PEP四年級上學(xué)期Unit_4_My_home__Part_A的第一課時說課稿

1、PEP BOOK四年級上冊 Unit 4 My Home說課稿大楊樹一小 姚洪泉一、說教材1.教學(xué)內(nèi)容我說課的內(nèi)容是PEP小學(xué)英語四年級上學(xué)期Unit 4 My home  Part A的第一課時，包括Lets learn和Lets do兩部分。第四單元的教學(xué)內(nèi)容都是圍繞“家”這一主題展開的。本節(jié)課為新授課，它是第四單元的第一課時，也是A部分的第一課時。這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是要學(xué)習(xí)有關(guān)房間的五個單詞及進行簡單的對家的介紹,句型Go to和五個有關(guān)房間的動作短句。這些詞匯都是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常見到的事物，與小學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)密切相關(guān)。本課時是本單元的重點，本節(jié)課掌握的好壞程度，直接會影響

2、到本單元后階段有關(guān)“描述和詢問東西在哪里”的對話和故事的掌握，在本單元教學(xué)中具有舉足輕重的地位。 由于本課是第一課時，且單詞較難，在介紹房子時只涉及到單數(shù)，但是根據(jù)實際情況，學(xué)生的家里一般都會有兩個臥室、衛(wèi)生間等，所以在教學(xué)時可以適當(dāng)加入復(fù)數(shù)的教學(xué)。2.學(xué)情分析大部分學(xué)生經(jīng)過了三年級的英語學(xué)習(xí)，對英語產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)積極性高，同時他們活潑好動，對新鮮事物充滿好奇，為愉快地接受新知識打下了一個良好的基礎(chǔ)。個別學(xué)生注意力容易分散，學(xué)習(xí)狀態(tài)還需要積極引導(dǎo)。3.教學(xué)目標(biāo)依據(jù)本單元的話題、本節(jié)的內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平確定以下教學(xué)目標(biāo)。（1）知識目標(biāo)：A能夠三會掌握五個有關(guān)房間的單詞 s

3、tudy, kitchen, bedroom, bathroom, living room。(2)能力目標(biāo)：A能夠用This is my home. This is a living room句型簡單介紹房子。B能夠聽懂“Lets do”的指令，并做出相應(yīng)的動作。（3） 情感目標(biāo)：A. 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學(xué)生的口語表達能力和交際能力。B. 培養(yǎng)學(xué)生對家及家人的熱愛。4. 教材重難點本節(jié)課的教學(xué)重點是聽、說、認(rèn)讀單詞study, living room, bedroom, bathroom, kitchen，能用簡單的句子描述自己的家，如This is my home。難點是正確

4、掌握單詞bedroom, bathroom, kitchen的發(fā)音?！癓ets do”中“Have a snack”, “Take a shower”兩個詞組的發(fā)音及理解。二、說教學(xué)方法英語中有一句諺語：“Education must be fun （教育必須是有趣的）。” 小學(xué)階段的英語教學(xué)，應(yīng)從兒童的各種興趣入手，以各種活動為手段，運用多種感官學(xué)英語，實施“興趣教育”。 因此，在教學(xué)方法的總體構(gòu)思上，注重學(xué)生聽、說、唱、玩幾方面能力的綜合訓(xùn)練，采用直觀教學(xué)法，TPR活動教學(xué)法和多媒體輔助教學(xué)法，用游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，訓(xùn)練和形成學(xué)生的英語能力。 在教學(xué)中還應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)

5、英語的習(xí)慣，仔細聽音、觀察老師的口形，認(rèn)真模仿、反復(fù)實踐、正確發(fā)音，從而打下良好的語音語調(diào)基礎(chǔ)。并堅持“詞不離句，句不離章”的教學(xué)原則，使學(xué)生以生活為課堂，逐步提高自己的綜合語言運用機能，形成自主學(xué)習(xí)的能力。三、說教學(xué)過程1. 熱身階段：（1）通過課前三分鐘的學(xué)生對話練習(xí)，使學(xué)生盡快地融入到英語課堂學(xué)習(xí)的氛圍。（2）然后通過自然導(dǎo)入，教師介紹自己的家引出主題家(home), 為新課做鋪墊。2新授階段： 實物呈現(xiàn)房間掛圖，呈現(xiàn)新詞：教師向?qū)W生介紹自己的一位朋友Amy,引出living room、study、bathroom、kitchen和bedroom逐一學(xué)習(xí)這幾個詞。教師拿著Amy頭像走向黑

