西師版五年級數(shù)學(xué)上學(xué)期教學(xué)計劃

1、.西師版五年級數(shù)學(xué)上學(xué)期教學(xué)方案一、教材分析一、教學(xué)內(nèi)容：本冊內(nèi)容共分為4個部分：1、數(shù)與代數(shù)。包括第一單元小數(shù)乘法，其主要內(nèi)容有：小數(shù)乘整數(shù)、小數(shù)乘小數(shù)、積的近似值、解決問題、整理與復(fù)習(xí)；第三單元小數(shù)除法，其主要內(nèi)容有：除數(shù)是整數(shù)、小數(shù)的除法、商的近似值、循環(huán)小數(shù)、解決問題、整理與復(fù)習(xí)；第四單元小數(shù)四那么混合運算，其主要內(nèi)容有：小數(shù)四那么混合運算、解決問題；第七單元“倍數(shù)與因數(shù)，其主要內(nèi)容有：倍數(shù)、因數(shù)、2、3、5的倍數(shù)特征、合數(shù)、質(zhì)數(shù)。2、空間與圖形。包括第二單元“圖形的平移、旋轉(zhuǎn)與對稱，其主要內(nèi)容有：圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱圖形、設(shè)計圖案；第五單元“多邊形面積的計算，其主要內(nèi)容有：平行四

2、邊形、三角形、梯形面積的計算方法，不規(guī)那么圖形的面積的估算，認識平方千米與公頃、解決問題、整理與復(fù)習(xí)。3、統(tǒng)計與概率。包括第六單元“可能性。其主要內(nèi)容有：讓學(xué)生理解可能性的大小。4、綜合應(yīng)用。本冊教材安排的綜合應(yīng)用內(nèi)容將在理論活動的根底上，將數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率這三個領(lǐng)域的內(nèi)容進展綜合性的運用。主要內(nèi)容為：“花邊設(shè)計比賽、“家庭用電調(diào)查、“設(shè)計抽獎活動。二、教學(xué)重點、難點：重點：小數(shù)乘除法的計算，2、3、5的倍數(shù)特征、三角形、平行四邊形、梯形的面積計算。難點：判斷一個較大數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)；運用三角形、平行四邊形、梯形的面積計算解決實際問題；準確地求出兩個書的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)以

3、及不規(guī)那么圖形的面積的估算。三、教學(xué)目的：1、知道小數(shù)乘除法的計算方法，會分別進展簡單的小數(shù)乘除法運算，能在解決問題的過程中，選擇適宜的方法口算、估算或筆算進展計算。2、掌握小數(shù)乘除法的估算方法，養(yǎng)成估算的習(xí)慣。3、能借助計算器進展較復(fù)雜的小數(shù)乘除法計算，解決簡單的實際問題。4、掌握小數(shù)乘除法中保存積或商的近似值的方法，會根據(jù)詳細情況選擇適宜的方式保存積或商的近似值。5、使學(xué)生初步認識循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)和無限小數(shù)，能用循環(huán)節(jié)的形式表示循環(huán)小數(shù)，能用循環(huán)小數(shù)表示除法的商，并能正確區(qū)分有限小數(shù)和無限小數(shù)。6、知道小數(shù)四那么混合運算順序，會進展小數(shù)混合運算以2步為主，不超過3步，并能在計算的過程中靈

4、敏使用簡便算法，會解決有關(guān)小數(shù)的簡單實際問題。7、知道什么是倍數(shù)。在1-100的自然數(shù)中，能找出10以內(nèi)某個自然數(shù)的所有倍數(shù)，并知道2、3、5的倍數(shù)特征。8、知道什么是因數(shù)。在1-100的自然數(shù)中，能找出某個自然數(shù)的所有因數(shù)。9、知道什么是奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)，會用短除法分解質(zhì)因數(shù)。10、認識平方千米、公頃，并能進展簡單的換算。11、利用方格紙或割補等方法，探究并掌握平行四邊形、三角形、梯形的面積計算公式，能解決簡單的實際問題，并在探究過程中培養(yǎng)探究精神和初步的探究才能。12、能用方格紙估計不規(guī)那么圖形的面積。13、通過觀察實例，認識圖形的平移與旋轉(zhuǎn)，能在方格紙上將簡單的圖形平移或旋轉(zhuǎn)90度

5、。14、用折紙等方法確定軸對稱圖形的對稱軸，能在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形。15、欣賞生活中的圖案，靈敏運用平移、旋轉(zhuǎn)和對稱在方格紙上設(shè)計圖案。16、知道可能性有大小，會在詳細情境中作出判斷。17、初步感受數(shù)學(xué)知識間的聯(lián)絡(luò)，有綜合運用相關(guān)知識解決一些簡單實際問題的成功體驗，獲得綜合運用所學(xué)知識解決簡單實際問題的活動經(jīng)歷和方法，初步樹立運用數(shù)學(xué)知識解決問題的自信心。18、在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)計算才能，抽象概括才能和推理才能，開展學(xué)生的空間觀念。二、學(xué)情分析：通過一年來和孩子們的共同學(xué)習(xí)，本班的44名學(xué)生，兩極分化較為嚴重。作為小學(xué)高段起始年級，學(xué)生在思維方法和技能上有了進一步的進步。在數(shù)學(xué)情感

