小學數(shù)學選調進城考試教材教法試題及答案

1、小學數(shù)學選調進城考試教材教法試題及答案（教師招聘同樣適用）一、單項選擇題1. “統(tǒng)計與概率 ”的教學設計， 一定要注重內容的時代性，所選 ()要貼近學生的生活實際是學生有能力感受的現(xiàn)實，不能離學生太遠?！綜】A.方法B.概念C.素材D. 原理2.在 “統(tǒng)計與概率 ”教學設計實踐活動時應該考慮學生的()和年齡特征， 注意活動的組織形式，使活動能深深地吸引學生的注意力，只有這樣才能發(fā)揮實踐活動的作用?！続】A.已有認知水平B.熱情C. 興趣D. 干勁3.設計統(tǒng)計與概率的實踐活動時應該考慮學生的()，注意活動的組織形式?！綜】 A. 品質B. 意志 C. 認知水平和年齡特征D. 上進心4. “實踐與

2、綜合應用 ”的學習，學生通過觀察、實驗、調查、設計等學習活動，經(jīng)歷提出問題、明確問題、探索問題、()的過程。【A】A.解決問題B.修改問題C. 研究對策D. 征求方案5. 實踐與綜合應用作為一種探索性的學習活動，發(fā)展學生思維能力主要通過為學生創(chuàng)設啟發(fā)性的問題情境，引導學生()來實現(xiàn)?！綛】A.多做題目B.經(jīng)歷探索過程C. 科學研究D. 勤于訓練二、多項選擇題1.“統(tǒng)計與概率 ”與人們的 ()密切相關。【 AB】A. 日常工作B. 社會生活C. 生活習慣D. 生活態(tài)度2.義務教育階段應當使學生熟悉統(tǒng)計與概率的基本思想方法，從而使他們逐步形成()?！?BCD 】A. 空間觀念B. 形成統(tǒng)計觀念C.

3、 尊重事實的態(tài)度D. 用數(shù)據(jù)說話的態(tài)度3. 常用的收集數(shù)據(jù)的方法包括()等。【 ABC】A. 計數(shù)B. 測量C. 實驗D. 計算4. 標準設置了 “實踐與綜合應用 ”這一領域，把 ()等內容以交織、融合在一起的形式呈現(xiàn)?！?ABC 】A. 數(shù)與代數(shù)B. 空間與圖形C. 統(tǒng)計與概率D. 算術5. ()將成為實踐與綜合應用的主要學習方式。【BCD】A. 模仿和記憶B. 動手實踐C. 自主探索D. 合作交流、1三、判斷題1.新的小學數(shù)學課程中統(tǒng)計學習的重點是根據(jù)已知數(shù)據(jù)解決提出的問題。()2. “統(tǒng)計與概率 ”的教學中所提供的材料，學生越是不熟悉，學生就越會感興趣。( )3.組織學生進行統(tǒng)計活動時，

4、要盡量結合學生的現(xiàn)實生活，要讓學生成為統(tǒng)計活動的真正主人。( )3.為了體現(xiàn)統(tǒng)計與概率教學過程性的原則，在情境設計上不一定要做到連貫。( )4.開展綜合實踐活動的關鍵是要讓學生多做題目。( )5.“實踐與綜合應用 ”學習領域的設置，有利于學生體會數(shù)學的文化價值和應用價值。( )四、填空題1. “統(tǒng)計與概率 ”的教學設計，一定要注重內容的時代性，所選素材要貼近學生的生活實際，是學生有能力感受的現(xiàn)實，不能離學生太遠。2.在 “統(tǒng)計與概率 ”教學設計實踐活動時應該考慮學生的已有認知水平和年齡特征，注意活動的組織形式，使活動能深深地吸引學生的注意力，只有這樣才能發(fā)揮實踐活動的作用。3. “實踐與綜合應

5、用 ”的設置反映了數(shù)學課程與教學改革的要求，對于促進數(shù)學課程改革和數(shù)學課程內容的改革有積極的意義，對于改進教師的教學方式有重要的作用，為學生提供了進行實踐性、探究性和研究性學習的課程渠道。4.實踐與綜合應用的一個重要目標，是讓學生體會數(shù)學與現(xiàn)實世界的聯(lián)系，樹立正確的數(shù)學觀。5.生活中處處有數(shù)學，從學生熟悉的生活事例出發(fā)，從學生身邊的現(xiàn)實背景中提煉，符合實踐與綜合應用的現(xiàn)實性特點。五、問答題1. “統(tǒng)計與概率 ”教學實施中如何注意內容選擇的現(xiàn)實性?(P104)答： “統(tǒng)計與概率 ”的教學設計，一定要注重內容的時代性，所選素材要貼近學生的生活實際，是學生有能力感受的現(xiàn)實，不能離學生太遠。2.如何把

