 初中語文 教學(xué)應(yīng)用一、初中語文教學(xué)中運(yùn)用留白藝術(shù)的方式1.課堂語言描繪的留白教師在上語文課時(shí)，時(shí)不時(shí)的會有對某些課文的朗讀或是對某些場景以及風(fēng)光的詳細(xì)描繪，在這些朗讀和描繪時(shí)，教師可以適當(dāng)進(jìn)展一些刻意的停頓，而不是一口氣的毫無層次的講述，這些停頓便構(gòu)成了語言上

2、的留白，讓學(xué)生在體會到語言描繪場面的同時(shí)，產(chǎn)生無限的遐想。例如，在我講到徐志摩的?再別康橋?時(shí)，在對“悄悄是別離的笙簫，夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋進(jìn)展朗讀品味時(shí)，我會刻意地將其中的停頓讀出來“悄悄/是/別離的/笙簫，夏蟲/也為我/沉默，沉默/是/今晚的/康橋，這樣學(xué)生在聽的過程中有足夠的空檔去對康橋此時(shí)的夜景產(chǎn)生自己的想象，想象到詩人眼中的別離之夜，以及四下的寂靜。如此徐志摩對康橋的情感，對離別的惆悵便會盡現(xiàn)眼前。2.課堂提問時(shí)的留白傳統(tǒng)的語文課堂，往往是教師在課上講而學(xué)生在底下聽或做筆記，課堂上很少有提問，就算教師提出了一些問題，也很少會留有足夠的時(shí)間給學(xué)生考慮，教師便公布了正確答案。

3、在我看來，這樣的教學(xué)方式不利于學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立考慮習(xí)慣，教師應(yīng)當(dāng)在提問過后留有幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生考慮，說出自己對問題的想法，最后再公布答案。這樣學(xué)生才會有主動考慮問題的時(shí)機(jī)，有足夠的時(shí)間和空間來對所提問題進(jìn)展大膽的猜想，就好比我在講崔顥的?黃鶴樓?的最后一句“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁時(shí)，我常常會問學(xué)生這句話表達(dá)了詩人怎樣的復(fù)雜心情，并留有一定的時(shí)間去給學(xué)生考慮，而學(xué)生在我上課提問的“留白和詩句所述情景的“留白結(jié)合之下進(jìn)展考慮，便能有足夠的遐想空間來想象詩人崔顥的眼前之景，并能對他的心境有所體會。因此，教師上課提問時(shí)留有一定的空白，能讓學(xué)生有積極考慮問題的時(shí)機(jī)，讓他們真正自主掌握學(xué)習(xí)，進(jìn)步其學(xué)

4、習(xí)和解答問題的才能。3.講授知識時(shí)的留白教師在課堂上向?qū)W生傳授知識的時(shí)候也應(yīng)注意適當(dāng)?shù)牧舭?，而不能不加考慮地將自己所知道的全部知識都講給學(xué)生聽，這種強(qiáng)行將所有知識都“喂給學(xué)生的教學(xué)方式是不利于學(xué)生的獨(dú)立考慮和自主學(xué)習(xí)的。例如在我講到課文?及承天寺夜游?時(shí)，會對其作者蘇軾的身世有個(gè)課外知識的拓展，并對其一生有個(gè)簡短的概括，而他的人生中詳細(xì)發(fā)生的一些大事和軼事我便只會一帶而過而不會詳細(xì)講述，這樣便能很好地設(shè)置懸念，讓學(xué)生的心中留下疑惑，如此，學(xué)生便會在課后自行去尋找相關(guān)知識，來補(bǔ)充自己的知識缺陷，從而他們的知識網(wǎng)絡(luò)就會越來越全，越來越細(xì)，完成一個(gè)知識體系的構(gòu)建。二、初中語文教學(xué)中運(yùn)用留白藝術(shù)的作用

5、1.進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲教師教學(xué)時(shí)適當(dāng)?shù)亓舭?，能讓學(xué)生心中對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一定的疑惑，會激發(fā)起他們對課堂知識的求知欲，漸漸地，便會對這門學(xué)科產(chǎn)生興趣，在這種興趣的驅(qū)使下，學(xué)生便能培養(yǎng)起積極主動考慮的習(xí)慣。這樣，學(xué)生便會得益于語文教學(xué)中的留白藝術(shù)，進(jìn)步自己的學(xué)習(xí)才能和考慮才能。例如，我在上課的時(shí)候當(dāng)講解到一處學(xué)生有疑惑的地方，我會看情況對學(xué)生進(jìn)展一定的解釋，而不是完全的解答，另外我便會對學(xué)生說：“那么這個(gè)問題的答案終究是什么呢？自己去想吧。如此，學(xué)生內(nèi)心的求知欲便會有所進(jìn)步，能積極主動地去尋找、核對答案。2.培養(yǎng)獨(dú)立考慮的才能，增強(qiáng)學(xué)生信心教師上課提問時(shí)留有一定的空白，能讓學(xué)生有足

6、夠的時(shí)間去考慮問題，久而久之，學(xué)生便會在教師的帶著下，培養(yǎng)起獨(dú)立考慮的才能，留白后，學(xué)生往往能有足夠的想象空間去對問題產(chǎn)生一個(gè)合理的想象，如此，學(xué)生在長久的培養(yǎng)下，便會越來越習(xí)慣于各類問題的解答，正確率也會越來越高。這樣，教師課堂上的留白不僅能進(jìn)步學(xué)生的信心，更能讓學(xué)生的思維更加發(fā)散，進(jìn)步解答問題的才能。三、初中語文教學(xué)中運(yùn)用留白藝術(shù)的注意點(diǎn)當(dāng)然，在初中語文的教學(xué)中，留白的次數(shù)不宜過多，應(yīng)當(dāng)適可而止，過多的留白很多情況下非但不能到達(dá)預(yù)期進(jìn)步學(xué)生求知欲，進(jìn)步學(xué)生獨(dú)立考慮才能的目的，反而可能會讓學(xué)生心中的疑惑積聚，無法理解教師上課所講內(nèi)容，到達(dá)相反的負(fù)面效果。同時(shí)，講課時(shí)的留白之處也應(yīng)該仔細(xì)考慮，選出適宜之處，不能隨意拉一處就進(jìn)展留白。在講授那種固定的，很嚴(yán)肅的結(jié)論時(shí)，不宜運(yùn)用留白藝術(shù)，以防止學(xué)生的判斷不準(zhǔn)，而對真理的理解產(chǎn)生偏向。結(jié)論總而言之，留白是初中語文教學(xué)中的一項(xiàng)重要授課方式，課堂上適當(dāng)?shù)牧舭撞粌H能讓學(xué)消費(fèi)生無限遐想，有一個(gè)獨(dú)立考慮，更能通過這些知識的空白來鼓勵(lì)學(xué)生考慮和查閱，以激發(fā)學(xué)生濃烈的求知欲望，這樣，學(xué)生的知識脈絡(luò)便會得以補(bǔ)充和完好，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能和程度也會