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1、小學(xué)班主任論文 - 科學(xué)的愛有效的法通用版書中的人、發(fā)生的事似乎就在自己的身旁。 課堂上,當(dāng)你絞盡腦汁使出渾身解數(shù)去講解一個重復(fù)多次的句型, 他緊張了半天才膽怯地擠出 “我不會”三個字;你一邊批改作業(yè),一邊無奈地看著密密麻麻的紅叉號;課代表搬來了回家作業(yè),首先映入你眼簾的是“未完成作業(yè)的名單”,仍然是那幾個;你已記不清他是第幾次因為闖禍被叫到辦公室了。面對種種“惡習(xí)”,我們總是難以抑制自己的情緒,大聲呵斥:“怎么回事?別人能按時完成的事,你為什么總是拖三拉四?”大發(fā)雷霆似乎能一解心中的不快, 但冷靜之后,不禁為自己的沖動而覺得不寒而栗,因為尖刻的話語會深深地刺傷孩子那幼小的心靈,造成了無法彌補
2、的傷害。沒有教育不好的孩子, 只有不會教育的父母和老師。 學(xué)生不是一個模式打造的。因為各種因素,包括智力和非智力因素、家庭環(huán)境及社會環(huán)境的不同,每個學(xué)生在學(xué)習(xí)中反映和接受情況不同,這樣就造成了有快有慢、參差不齊的局面。而在短智的課堂上, 我們教師通常因為教學(xué)進度等因素的制約, 所以只顧及到接受能力較快的學(xué)生,卻沒有時間顧及到那些接受能力較慢的學(xué)生。 “差生”轉(zhuǎn)化是一個老生常談的問題,其內(nèi)涵離不開一個“愛”字。沒有師愛的存在,陶行知先生就不會寫出“教育是從愛里產(chǎn)生的,沒有愛就沒有教育”的教育名言。愛是教師人格力量的核心, 是成功教育的原動力, 是教育的根本。 愛具有神圣的品質(zhì),非凡的魅力,愛是“
3、催化劑”,知識的傳授借助愛的力量往往會事半功倍,心靈的塑造借助愛的感染會水到渠成。 愛是師生間無形的情感紐帶, 沒有愛就沒有心靈相通,沒有情感融洽。實踐證明:愛是教育的前提。由衷地愛學(xué)生,以充滿愛的語言,循循善誘的教態(tài),親切的問候。當(dāng)學(xué)生聽到你充滿關(guān)切、十分溫馨的婉約妙語,都會暖意洋洋、心情舒暢。 “愛人者人恒愛之”,長此以往,溫暖換來了溫和,和氣轉(zhuǎn)為和諧,即使說的批評的話,學(xué)生也能從中感受到愛,也能樂呵呵地接受,自然而然地將自己的心里話說出來了。 教師定期與他們進行交談, 了解他們的學(xué)生生活情況,為他們排憂解難,做他們的知心朋友,使學(xué)生做到“親其師、信其道”。同時,教師應(yīng)改變教育思路,轉(zhuǎn)變世俗的眼光,不能只看到學(xué)生的短處,而要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點去加以肯定, 即使是一閃而滅的火花, 也要及時抓住, 并使之成為星星之火。 這樣不僅能使教師對每個學(xué)生充滿自信, 更能幫助學(xué)生樹立自豪感。教師以欣賞的眼光、 愉悅的心情去肯定他們每一次的進步,欣賞他們的價值,感受他們的改變, 以廣
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