6、握 “統(tǒng)計與概率 ”教學中的 “度 ”?(P114)答：教師在教學的時候，應該仔細分析課程標準和教材，深入了解學生認知的現(xiàn)實狀況，把握不同時期、不同階段對統(tǒng)計與概率教學的不同要求，不能過多地加深學習的難度，使學生產(chǎn)生厭惡感。課堂上如果學生提出了超出目標的問題，而這個問題又是大部分孩子難以理解的，就應該鼓勵學生把它放在“問題銀行 ”里，在學習了更多的知識以后再來解決，而不能被學生的問題牽著走，影響了大多數(shù)孩子的學習。低年級學生開始學習 “統(tǒng)計 ”,既要讓學生感覺要解決的問題是有挑戰(zhàn)性的，還要讓學生能利用自己已有的生活經(jīng)驗解決眼前的問題，這樣才能激發(fā)學生的學習興趣。23. “實踐與綜合應用 ”綜合

7、性特點反映在什么地方 ?(P119)答：實踐與綜合應用作為一個學習領域，并不是在其他數(shù)學知識領域之外增加新的知識，而是強調數(shù)學知識和思想方法的整體性和綜合性。首先，要促使學生通過這一領域的學習，加深對 “數(shù)與代數(shù) ”、“空間與圖形 ”、“統(tǒng)計與概率 ”等其他數(shù)學知識領域的理解， 體會各部分內容之間的聯(lián)系， 進而從整體上認識數(shù)學、體驗數(shù)學、應用數(shù)學。其次，實踐與綜合應用中要解決的現(xiàn)實數(shù)學問題往往交織著多科學的知識與方法，因此，實踐與綜合應用的綜合性還常常表現(xiàn)為多學科的綜合。4. “實踐與綜合應用 ”的教學是為實現(xiàn)義務教育階段數(shù)學課程的總體目標服務，同時，根據(jù)這一領域的特點，其教學目標又在哪幾個方

8、面有所側重?(P120)答： “實踐與綜合應用 ”的教學是為實現(xiàn)義務教育階段數(shù)學課程的總體目標服務，同時，根據(jù)這一領域的特點，其教學目標又在以下幾方面有所側重：在知識與技能方面。強調對 “數(shù)與代數(shù) ”、“空間與圖形 ”、 “統(tǒng)計與概率 ”等知識領域的綜合應用和整體把握 ;在數(shù)學思考方面，強調經(jīng)歷探索過程，發(fā)展思維能力;在解決問題方面，強調經(jīng)歷提出、理解、探索和解決問題的過程，形成解決問題的一般策略，發(fā)展應用意識和實踐能力 ;在情感與態(tài)度方面，強調體會數(shù)學與自然和人類社會的密切聯(lián)系，感受數(shù)學在現(xiàn)實生活中的普遍存在和廣泛應用，樹立正確的數(shù)學價值觀。5. “實踐與綜合應用”的教學中選取什么樣的主題和

9、素材有較強趣味性、能激發(fā)學生學習興趣?(P125)答：實踐與綜合應用的教學內容應根據(jù)兒童的身心發(fā)展特點，選擇有較強趣味性、能激發(fā)學生學習興趣的主題和素材。一般來說， 貼近學生生活現(xiàn)實的題材能讓學生感到熟悉和親近，對完成任務比較有信心;游戲性題材有較強的愉悅功能，對學生有比較大的吸引力;設計和制作類的活動任務性比較突出，能激發(fā)學生的挑戰(zhàn)欲望。這些內容都能比較有效地引發(fā)學生參與活動的動機。但同時也應注意，要將學生興趣引向更深層次的探索實踐活動，要有明確的活動目標，要有數(shù)學味道教師考試小學數(shù)學教材教法試題及答案（三）一、填空題31 、根據(jù)學習的深度劃分，數(shù)學學習可以分為( )和 ( ); 根據(jù)學習進

10、行的方式劃分，數(shù)學學習則可以分為( )和( )。2 、在數(shù)學學習中，學生的學習通常應是以( )為主，輔之以( ) 學習。3 、學生的數(shù)學認知結構主要是通過( ) 和 ( ) 兩種方式去構建的。4 、數(shù)學概念的學習一般有兩種基本形式：一是( ) ，二是 ( ) 。5 、數(shù)學命題學習有( ) 、()和 () 三種基本形式。6 、在數(shù)學問題解決的探索過程中，往往會出現(xiàn)()與 ()兩種方式。二、判斷題7 、行為主義學習觀認為，學習就是形成刺激和反應之間的聯(lián)結。( )8 、概念的內涵就是概念所反映的事物的本質屬性的總和。( )9 、互質數(shù)就是互為質數(shù)的數(shù)。( )10 、數(shù)學問題就是數(shù)學練習題。()三、單