6、上，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣更濃了，更主動的參與到教學(xué)活動中來。在才能上，學(xué)生可以綜和運用所學(xué)知識解決簡單的實際問題，抽象思維才能逐漸開展起來，空間感知才能也擴大了。計算上，學(xué)習(xí)了整數(shù)的乘、除法，計算才能有了較大的提升。在統(tǒng)計方面，有了生活中一些最根本的統(tǒng)計方法；在幾何方面也奠定了根本的知識。但學(xué)生個性的突出和身體迅速的成長容易形成急躁、不踏實的個體特征，在教學(xué)中一定要加以重視。從學(xué)生期末考試來看，多數(shù)學(xué)生還存在以下問題：一計算技巧性不強，準確性有待進步。二學(xué)習(xí)方法科學(xué)化、高效化；解題方法多樣化方面要在平時加強。三、教學(xué)措施一創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛在學(xué)習(xí)中，教材為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了大量的生動有趣，富有

7、現(xiàn)實性和數(shù)學(xué)意義的教材，以便于學(xué)生積極地參與課堂的學(xué)習(xí)活動，但隨著年級的增高，教材中安排數(shù)學(xué)知識的難度加深。所以，創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛，讓每個學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣。二重視學(xué)生的生活經(jīng)歷，親密數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的聯(lián)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生在理解的根底上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)的認識。每個在校的兒童，他們都有著豐富的生活體驗和知識積累，這其中包含著大量的數(shù)學(xué)活動經(jīng)歷與運用數(shù)學(xué)解決問題的策略；同時在現(xiàn)實生活中，小學(xué)生可以廣泛的接觸到數(shù)、量、空間、圖形、數(shù)據(jù)、可能性、關(guān)系等豐富的數(shù)學(xué)世界。因此一方面注重日常生活、現(xiàn)實空間的聯(lián)絡(luò)；另一方面注重聯(lián)絡(luò)學(xué)生的現(xiàn)實，即學(xué)生已有經(jīng)歷、知識、才能、情感、態(tài)度、興趣等。使學(xué)生在研究問題的

8、過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)。三實在加強根底知識和根本技能的教學(xué)根底知識和根本技能的教學(xué)一直是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心內(nèi)容，我在教學(xué)中也力求保持和發(fā)揚這一傳統(tǒng)，并做好以下兩點：1加強對小學(xué)數(shù)學(xué)根底知識的理解，教學(xué)時，在使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)概念、法那么、數(shù)量關(guān)系的同時，重視數(shù)學(xué)方法的訓(xùn)練，逐步形成良好的思維方式和運用數(shù)學(xué)的意識。2努力處理好根本訓(xùn)練與創(chuàng)造性思維開展及后繼學(xué)習(xí)的關(guān)系。數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是學(xué)生的“再創(chuàng)造、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“再創(chuàng)造過程，并非是機械地去重復(fù)歷史上的“原始創(chuàng)造，而應(yīng)根據(jù)自己的體驗并用自己的思維方式去創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。小學(xué)的創(chuàng)造性思維是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“再創(chuàng)造過程中逐步得到開展的，而“再創(chuàng)造的前提

9、是通過必要的根本訓(xùn)練使學(xué)生形成扎實的根本功。四重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和理論才能。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)努力表達“從問題情境出發(fā)，建立模型、尋求結(jié)論、應(yīng)用與推廣的根本過程。根據(jù)學(xué)生的認知特點和知識程度，通過這樣的過程使學(xué)生認識到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實世界的聯(lián)絡(luò)，在觀察、操作、考慮、交流等一系列活動中逐步開展應(yīng)用意識，形成根本的理論才能。在日常數(shù)學(xué)活動中，安排一些小課題研究和實習(xí)作業(yè)等理論活動，使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和理論才能。五把握教學(xué)要求，促進學(xué)生開展。老師要擅長駕奴教材，把握知識的重點和難點，以及知識間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和教學(xué)要求開展教學(xué)活動。在直觀感知和廣泛的背景下，通

10、過自身體驗，在分析和整理的過程中學(xué)習(xí)概念，不用死記硬背的方法學(xué)習(xí)計量單位、計算法那么和根本數(shù)量關(guān)系。對計算的要求適當，充分考慮到學(xué)生之間計算速度存在的差異，不要求所有的學(xué)生到達同樣的計算速度；鼓勵學(xué)生嘗試用多種算法，不用單一的思維理解算理。如本冊應(yīng)用題教學(xué)要重視常見數(shù)量關(guān)系的分析和實際應(yīng)用的訓(xùn)練，教學(xué)力求題材內(nèi)容生活化、呈現(xiàn)方式多樣化、教學(xué)活動理論化。六改進教學(xué)評估方法。教學(xué)評估有利于促進學(xué)生的開展，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考察。在評估結(jié)果的處理上，注意多種方式的結(jié)合，是評估的方式和手段多樣化。對知識和技能的評估，盡量做到試題類型多樣化，難度適當，不出助長死記硬背的題目，著重觀察計算的正確性，計算

11、中的考慮活動，對根本數(shù)量關(guān)系的理解和對空間關(guān)系的認識，解決簡單的實際問題的才能，要更多的重視自身的縱向比較，更多的關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，具備了什么才能，而不是首先關(guān)注他們知識和才能上的缺陷。評價表達鼓勵的作用，成認學(xué)生學(xué)習(xí)的個體差異，積極鼓勵和肯定每一個學(xué)生的進步。四、課時安排：一小數(shù)乘法11課時二圖形的平移、旋轉(zhuǎn)與對稱8課時三小數(shù)除法14課時四小數(shù)四那么混合運算5課時五多邊形面積的計算15課時>六可能性3課時宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實“教諭在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。七倍數(shù)與因數(shù)5課時死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費苦