基因控制生物的性狀

1、廣漢市興隆中學(xué)校 電子教案課題:基因控制生物的性狀 (第5-7課時(shí))主備人：武林林 第3 個(gè)教案 總第3 個(gè)教案教學(xué)任務(wù)分析教學(xué)目標(biāo)知識(shí)技能1舉例說出生物的性狀，以及親子代間在性狀上的延續(xù)現(xiàn)象2舉例說出不同種性狀和相對性狀之間的區(qū)別;舉例說出生物的性狀是由基因控制的。教學(xué)思考什么是生物的遺傳，什么是變異解決問題以觀察分析圖片資料、文字資料及實(shí)驗(yàn)資料為主線讓學(xué)生自己歸納得出什么是性狀、基因控制性狀的結(jié)論。情感態(tài)度關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類帶來的影響重點(diǎn)舉例說出生物的性狀，以及親子代間在性狀上的延續(xù)現(xiàn)象；舉例說出不同種性狀和相對性狀之間的區(qū)別。難點(diǎn)說出生物的性狀是由基因控制的教具準(zhǔn)備同學(xué)熟悉的性狀、相對

2、性狀的實(shí)物；轉(zhuǎn)基因作物、動(dòng)物、食品等圖片資料教學(xué)過程設(shè)計(jì)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)一：種瓜得瓜,種豆得豆.（遺傳）；一豬生九仔,連母十個(gè)樣。（變異）；龍生龍,鳳生鳳,老鼠的兒子會(huì)打洞.（遺傳）；科學(xué)家把千年古蓮子培育出蓮花,這些蓮花跟現(xiàn)代蓮花有相同地方,又有差異.（遺傳和變異）。親子間的相似性（遺傳）親子間和子代個(gè)體間的差異（變異）活動(dòng)二：拿出準(zhǔn)備的水果展示，請同學(xué)代表觀察其特征生物所表現(xiàn)出來的這些特征，我們給它一個(gè)生物學(xué)的名稱：性狀。那人體上有沒有性狀呢？活動(dòng)三：(1)耳朵有無耳垂?（2)眼睛是單眼皮還是雙眼皮的?(3)能否把舌由兩側(cè)向中央卷曲?(4)能否使大拇指向背側(cè)彎曲?(5)有無酒窩

3、?引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)以上的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征的性狀。除了人體形態(tài)結(jié)構(gòu)特征的性狀，還會(huì)其他性狀嗎？引導(dǎo)學(xué)生理解行為方式和生理特性的性狀同學(xué)們知道了很多生物的性狀，那誰能給性狀下個(gè)定義呢？到底什么叫性狀？引導(dǎo)學(xué)生，讓他們自己歸納出來，可以多個(gè)同學(xué)補(bǔ)充。同學(xué)們注意了沒有，同一種性狀在不同的個(gè)體身上會(huì)有差異？ 活動(dòng)四：展示相對性狀的圖片展示實(shí)物，讓學(xué)生判斷哪些是相對性狀。對于學(xué)生容易出錯(cuò)的問題要進(jìn)行詳細(xì)的分析。 剛才同學(xué)們對性狀和相對性狀有了深刻的理解，那是不是所有的性狀都能遺傳呢？例如：同一個(gè)麥穗上的小麥粒,分別種在肥沃的土壤中和貧瘠的土壤中,再結(jié)出的麥粒前者大于后者,麥粒大小這種性狀能不能

4、穩(wěn)定的遺傳下去?由環(huán)境影響的性狀不能遺傳, 那什么樣的性狀可以遺傳呢? 資料分析：轉(zhuǎn)基因鼠的啟示引導(dǎo)學(xué)生理解，總結(jié)：基因控制生物的性狀。相互討論并回答問題討論后闡述疑問。小組討論同桌之間進(jìn)行討論任何生物體都有許許多多的性狀，生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征、生理特性或行為方式等都是生物的性狀。認(rèn)真觀察，判斷。判斷不是，由環(huán)境引起的性狀不能遺傳分組討論：1.研究中，被研究的性狀是什么？控制這個(gè)性狀的基因是什么基因？2.轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠的獲得，說明性狀與基因之間是什么關(guān)系？3.由此推論，在生物傳種接代的過程中，傳下去的是性狀還是控制性狀的基因？課堂作業(yè)：課本P28練習(xí)1題和2題如：判斷：金魚有體色透明和不透明，這是相對性狀嗎李的果實(shí)表面是光滑的，二桃的果實(shí)表面有的光滑、有的帶有毛毛，它們相互間可稱為相對性狀板書設(shè)計(jì)：基因控制生物的性狀 遺傳：親代與子代之間的相似性1遺傳和變異的概念 變異：親代與子代之間、子代個(gè)體之間的差異性 概念：生物體的形態(tài)特征、生理特性2生物的性狀 相對性狀：同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)形式。如：豌豆的圓粒與皺粒、番茄的紅果與黃果、兔的白毛與黑毛3基因控制性狀：在生物傳種接代的過程中，