11、項選擇題11 、質數(shù)與合數(shù)這兩個概念從外延上看是( )。A. 并列關系B. 交叉關系C. 矛盾關系D. 對立關系12 、“分子小于分母的分數(shù)叫做真分數(shù)”，這種概念的表示法是( )A. 屬差式定義B.發(fā)生式定義C. 規(guī)定外延的方式D. 原始概念描述法13 、認知 同化學習理論的創(chuàng)建者是( )。A. 布魯納B. 皮亞杰C. 加涅D. 奧蘇伯爾14 、從兩位數(shù)乘法法則到三位數(shù)乘法法則，是認知結構的( ) 過程。A. 同化B. 順應C.平衡D.適應四、名詞解釋15、數(shù)學學習16 、有意義學習417 、數(shù)學認知結構18 、同化和順應五、簡答題19 、進行有意義學習必須具備哪兩個條件?20 、什么是數(shù)學概

12、念形成 ?數(shù)學概念形成的學習過程可以分為哪幾個階段?21 、什么是數(shù)學概念同化 ?數(shù)學概念同化的學習過程可以分為哪幾個階段?22 、影響小學生學習數(shù)學概念的內部因素有哪些?23 、簡述數(shù)學心智技能的形成過程。24 、簡述數(shù)學問題解決的一般過程。參考答案一、填空題1 、機械學習和有意義學習; 接受學習和發(fā)現(xiàn)學習。2 、有意義的接受學習為主，有指導的發(fā)現(xiàn)學習。3、同化、順應4 、概念形成、概念同化。5 、下位學習、上位學習、并列學習。6 、試誤、頓悟。二、判斷題7、 8、 9、10、三、單項選擇題11、 D12、 A13 、D14 、A四、名詞解釋15 、數(shù)學學習是根據(jù)教學計劃進行的在數(shù)學教師指導

13、下，學生從已有的經(jīng)驗出發(fā)，主動獲得對數(shù)學知識的理解與數(shù)學技能的掌握，并在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展的過程。更具體地說 ,數(shù)學學習是指學生在教育情境中，以數(shù)學語言、符號為中介,自覺地、積極主動地掌握數(shù)學概念、公式、法則、定理,形成數(shù)學活動的經(jīng)驗,發(fā)展數(shù)學技能與能力的過程。16 、有意義學習是指學生在學習時， 不僅能記住所學數(shù)學知識的結論， 而且能夠理解它們的內在涵義，掌握它們與有關舊知識之間的實質性聯(lián)系，并能融會貫通。17 、數(shù)學認知結構，就是學生頭腦里的數(shù)學知識按照自己的理解深度、廣度，結合著自己的知覺、記憶、思維、聯(lián)想等認知特點，組合成的一個具有內部規(guī)律的整體結構。18

14、、同化是指學生利用原有數(shù)學認知結構對新的數(shù)學知識進行適當改造，然后將改造后的數(shù)學知識直接納入認知結構， 擴大原有認知結構， 使數(shù)學認知結構發(fā)生量變的過程 ;順應是指某些新的數(shù)學知識不能真接同化到學生原有認知結構中去，必須適當調整或改造原有認知結構使其適應新知識的學習，在此基礎上將新知識納入改造后的認知結構中去，從而建立新的數(shù)學認知結構的過程。5五、簡答題19 、第一，學習的材料必須具有潛在的意義，所謂“潛在的意義 ”，是指新學的知識內容與學生原有認知結構中的某些內容之間存在一定的邏輯聯(lián)系，而且這些新學的材料能夠同化到學生原有的認知結構中去;第二，學生必須具備有進行意義學習的條件和意向，即一定的

15、智力發(fā)展水平和理解學習材料的欲望。20 、所謂數(shù)學概念形成，是指在教學條件下，從大量的實際例子出發(fā)，經(jīng)過比較、分類，從中找出一類事物的本質屬性，然后再通過具體的例子對所發(fā)現(xiàn)的屬性進行檢驗，最后通過概括得到定義并用符號表達出來。這種獲得數(shù)學概念的方式叫做數(shù)學概念形成。數(shù)學概念形成的過程可以分為以下幾個階段：(1) 觀察實例、 (2) 分析共同屬性、 (3) 抽象本質屬性、 (4) 確認本質屬性、 (5) 概括定義、 (6) 具體運用。21 、所謂數(shù)學概念同化，是指在課堂學習的條件下，利用學生認知結構中原有的知識經(jīng)驗，以定義的方式直接向學生揭示概念的本質屬性，從而使學生獲得新概念。這種獲得數(shù)學概念

