提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生寫作水平的幾點(diǎn)嘗試

1、提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生寫作水平的幾點(diǎn)嘗試盛 元 小 學(xué) 薛 建 敏我接手六年級(jí)（4）班后在經(jīng)過幾次的作文訓(xùn)練后，我發(fā)現(xiàn)全班的學(xué)生只有七人作文水平相對(duì)還行，其余的學(xué)生或是三言兩語或是亂寫一氣，或是從小學(xué)生習(xí)作例文中抄襲。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因何在？經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生或是無事可寫，無話可說，或是有事不知怎么寫，怎樣說。如何改變這種現(xiàn)狀呢？我按照以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線的三為原則從六個(gè)方面去做，受益不小。一、 培養(yǎng)學(xué)生寫觀察日記的習(xí)慣生活是寫作的源泉，五彩繽紛的現(xiàn)實(shí)生活中每天都會(huì)發(fā)生許多給人以新知、啟迪教育的事。而大多數(shù)同學(xué)平時(shí)對(duì)身邊的生活沒留心，沒有認(rèn)真觀察，更沒有分析、選擇用筆記錄下來

2、。第一點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)身邊的人或事進(jìn)行觀察，首先提出一個(gè)問題：全班學(xué)生都是一個(gè)鼻子兩只眼睛，為什么我們一眼就能認(rèn)出誰是誰？黑天，熟悉的人一說話為什么就能聽出是誰？為什么有時(shí)我們一聽腳步就能分辨出是誰？我告訴學(xué)生這就是每個(gè)人各自的特點(diǎn)，抓住這個(gè)特點(diǎn)，就能把人區(qū)別開了。我又把班上的同學(xué)叫到講臺(tái)請(qǐng)大家找出他們的特點(diǎn)，從這次活動(dòng)以后，學(xué)生開始對(duì)身邊的人或事留心起來，通過以后的逐漸的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)大自然的景物及各種事物場面都能進(jìn)行觀察并記錄下來，每周進(jìn)行一次交流，教師及時(shí)指出長處和不足，同學(xué)們的觀察能力大有進(jìn)步，逐漸有東西可寫了。二、 有目的，有選擇的摘抄每一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，我首先從學(xué)過的課文中找出一

3、些優(yōu)美的句子、段落、名言警句等讓學(xué)生摘錄下來，并且記于腦中，以備自己寫作之用。然后逐步培養(yǎng)學(xué)生自己去找對(duì)自己有用的材料摘抄，一學(xué)期下來，有的同學(xué)摘錄了一大本，大多是從報(bào)紙、刊物上剪下來或抄下來的。有幾個(gè)有心的孩子口袋里長期裝著個(gè)小本，每到一處，首先找自己所需的東西并且記錄下來。日積月累，同學(xué)們手里積累的材料多了，寫作文時(shí)沒事可寫的現(xiàn)象逐漸減少。三、 講課與寫作聯(lián)系起來材料積累多了，寫文章有東西可寫了，可怎樣把這些材料科學(xué)的用到自己的文章中去呢？我在講課時(shí)把這些問題融合進(jìn)去，根據(jù)每篇文章獨(dú)特的寫作手法講解不同的問題，每次不求多，只需講一點(diǎn)掌握一點(diǎn)，逐步理解消化，把這些方法掌握且能應(yīng)用到自己的作文

4、中去。每次講解完一種方法之后，緊跟著進(jìn)行一次作文片段練習(xí)來鞏固所學(xué)知識(shí)。四、 認(rèn)真開設(shè)讀書課學(xué)校設(shè)立了專門的讀書課，每到這個(gè)課程時(shí)我都不占用學(xué)生的讀書時(shí)間，同學(xué)們?cè)谧x書時(shí)可以拋棄一切雜念，自由自在徜徉在自己喜歡的書海中，談自己所喜歡的書。此活動(dòng)對(duì)許多同學(xué)受益不小。五、 指導(dǎo)學(xué)生評(píng)改作文我在小學(xué)生作文評(píng)改中受魏書生老師的教學(xué)方法的啟發(fā)，進(jìn)行大膽的嘗試，取得了一定的效果：1、 確定評(píng)改方式：全班共評(píng)、小組評(píng)改、同桌共改、同桌互評(píng)等。2、 評(píng)改內(nèi)容：從卷面是否清潔入手評(píng)改，依次找出錯(cuò)別字，有無病句，標(biāo)點(diǎn)是否正確，逐步達(dá)到能從選材是否圍繞中心，是否具有典型性，中心是否明確集中等方面去評(píng)改，此項(xiàng)活動(dòng)起點(diǎn)要低，訓(xùn)練強(qiáng)度要高。六、 舉辦作文展覽學(xué)生作文評(píng)出后，開始我把一些好的作文選出張貼到“文海拾貝”里，后來的每一次作文我會(huì)把寫的不太好的也貼上，請(qǐng)大家去“評(píng)頭論足”，從這些好的和不好的作文中大家學(xué)到不少東西，通過對(duì)比找出自己作文中的不足，雖然只寫一次作文，但能學(xué)到其他人