6、板，并把頭像貼在黑板的掛圖的房間上，教師拉長音說：This is,引導(dǎo)學(xué)生說出living room這個房間的單詞。教師拿出該房間的卡片教授這個單詞。 在教授單詞的時候教師采取，領(lǐng)讀，開火車讀，分組讀等方式，同時糾正學(xué)生的發(fā)音并板書該詞，問學(xué)生Is she in the living room ? Who can?讓學(xué)生舉手回答。然后教師領(lǐng)學(xué)生讀句子Go to the living room, watch TV.并做動作。相同方法教授其他四個詞。 設(shè)計思路:整個新授環(huán)節(jié)，我采用了英語學(xué)習(xí)生活化的方式，由學(xué)生熟悉Amy引出新單詞的教學(xué)，從study、bathroom、kitchen、living

7、room、到bedroom，使單詞新授在自然的生活規(guī)律中完成。利用多媒體的畫面，給學(xué)生以視覺享受，從而結(jié)合語境自然地理解了單詞的詞義。同時，單詞教學(xué)有效地結(jié)合了Lets do部分，并結(jié)合了句子教學(xué)，使單詞教學(xué)不枯燥乏味。3. 操練階段: A）機械操練    教師把Amy放在掛圖的任意一個房間里，教師問Is she in the ?學(xué)生答Yes, she is. No, she isnt.學(xué)生分組互問，男女生互相問答，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的反應(yīng)能力，同時也是對單詞的鞏固強化。  B) 游戲操練(Guess. Where is he? Where is

8、 she?)教師選5名學(xué)生到講臺，教師分給每一名單詞卡，讓其放身后，教師指其中一名學(xué)生，讓下面的學(xué)生用句型Is she in the?這名學(xué)生回答。如答對了，臺上的這名學(xué)生回到座位，并給提問題的學(xué)生獎勵，如猜錯，就接著猜教師指的下一名學(xué)生，直到游戲做完為止。這個游戲培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，使他們通過合作學(xué)習(xí)體驗到了成功的樂趣。C） Lets do   在前面游戲的基礎(chǔ)上，自然地引入Lets do. 先聽，聽最正確的音，然后教師帶領(lǐng)全班邊說邊做動作。通過這個任務(wù)型的活動，既鞏固了新知，又發(fā)展了學(xué)生的語言技能，使他們感受到了交際的樂趣，體驗到通過學(xué)習(xí)語言而帶來的成功感。4愉快結(jié)束

9、通過“小小設(shè)計家”活動，充分發(fā)揮想象，設(shè)計一套房子并布置各個房間，在各個房間里畫上一些學(xué)過的物品，涂好顏色。下節(jié)課展示。一句諺語，金窩銀窩，不如自己的狗窩，把學(xué)生帶入家的意境，能很好地培養(yǎng)學(xué)生對家的熱愛。在愉快而又溫馨的氛圍中結(jié)束本堂課。四年級（上） Unit 4 My Home第1 課時 執(zhí)教者： 大楊樹第一小學(xué) 姚洪泉 教學(xué)內(nèi)容A（Lets learn和Lets do） 教學(xué)目標(biāo)及要求 1.學(xué)習(xí)家中各個房間名稱的單詞以及Where is she? Is she in the study? Yes, she is. /No, she isnt. 詢問在哪里的特殊疑問句和一般疑問句以及肯定和否