16、的方式叫做數(shù)學概念同化。數(shù)學概念同化的學習過程可以分為以下幾個階段：(1) 揭示本質屬性、 (2) 討論特例、 (3) 新舊概念聯(lián)系、 (4) 實例辨認、 (5) 具體運用。22 、(1) 認知結構。(2) 感性材料和生活經(jīng)驗。(3) 抽象概括能力。(4) 語言表達能力。23 、數(shù)學心智技能的形成過程分為四個階段：(1) 認知階段、 (2) 示范、模仿階段、 (3) 有意識的口述階段、 (4) 無意識的內部言語階段。24 、 (1) 弄清問題(2 ) 求解決(3) 施解答(4) 回顧評價教師考試小學數(shù)學教材教法試題及答案（二）一、填空題1 、數(shù)學的產(chǎn)生，一是以( ) 為起點 ;二是以 ( )

17、為起點。2 、數(shù)學是研究現(xiàn)實世界的( ) 和 ( ) 的一門科學。3 、一般地認為，數(shù)學具有( ) 、 ( ) 和( ) 三個特征。64、數(shù)學科學的發(fā)展過程經(jīng)歷了漫長的歷史，從人類早期對數(shù)學的認識開始，大致可以分為 ( )、( )、( )、( )、( )五個時期。5、公元前 3 世紀至公元2 世紀撰寫成的 ( ) 和 ( ) ，標志著古典的初等數(shù)學體系的形成。6、變量數(shù)學產(chǎn)生于 17世紀，其標志有兩個：一是 ( ) 的產(chǎn)生 ;二是 ( ) 的建立。7 、數(shù)學科學的全部內容，是由( )、 ( ) 、 ( ) 與( ) 組成的系統(tǒng)。8 、數(shù)學思維方式按照思維活動的形式可以分成( ) 、( ) 和

18、( ) 三類。9 、數(shù)學思維方式按照思維指向可以分成( )和 ( ) 兩類。10 、數(shù)學思維方式按照智力品質可以分成( )和 ( ) 兩類。二、單項選擇題11 、標志著中國古代數(shù)學體系形成的著作是( ) 。A. 周髀算經(jīng)B. 孫子算經(jīng)C.九章算術D. 幾何原本12 、我國解放后的第一個小學數(shù)學教學大綱是( ) 。A. 小學算術教學大綱(草案 )B. 全日制小學算術教學大綱(草案 )C. 小學算術課程暫行標準(草案 )D. 九年義務教育全日制小學數(shù)學教學大綱(試用 )13 、以笛卡爾的解析幾何的建立為起點，數(shù)學的發(fā)展進入了( )。A. 初等數(shù)學時期B. 變量數(shù)學時期C. 近代數(shù)學時期D. 現(xiàn)代數(shù)

19、學時期14 、我國解放后第一個小學數(shù)學教學大綱小學算術課程暫行標準(草案 )的頒布時間是( )A.1950 年 B.1952 年C.1956 年 D.1963 年三、名詞解釋15 、思維與數(shù)學思維16 、思維的深刻性四、簡答題717 、作為小學數(shù)學課程的數(shù)學與作為科學的數(shù)學有哪些區(qū)別?18 、小學數(shù)學學科的任務是什么?19 、數(shù)學素養(yǎng)的基本內涵是什么?20 、我國義務教育階段的數(shù)學課程目標是什么?21 、什么是創(chuàng)造性思維?22 、數(shù)學思維的一般方法有哪些?23 、數(shù)學思維的品質有哪些?參考答案一、填空題1 、實際問題 ;理論問題。2 、空間形式、數(shù)量關系。3 、理論的抽象性、邏輯的嚴謹性、應用

20、的廣泛性。4 、萌芽時期、常量數(shù)學時期、變量數(shù)學時期、近代數(shù)學時期、現(xiàn)代數(shù)學時期。5 、幾何原本、九章算術。6 、解析幾何、微積分。7 、數(shù)學問題、數(shù)學知識、數(shù)學方法、數(shù)學思想。8 、邏輯思維、形象思維、直覺思維。9 、集中思維、發(fā)散思維。10 、再現(xiàn)性思維、創(chuàng)造性思維。二、單項選擇題11 、C12 、C13 、B14 、A三、名詞解釋815 、思維是人腦對客觀事物的本質及其內在規(guī)律性聯(lián)系概括的和間接的反映。數(shù)學思維是人腦和數(shù)學對象交互作用并按照一般的思維規(guī)律認識數(shù)學本質和規(guī)律的理性活動。具體來說，數(shù)學思維就是以數(shù)和形及其結構關系為思維對象，以數(shù)學語言和符號為思維的載體，并以認識發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律為

