教師的德育科研論文

1、教師的德育科研論文教師：阿孜古力.麥合蘇提 教書育人為教師的天職。教師的責任不僅是要向?qū)W生傳授知識、培養(yǎng)能力，更重要的是通過各種教育教學環(huán)節(jié)，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀和做人的準則，引導學生如何做人、做事、做學問。那么，如何做到既做教師，又作人師，既教書，又育人呢？ 一、講育人融于語文教學的聽、說、讀、寫之中，并力求把課內(nèi)與課外結(jié)合起來。在講讀教學之中，注重引導學生既要理解課文，又要提高他們的思想覺悟和道德情操。讀對學生有益的書籍，特別是要指導學生的課外閱讀，向他們推薦適合他們各個階段閱讀的書籍或文章，引導學生在廣闊的知識海洋中泛舟，結(jié)識良師益友，了解榜樣楷模，陶冶情操，增長智慧

2、。作文教學中，教育學生創(chuàng)作一個個誠實善良、樂于助人、胸襟開闊、理想遠大、正直無私的人物形象，并使學生在體會到創(chuàng)作成功的過程當中凈化心靈，提高道德素養(yǎng)。 二、在教學過程中，愛護學生的同時要敢于嚴格要求學生。教師對學生的愛護，最主要的是教給學生應有的科學知識和做人的道理。但是學生能夠把它接受下來并且轉(zhuǎn)化為自己的東西，需要經(jīng)歷一個由不知到知、由不會到會的矛盾斗爭過程。因此要嚴格要求學生，通過嚴格要求，達到教書育人的目的。 三、注意言傳和身教的結(jié)合。教師在教書育人中，既要言教，又要身教，身教重于言教。身教可以給學生提供一個活生生的榜樣，使學生懂得應該怎樣做，不應該怎樣做。正確處理言教與身教的矛盾，要認

3、真把握三點：第一，言行一致，身體力行。凡是要求學生做到的，教師必須率先做到。比如最平常的，教師要求學生上課不接聽手機，不發(fā)短信，那教師自己必須將手機設(shè)成震動或關(guān)機；第二，學為人師，行為示范。教師要用自己的人格魅力去影響、感染學生。教師對學生的影響將貫穿于學生整個受教育過程的始終，甚至可以說影響學生的一生。所以教師自己必須做到堅持原則、作風正派，治學嚴謹、謙虛好學，待人和氣、文明禮貌，儀表端莊、樸素大方；第三，嚴于律己，勇于自責。 “金無足赤”、“人無完人”，教師也會有缺點、失誤和不足之處。教師做錯了事，要敢于承認，善于改正。這樣不但不降低威信，反而會提高威信。教師知錯改錯，勇于自責，也能給學生

4、以具體生動的教育。 四、寓思想教育于師生的交往之中。師生關(guān)系除了表現(xiàn)在教學環(huán)節(jié)之外，更多的表現(xiàn)在師生平日的交往之中，以個別談心作為主要交往方式。通過談心，可以交流思想觀點，增進師生感情。友好的交談，可以促進師生之間的相互信任，以誠相待，能夠收到課堂上難以得到的良好效果。 教師在教學過程中要認真探索教育規(guī)律，把教書育人貫穿于整個教學過程，使育人與語文教學有機的融為一體，培養(yǎng)學生高尚的情操，為其日后的健康成長打下堅實的基礎(chǔ)，為黨和國家培養(yǎng)更多的合格人才。教書育人，任重道遠。 在班級建設(shè)中，老師可以采用多種方法來加強對學生的教育和引導，其中，激勵和情感教育的作用不可低估。激勵教育：提高學生行為能力

5、激勵教育，側(cè)重于研究如何調(diào)動人的積極性，如何有效地開發(fā)利用人力資源等問題。運用激勵理論調(diào)動學生的積極性，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，對搞好班級建設(shè)，培養(yǎng)學生成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會后備人才，具有重大的現(xiàn)實意義。 行為科學的研究資料表明，一個人如果受到正確而充分的激勵就能發(fā)揮其能力的80%90%，甚至更高；否則，在長期得不到激勵的時候僅能發(fā)揮其能力的20%30%。比方說，學習能力相近的學生經(jīng)過一段時間后出現(xiàn)好壞相差甚大的分化現(xiàn)象，甚至可能出現(xiàn)學習能力差的學生大大超過學習能力強的學生，究其原因，激勵因素起了很大的作用。行為科學認為，每個人都有一定目標，都有一種沒有得到滿足的需要，而調(diào)動人的積極

6、性是實現(xiàn)這些目標的有效辦法；行為科學還認為，激勵力量的大小取決于目標效價和期望概率的乘積。目標效價越高，實現(xiàn)的可能性越大，激勵的力量也越大，反之亦然。 根據(jù)行為科學的這些原理，為使激勵教育發(fā)揮最大效應，筆者以為，在班級建設(shè)中主要應抓好以下幾項工作： 第一，認真抓好班集體活動。對班集體的每一項重大活動，班主任都應全力以赴，并以此為契機，激發(fā)學生互助互愛、創(chuàng)建文明班級的熱情和積極性。一次大型校運會前夕，從組織報名、訓練到運動會的開幕，班主任都盡力激發(fā)學生的參與意識，鼓勵運動員刻苦訓練，努力拼搏；運動會上，全班同學鼓足干勁齊上陣，運動員奮勇當先，后勤組送水、慰問并祝賀，整個班級呈現(xiàn)出團結(jié)向上、頑強拼搏的精神面貌這是激勵教育功效的一個例證。 一般而言，學生中蘊藏著極大的團結(jié)向上的積極性、進取心和集體榮譽感，一旦被激發(fā)出來，就會形成巨大的精神力量，并促進個人目標的實現(xiàn)和良好班集體的形成。 第二，注意班干部的培養(yǎng)，充分發(fā)揮榜樣的作用。有效的激勵能產(chǎn)生巨大的精神力量。應注意發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批素質(zhì)較好、表現(xiàn)突出的學生，樹立為榜樣，以此主導班級的方向，并讓這些同學的優(yōu)異表現(xiàn)成為班上學生看得見、學得來的具體典型。“同樣的學校，同樣的班級，同樣的老師，同樣的條件，他們能學得好，自己為什么不能？”以此激發(fā)學生的進取心，帶動了班級整體學習水平的提升。 第三，建立完善的