10、定回答。 2.通過對Lets do的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能聽懂指令做動作。 3.能在真實情景中運用所需語言進行交流。 教學(xué)重點 1.聽、說、認(rèn)讀單詞：study, bathroom, living room, bedroom, kitchen。2.學(xué)習(xí)表示指令的詞組。教學(xué)難點 單詞study, bathroom, bedroom的發(fā)音。教具準(zhǔn)備1. 教材相配套的教學(xué)課件Unit 4 Lets learn/A.2. 教材相配套的Lets do教學(xué)錄音。3. 教師自制的單詞卡。4. 教師使用的Amy圖片。 教學(xué)過程 Step 1 Warm-up （1）通過課前三分鐘的學(xué)生對話練習(xí)，使學(xué)生盡快地融入到英語課

11、堂學(xué)習(xí)的氛圍。（2）然后通過自然導(dǎo)入，教師介紹自己的家引出主題家(home), 為新課做鋪墊。Step 2 Presentation實物呈現(xiàn)房間掛圖，呈現(xiàn)新詞：教師向?qū)W生介紹自己的一位朋友Amy,引出living room、study、bathroom、kitchen和bedroom逐一學(xué)習(xí)這幾個詞。教師拿著Amy頭像走向黑板，并把頭像貼在黑板的掛圖的房間上，教師拉長音說：This is,引導(dǎo)學(xué)生說出living room這個房間的單詞。教師拿出該房間的卡片教授這個單詞。 在教授單詞的時候教師采取，領(lǐng)讀，開火車讀，分組讀等方式，同時糾正學(xué)生的發(fā)音并板書該詞，問學(xué)生Is she in the l

12、iving room ? Who can?讓學(xué)生舉手回答。然后教師領(lǐng)學(xué)生讀句子Go to the living room, watch TV.并做動作。相同方法教授其他四個詞。 設(shè)計思路:整個新授環(huán)節(jié)，我采用了英語學(xué)習(xí)生活化的方式，由學(xué)生熟悉Amy引出新單詞的教學(xué)，從study、bathroom、kitchen、livingroom、到bedroom，使單詞新授在自然的生活規(guī)律中完成。利用多媒體的畫面，給學(xué)生以視覺享受，從而結(jié)合語境自然地理解了單詞的詞義。同時，單詞教學(xué)有效地結(jié)合了Lets do部分，并結(jié)合了句子教學(xué)，使單詞教學(xué)不枯燥乏味。 Step 3 PracticeA）機械操練 

13、;   教師把Amy放在掛圖的任意一個房間里，教師問Is she in the ?學(xué)生答Yes, she is. No, she isnt.學(xué)生分組互問，男女生互相問答，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的反應(yīng)能力，同時也是對單詞的鞏固強化。  B) 游戲操練(Guess. Where is he? Where is she?)教師選5名學(xué)生到講臺，教師分給每一名單詞卡，讓其放身后，教師指其中一名學(xué)生，讓下面的學(xué)生用句型Is she in the?這名學(xué)生回答。如答對了，臺上的這名學(xué)生回到座位，并給提問題的學(xué)生獎勵，如猜錯，就接著猜教師指的下一名學(xué)生，直到游戲做完為止。這

14、個游戲培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，使他們通過合作學(xué)習(xí)體驗到了成功的樂趣。C） Lets do   在前面游戲的基礎(chǔ)上，自然地引入Lets do. 先聽，聽最正確的音，然后教師帶領(lǐng)全班邊說邊做動作。通過這個任務(wù)型的活動，既鞏固了新知，又發(fā)展了學(xué)生的語言技能，使他們感受到了交際的樂趣，體驗到通過學(xué)習(xí)語言而帶來的成功感。Step 4 Summary教師問What did we learn?引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出本節(jié)課所學(xué)的知識。Step 5 Homework“小小設(shè)計家”，充分發(fā)揮想象，設(shè)計一套房子并布置各個房間，在各個房間里畫上一些學(xué)過的物品，涂好顏色。下節(jié)課展示。板書設(shè)計教學(xué)反思大楊樹一小