21、目的一種思維。16 、是指思維活動的抽象程度和邏輯水平，以及思維活動的廣度、深刻和難度。四、簡答題17 、作為學科的數(shù)學，它自然是源于數(shù)學科學，但作為一種教育活動的對象，其又有一定的獨特性。也就是說，作為教育的數(shù)學和作為科學的數(shù)學是不完全相同的。(1) 從知識體系看作為科學的數(shù)學，是一個完整的、獨立于任何人的任何知識結構而存在的、特定的知識和思想體系。而作為教育的數(shù)學，則是一個經(jīng)過人為的加工和提煉的、依據(jù)某一特殊人群(作為獲得基礎的人類文化遺產(chǎn)的學生 )的特殊需要 (即數(shù)學教育的目標)和經(jīng)驗、知識與能力結構而設計的知識和思想體系;(2) 從數(shù)學活動看作為科學的數(shù)學，是一類專門的人(可以稱之為

22、“數(shù)學家 ”的那些人 )的一個完全獨立的探索、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的活動過程，而作為教育的數(shù)學，則是一類專門的人(可以稱之為 “學生 ”的那些人 )在某些專門的人(可以稱之為 “教師 ”的那些人 )的引導和幫助下的一個模仿探索、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的活動過程;(3) 從對象特征看作為科學的數(shù)學，其對象是一個完全由符號、概念和規(guī)則等構成的和完全開放的邏輯結構系統(tǒng)，而作為教育的數(shù)學，其對象則是含有經(jīng)驗、直觀的和幾乎是封閉的邏輯結構系統(tǒng);最后，從活動的目的看，作為科學的數(shù)學活動，是為了獲得發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造數(shù)學，而作為教育的數(shù)學活動，是為了“接受 ”已經(jīng)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的數(shù)學。18 、(1) 發(fā)展公民基本的數(shù)學素養(yǎng)(2) 發(fā)展公民的

23、數(shù)學思維(3) 發(fā)展公民將數(shù)學運用于現(xiàn)實情境的能力19 、(1) 懂得數(shù)學的價值(2) 對自己的數(shù)學能力有自信心(3) 有解決現(xiàn)實數(shù)學問題的能力(4) 學會數(shù)學交流(5) 學會數(shù)學的思想方法20 、(1) 獲得適應未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學知識(包括數(shù)學事實、數(shù)學活動經(jīng)驗)以及基本的數(shù)學思想方法和必要的應用技能。(2) 初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、 分析現(xiàn)實社會， 去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數(shù)學的意識。(3) 體會數(shù)學與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學的價值，增進對數(shù)學的理解和學好數(shù)學的信心。(4) 具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，在情感態(tài)度和一般能力

24、方面都能得到充分發(fā)展。21 、是以新穎、 獨創(chuàng)的方式來解決問題的思維， 是在已有的知識和經(jīng)驗的基礎上， 對問題找出新答案、發(fā)現(xiàn)新關系或創(chuàng)造新方法的思維。922 、觀察與實驗、比較與分類、分析與綜合、抽象與概括、歸納與猜想、類比與聯(lián)想23 、思維的深刻性、思維的靈活性、思維的敏捷性、思維的獨創(chuàng)性、思維的批判性。一、填空題1. 數(shù)學的教學方法主要有 ( ) 、( ) 、 ( ) 、 ( )一些具體的形式。2. 學生是學習的主體，是數(shù)學教學活動的( ) 。3. 自主型教學方法，至少應注意 ( ) 、 ( )、 ( ) 等幾個問題。4. 教學過程就是師生 ( ) 的過程。5. 數(shù)學教學活動的 ( )

25、，也是教學活動的 ( ) 。在整個數(shù)學教學活動中，學生占著中心的地位。6. 學生因素主要指的是學生的 ( ) 、 ( ) 、( ) 、 ( ) 和學習前的準備情況等。7. 小學數(shù)學課堂教學活動的基本環(huán)節(jié)是：( ) 、 ( )、 ( ) 、 ( ).8.( ) ，指通過教師編制一整套的、系統(tǒng)的、層層遞進式的問題(問題情境 )，以此來引導學生不斷地去探索、發(fā)現(xiàn)，直至問題的解決。9. 教學方法，那就是 “( )。”10. 無形的環(huán)境包括師生之間、同學之間的( ) ， ( )、 ( ) ，還有課堂上的氣氛等等二、多項選擇題(此題中每個小題的答案至少有一個正確答案，少選、多選、錯選均記為零分)1.研究表

26、明，對學生在課堂學習過程中的行為參與程度和方式影響最大的在于三個因素是( )A. 課程內容的組織與呈現(xiàn)方式;B. 教師在課堂學習中的教學策略與方法;C. 對學生參與課堂學習的要求與評價。D. 學生的起居與飲食2.小學數(shù)學課堂教學活動的基本環(huán)節(jié)( )A. 前期組織準備B. 任務提出C. 理解數(shù)學D.學習評價三、名詞解釋1.小學數(shù)學的課堂教學2.課堂學習過程中基本組織形式10四、簡答題1.數(shù)學課堂教學活動諸要素有哪些?2 在運用自主型教學方法時，至少應注意哪幾個問題?3.提示型的教學方法的特點，及主要的一些具體形式有哪些?五、問答題怎樣理解對話是小學數(shù)學課堂學習的基本交互形式?參考答案一、填空題1

