《一只貝》教案設(shè)計

1、一只貝教案設(shè)計教學目標1自主學習本課生字新詞，隨文理解“旋渦”“脖頸”“棱角”“榮譽”“稀罕”等詞語。2學習課文借物喻人的寫法，體會句子所包含的意思，積累優(yōu)美的詞句。3讀懂課文內(nèi)容，明白文中的道理，學習貝默默付出、不求回報、勇于奉獻的精神。4能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重點理解“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”這句話的含義，學習作者借物喻人的寫法。教學難點理解“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”這句話的含義。教學準備搜集一些默默奉獻、不求回報的人物的小故事。課時安排2課時教學過程 第一課時一、導入新課。我們一起來學習一只貝。（板書課題）二、自讀課文，自學生字。1默讀課文，畫出生字

2、，借助字典讀準字音。2學生互動學習，老師利用生字卡或投影檢驗自學效果。三、默讀課文，整體感知。1結(jié)合課后“學習鏈接”讀懂課文，記下課文中不理解的問題，然后提出來。2說說講了一個怎樣的故事，想想作者想借助這個故事告訴人們什么？ 第二課時一、談話導入，初讀課文，整體感悟。1同學們，上節(jié)課我們初步學習了這篇課文，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習。2請兩名學生分別讀課文。其他同學邊聽邊想：這是一只怎樣的貝？你能不能試著用文中的詞語來說一說。（生：丑陋的可憐的可敬的教師相機板書這幾個詞語）二、再讀課文，交流體會。1再讀課文，交流體會這是一只怎樣的貝？同學們，你從文中的哪些地方看出這是一只丑陋的、可憐的、可敬的貝。2

3、學生匯報。結(jié)合文中的語句談體會。三、理解、感受貝的丑陋，激發(fā)對貝的同情。（一）貝的丑陋1由上面學生談到這是一只丑陋的貝這一內(nèi)容過渡下來，引導學生關(guān)注描寫貝丑陋的第三自然段。文章的哪一部分描寫了貝的丑陋呢？出聲地讀讀這個自然段，想一想，從哪能看出這是一只丑陋的貝？（大屏幕出示第三自然段：“但是，這只貝沒有被孩子們撿起。他不漂亮，他在海里的時候，就是一只丑陋的貝。因為有一顆石子鉆進了他的殼內(nèi)，那是個十分硬的石子，無論如何不能擠碎他；又帶著棱角；他只好受著內(nèi)在的折磨。他的殼上越來越?jīng)]有了顏色，沒有了圖案，他失去了做貝的榮譽；但他默默地，他說不出來?！保┊攲W生談到貝丑陋的語句時，大屏幕出示：“他的殼上

4、越來越?jīng)]有了顏色，沒有了圖案，他失去了做貝的榮譽?！?指名讀這句話，進而引導學生思考：對于貝來說，值得他們驕傲的榮譽到底是什么呢？（是美麗的外殼）會是怎樣的美麗呢？能不能在文中找到描寫貝殼美麗的語句？（二）貝的美麗1學生談到關(guān)于貝美麗的內(nèi)容時，大屏幕相機出示：“這殼上都曾經(jīng)投影過太陽、月亮、星星，還有海上長虹的顏色，也都曾經(jīng)顯示過浪花、旋渦和潮峰起伏的形狀，現(xiàn)在他們生命結(jié)束了！這光潔的殼上還留著這色彩和線條。”2朗讀、想象這美麗的貝殼的樣子。請學生充分地談談，在腦海里浮現(xiàn)出了怎樣美麗的貝殼。3出示多張美麗的貝殼的圖片，從視覺上給學生以沖擊，令學生發(fā)出了由衷的贊嘆。引導學生練習表達：同學們，當這

5、么美的貝殼一下子出現(xiàn)在我們面前時，我們會情不自禁地發(fā)出怎樣的贊嘆？4學生抒發(fā)贊嘆之情，進而帶著這種贊嘆的語句再來讀描寫貝殼美麗的語句。（三）再次體會貝的丑陋。1再讀描寫貝丑陋的語句。對于漂亮的貝殼來說，即使生命結(jié)束了，他們的殼上還留著人們喜歡的色彩和線條，而對于這只丑陋的貝呢？讓我們再來讀讀描寫這只貝的語句。2教師巧妙過渡：同學們，在他的殼上，有絢麗的色彩嗎？那就應該有精美的圖案了？就是因為有一顆小小的石子鉆進了他的殼內(nèi)。四、感悟體會貝歷經(jīng)的磨難，進而體會貝的可憐。1大屏幕再次出示第三自然段。這是一顆什么樣的石子？從哪能看出來？2教師激情引讀：如果說這是一顆圓潤的石子，這只貝受到的痛苦也許會少

6、些，可這偏偏是一顆如果說這是一只有著鐵一般剛硬身子的貝，也就罷了，可他的身子偏偏是同學們，如果你曾是一只漂亮的貝，當你看到你的同伴遭受著這樣的痛苦時，你會對他說些什么？3創(chuàng)設(shè)情境，體會貝與石子抗爭的過程。同學們，讓我們再次回到課文中，走進這只貝的一生吧。一只貝和別的貝一樣，在海里玩耍。誰知有一顆石子鉆進了他的殼內(nèi)，他立刻感到了鉆心的疼痛，他無論如何不能擠碎他，因為，那是個（生接讀）“十分堅硬的石子但他默默地，他說不出來?！币粋€月過去了，他用力磨那顆石子，甚至那軟軟的身子都流出了血，但他發(fā)現(xiàn)，那是個（生接讀）“十分堅硬的石子但他默默地，他說不出來?！币荒赀^去了，他的殼變得暗淡無光，他知道他再也不

7、會高高地浮在潮的上頭了，他發(fā)現(xiàn)，那真是個（生接讀）“十分堅硬的石子但他默默地，他說不出來?！辈恢嗌倌赀^去了，貝們近乎忘記了他的存在，每天與那顆石子的較量成了他生活的全部，因為，那的的確確是個（生接讀）“十分堅硬的石子但他默默地，他說不出來?！?教師小結(jié)：這種不能訴說又不被理解的精神上的痛苦已遠遠超出了他所承受的肉體上的折磨，這真是一只可憐的貝。五、揭示貝孕育了一顆大珍珠，進而體會貝的可敬。1為什么又說他是一只“可敬”的貝呢？引發(fā)學生思考貝所具有的精神。2重點體會“磨制”。體會貝是用什么來磨那顆石子？在“磨制”的過程中可能會可能會可能會他曾間斷過嗎?曾放棄過嗎？是啊，他在分分秒秒地磨制，在日日夜夜地磨制，在長年累月地磨制?。?出示幻燈：“即使，他也；即使，他也；即使，他仍在；“結(jié)合上面我們想到的，試著用這樣的句式來說說。4提升貝可敬的品質(zhì)。說貝可敬，更是因為他同石子分分秒秒、永不氣餒的較量。5創(chuàng)設(shè)情境，引導學生與貝對話，超越文本，讀寫結(jié)合。同學們，此時，當你的眼前就