27、.講解、演示、示范、呈現(xiàn)2. 根本因素3.課題、手段、計劃4.共同發(fā)展5.出發(fā)點、落腳點6. 身心發(fā)展水平、已有的知能結構、個性特點、能力傾向7.前期組織準備、任務提出、理解數(shù)學、學習評價8. 環(huán)套式的組織形式、9. 指向特定的課程與教學目標，受特定課程內容所制約的、為師生所共同遵循的教與學的操作規(guī)范和步驟，它是引導、調節(jié)教學過程的規(guī)范體系10. 人際關系校風班風二、多項選擇題1.ABC2.ABCD三、名詞解釋1.所謂小學數(shù)學的課堂教學，就是指學生在教師有意識、有計劃的組織和引導下，并在一定的時間和空間的內的一種定向的數(shù)學學習活動過程。2.課堂學習過程中基本組織形式，就是指教師采用一定的方式，

28、運用一定的協(xié)調機制等來組織而形成的課堂學習活動的過程模式。四、簡答題1. 教學對象 學生，教師，數(shù)學教學目的，數(shù)學課程、教材，教育環(huán)境，教學方法，教學反饋2.(1) 課題教師要設計一個有效的問題情境;或者教師要設計好良好的學習課題; 或者教師要規(guī)劃好合理的主題 ;等等。(2) 手段運用自主型教學方法中，教師還是需要充分考慮到課堂學習的組織手段的。(3) 計劃自主型教學方法的學習中，教師對學習過程的預設性和控制性相對是較弱的，但是，教師的教學設計仍然是非常重要的。首先要盡可能地充分估計到學生在學習中可能遇到的困難，并預想好給予學生幫助的形式和內容;其次，還要能充分預計到學生在學習中的各種需要，并

29、預想好在什么時候是提供滿足這種需要的各種條件的最佳時機;此外，還應精心設計好學習的評價的目標和方式，使評價的導向、激勵和反饋的功能在自主型教學方法的課堂學習中得到最大限度的發(fā)揮。113.特點：首先，它能在較短的時間內使學生學到盡可能多的數(shù)學知識，形成數(shù)學技能;其次，它能幫助學生首先數(shù)學知識的系統(tǒng)化。因為教師的講解、示范等導向性的提示活動，是在自己的有計劃、有系統(tǒng)的設計之下完成的;最后，能充分體現(xiàn)教師的主導作用，它能有效地幫助學生理解和內化數(shù)學知識的本質，有效地幫助學生更快地形成必要的數(shù)學技能。主要的一些具體形式(1) 講解 (2) 示范 (4) 演示 (3) 呈現(xiàn)五、問答題在課堂中，人與人之間

30、的關系則構成課堂社會形態(tài)的基本要素。而主導課堂社會中人際關系方式的就是師生的關系方式。這種存在的關系方式必須能滿足每一個兒童在課堂教學活動中獲得的一種積極健康的自我體驗。因為只有當人在對環(huán)境的自身主動的探究、嘗試、與他人的交流等行為過程中獲得認識的發(fā)現(xiàn)與情感的體驗，才能滿足人的自我潛能發(fā)展的需要，才能構成完整人格的發(fā)展。這就需要倡導一種 “對話式 ”的師生關系模式， 因為這種關系模式的基本機制就是人與人之間的平等的、相互信任和受到充分的尊重的，所有的人都可以在這里展開自己想做的活動，人與人之間的心靈是可以彼此敞開的并能獲得對方的接納和寬容的，合作與交流是被積極倡導的，可以自由地以伙伴和合作者的

31、身份角色提出建議或意見的，自由奔放和新穎的想象是被充分鼓勵的。需要指出的是， 在以 “對話 ”為主要外顯形態(tài)的師生關系模式中，并不都是以教師的主動行為來主導的，課堂中無論是教師抑或學生，都是作為這個班級社會中的一員而存在的。在平等的共享性“對話 ”中，每個人都是行為的主動者，決不能將“對話 ”簡單地理解為就是師生間的一種不斷地、高密度的“問 -答 ”過程。同時，要能真正實現(xiàn)課堂學習中的共享性平等“對話 ”，學生也需要預先知道自己在課堂活動中的目標和任務，也需要預先規(guī)劃自己的活動方式和過程，也需要預先收集些相關的信息和問題。只有這樣，課堂中的質疑才是可信的，表述才是合理的，沖突才是真實的，交流才

32、是有效的。24、數(shù)學基本能力分為（ab ）A 運算能力、空間想象能力和邏輯思維能力B 解決實際問題的能力。C 其它數(shù)學能力主要指觀察、理解、記憶、運用的能力。25、義務教育階段的數(shù)學課程標準應突出體現(xiàn)基礎性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學教學面向全體學生，實現(xiàn)（ abc ）。A. 人人學有價值的數(shù)學B. 都能獲得必需的數(shù)學，C. 不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。三、簡答題1數(shù)學學科具有哪幾個特點？2、數(shù)學課程的總體目標包括哪幾個方面？3、合作學習的實質是什么？學生間建立起積極的相互依存關系，每個組員不僅要自己主動學習，還有責任幫助其他同學學習，以全組每個同學都學好為目標，教師根據(jù)小組的總體表現(xiàn)進行小組

33、獎勵。4、如何了解學生的學習起點？5、什么是教學模式（教學方法）？指的是 教學的途徑和手段， 是教學過程中教師教的方法和學生學的方法的結合，是完成任務的方法的總和。126、什么是新課程小學數(shù)學教學設計？所謂新課程小學數(shù)學教學設計就是在數(shù)學課程標準的指導下，依據(jù)現(xiàn)代教育理論和教師的經(jīng)驗，基于對學生需求的理解、對課程性質的分析，而對教學內容、教學手段、教學方式、教學活動等進行規(guī)劃和安排的一種可操作的過程。7、什么是“教育”？應當是一項既著眼于學生的現(xiàn)實生活，又著眼于未來發(fā)展的事業(yè)，是為“未來”而培育人的事業(yè)?！敖逃诒举|上是以發(fā)展為目標的一種社會活動，是人類社會賴以生存和發(fā)展的重基礎。”8、從目標

34、取向上看，數(shù)學課程與原來的教學大綱相比有什么不同？(1) 重視培養(yǎng)學生數(shù)學的情感、態(tài)度與價值觀，提高學生學習數(shù)學的信心；(2) 強調讓學生體驗數(shù)學化的過程；(3) 注重培養(yǎng)學生的探索與創(chuàng)新精神；(4) 使學生獲得必需的數(shù)學知識、技能與思想方法。9、數(shù)學學習中情感與態(tài)度方面的目標涉及哪幾個方面？情感與態(tài)度方面的目標涉及數(shù)學學習的好奇心、求知欲、自信心、自我負責精神、意志力對數(shù)學的價值意識、實事求是的態(tài)度等諸多方面。10、數(shù)學課程標準要求如何評價學生？對學生數(shù)學學習的評價，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關注學生數(shù)學學習的結果，更要關注他們在學習過程中的

35、變化和發(fā)展。評價的手段和形式應多樣化，應重視過程評價，以定性描述為主，充分關注學生的個性差異，發(fā)揮評價的激勵作用，保護學生的自尊心和自信心。教師要善于利用評價所提供的大量信息，適時調整和改善教學過程(一 )注重對學生數(shù)學學習過程的評價(二 )恰當評價學生的基礎知識和基本技能(三 )重視評價學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力(四 )評價主體和方式要多樣化(五 )評價結果要采用定性與定量相結合的方式呈現(xiàn)，以定性描述為主11、教學案例形成一般有幾個步驟？教學案例形成的幾個步驟一般如下： （ 1）確定教學任務的思考力水平與要求； （ 2）課堂觀察并實錄教學過程；（ 3）教師、學生的課后調查； （ 4）分析教

36、學的基本特點及與思考力水要求的比較； （ 5）撰寫教學案例。12、課堂問題生成的途徑有幾個方面？課堂問題生成的途徑有四個方面：其一，教學內容即問題；其二，教師提供問題；其三，學生提出問題；其四，課堂上隨機生成的問題13、復習課教學有什么特點？復習課教學的特點有 （ 1）“通”，融會貫通、弄清知識的來龍去脈，前因后果； （ 2）“理”，對所學知識進行系統(tǒng)整理、構建知識體系，使之“豎成線” 、“橫成片” （ 3） “補”，對學生學習的缺陷進行彌補，消除疑惑，使學生得到提高。14、自主活動的核心因素是什么？自主活動的核心因素在于激發(fā)學生的學習動機，而學生的學習動機的激發(fā)則應從四個方面來實現(xiàn)，即一是興

37、趣的引領；二是目標的導向 ；三是評價的激勵；四是競爭的促動15、為什么要將數(shù)學課程生活化？因為義務教育階段的數(shù)學課程，其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力，情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展，所以要將數(shù)學課程生活化。16、從宏觀到微觀，對教材的分析大致可以分為哪幾個層次?答：結合義務教育數(shù)學課程標準的學習、研究，分析全套教材；結合學期教學工作計劃的制訂，分析一冊教材；對即將開始教學的一個大

38、單元(或小單元 )教材的分析；對一“課”教材(一個練習和練習前的基13礎知識 )的分析；對一節(jié)課教材的分析。17、分析研究教材中的習題，進行練習設計時，應達到哪些要求?答：內容上的針對性；形式上的多樣性；思維角度的多變性；訓練要求的差異性；訓練過程的循序漸進。18、備課的基本要求是什么？（ 1）認真學習小學數(shù)學教學大綱（備大綱） 。（ 2）認真鉆研教材（備教材） 。（ 3）了解學生（備學生） 。（4）組織教材，選擇教法（備教法） 。（5）備自己 6）教具學具的準備19、“實踐與綜合應用”的教學中選取什么樣的主題和素材有較強趣味性、能激發(fā)學生學習興趣？實踐與綜合應用的教學內容應根據(jù)兒童的身心發(fā)展

39、特點，選擇有較強趣味性、能激發(fā)學生學習興趣的主題和素材。一般來說，貼近學生生活現(xiàn)實的題材能讓學生感到熟悉和親近，對完成任務比較有信心；游戲性題材有較強的愉悅功能，對學生有比較大的吸引力；設計和制作類的活動任務性比較突出，能激發(fā)學生的挑戰(zhàn)欲望。這些內容都能比較有效地引發(fā)學生參與活動的動機。但同時也應注意，要將學生興趣引向更深層次的探索實踐活動，要有明確的活動目標，要有數(shù)學味道。20、教師為什么要寫教學反思？四、論述題1、試根據(jù)商不變的性質說明分數(shù)的基本性質。2、學生自主學習要不要老師，如果要請說明理由以及指出教師應做、寫什么？3、“一支粉筆、一塊黑板的教學一去不復返了！”這句話從一個側面反映了現(xiàn)

40、代教育技術對教育的影響。請舉例說說現(xiàn)代信息技術的發(fā)展對數(shù)學教學產(chǎn)生的影響。4、當前有不少公開課氣氛活躍,上得很是熱鬧然而在熱鬧的背后卻少見了學生高質量的思維活動。請你結合課堂教學改革際情況，談談如何做到小組合作追求實效，防止流于形式？五、案例分析(請圍繞新課標精神分析下面的案例)年、月、日的認識情境創(chuàng)設上課時 ,教師為學生準備1994-2005年之間共十年的年歷表然后讓學生以小組為單位觀察討論。從這些年歷表中你們發(fā)現(xiàn)了什么幾分鐘后學生匯報。生1:我發(fā)現(xiàn) 1999 年是兔年 ,是從 2 月16 日開始的。生 2:我發(fā)現(xiàn) 2001 年是蛇年 ,是從 1 月 24 日開始的。聽到這里 ,上課教師的表

41、情凝重,可是學生的回答依然在這無關的信息上進行著,教學進入了尷尬的境地.原來教師給學生的每一張年歷表的表頭上都有這樣的字眼： X 年 (X 月 X 日開始 )。 請你對此情境創(chuàng)設進行分析。如果是你講這節(jié)課想怎樣創(chuàng)設情境。六、撰寫教案請你以一班級下冊 20 以內的退位減法 ）為例，設計教學 “12- 9”的教學片斷，并談談你對算法多樣化的理解。七、學科專業(yè)知識（側重解題能力考核）1、A 、B 兩地相距460 千米， 甲列車從A 地開出 2 小時后， 乙列車從B 地開出， 經(jīng) 4 小時與甲列車相遇，已知甲列車比乙列車每小時多行10 千米，問甲列車平均每小時行多少千米？2、某人乘船由A 地順流到B

42、地，再逆流到C 地，共用4 小時，已知船在靜水中速度為7.5 千米 /時，水流速度為2.5 千米 /時，若 A 、 C 兩地相距10 千米，求A 、 B 兩地相距多少千米。3、有一個班的學生在露天場地觀看電影， 安排學生坐的是長凳， 若 4 人同坐一條長凳剛有 5 人沒有座位，若 5 人同坐一條長凳則還能再坐 5 人，求這個班學生的人數(shù)以及共有多少條長凳。4、某市現(xiàn)有42 萬人口，計劃一年后城鎮(zhèn)人口增加0.8% ，農(nóng)村人口增加1.1%，這樣全市人口將增加1%，求這個市現(xiàn)在的城鎮(zhèn)人口與農(nóng)村人口。5、某農(nóng)場兩塊地去年收小麥5730 千克，今年改良種地后，第一塊地增收10%，第二塊地增收8%，結果14今年共收小麥6240 千克，問這兩塊地去年各收多少千克？6、某公司存入銀行甲、乙兩種不同利率和存款共20 萬元，甲種存款的年利率為1.4%，乙種存款的年利率為3.7% ，該公司一年共得到利息6250 元，求甲、乙兩種存款各多少元？7、用濃度是 30%的糖水與濃度是 60%的糖水混合， 制成了 50%的糖水 30 千克，問兩種濃度的糖水各使用了多少？8、甲對乙說：我像你現(xiàn)在這