15、 姚洪泉 新課標(biāo)強調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生“能做某事”的描述方式設(shè)定各級目標(biāo)要求，倡導(dǎo)教師避免單純傳授語言知識的教學(xué)方法。本人在教學(xué)my home 一課時就采用“情景”教學(xué)和“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，并就教學(xué)得失談?wù)勛约旱南敕ā?一 設(shè)定有效任務(wù)本課時的話題my home，非常貼近學(xué)生的生活，而且學(xué)生在課余也很樂意跟同學(xué)談起這一話題。在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時，我考慮到四年級學(xué)生的程度，為了讓學(xué)生快樂學(xué)英語并容易接受，通過多種形式教授關(guān)于房間的單詞。 “Lets do”部分更是迎合孩子活潑好動的特性來滿足孩子的好奇心和求知欲。在掌握房間單

16、詞的基礎(chǔ)上擴大信息量，最后給學(xué)生布置一項介紹自己家的學(xué)習(xí)任務(wù)。上課一開始，我就提出學(xué)習(xí)任務(wù)，讓明確學(xué)習(xí)目的，為新課的學(xué)習(xí)做好充分的心理準(zhǔn)備。通過新授呈現(xiàn)、操練鞏固學(xué)習(xí)言，最后在完成任務(wù)的過程中運用語言，達到“能介紹自己的家”的目標(biāo)。 二. 注重榜樣示范的作用 小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還比較弱，學(xué)習(xí)策略比較欠缺，對語言的整體把握能力也不夠強。因此，在教學(xué)過程中榜樣示范的作用顯得尤為重要。并且還要注重示范的層遞性：由教師示范或借助媒體示范到尖子生的示范再到大面積練習(xí)，要充分考慮到學(xué)生的接受能力。 在本堂課的教學(xué)中，我不僅在教學(xué)詞匯和說唱時強調(diào)示范，更重要的是在任務(wù)實施過程中注重示范。我以自己的語言和動作感

17、染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生說與做的欲望。這樣，學(xué)生學(xué)得扎實，學(xué)習(xí)任務(wù)也能順利完成。 雖然這堂課上得比較順利，但是還有不少遺憾。最主要的是評價機制還不夠，評價方式比較單一，在以后的教學(xué)中有待改進與提高。四年級（上） Unit 4 My Home第1 課時 執(zhí)教者： 大楊樹第一小學(xué) 姚洪泉 教學(xué)內(nèi)容A（Lets learn和Lets do） 教學(xué)目標(biāo)及要求 1.學(xué)習(xí)家中各個房間名稱的單詞以及Where is she? Is she in the study? Yes, she is. /No, she isnt. 詢問在哪里的特殊疑問句和一般疑問句以及肯定和否定回答。 2.通過對Lets do的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生

18、能聽懂指令做動作。 3.能在真實情景中運用所需語言進行交流。 教學(xué)重點 1.聽、說、認(rèn)讀單詞：study, bathroom, living room, bedroom, kitchen。2.學(xué)習(xí)表示指令的詞組。教學(xué)難點 單詞study, bathroom, bedroom的發(fā)音。教具準(zhǔn)備1. 教材相配套的教學(xué)課件Unit 4 Lets learn/A.2. 教材相配套的Lets do教學(xué)錄音。3. 教師自制的單詞卡。4. 教師使用的Amy圖片。 教學(xué)過程 Step 1 Warm-up （1）通過課前三分鐘的學(xué)生對話練習(xí)，使學(xué)生盡快地融入到英語課堂學(xué)習(xí)的氛圍。（2）然后通過自然導(dǎo)入，教師介紹自

19、己的家引出主題家(home), 為新課做鋪墊。設(shè)計意圖：美麗的新家圖片呈現(xiàn)給學(xué)生，舒緩了學(xué)生課前緊張的情緒，教師對自己新家的各個房間的介紹，激發(fā)學(xué)生參與其中的熱情，也在語言上為新課學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊，使其能較快地投入到英語學(xué)習(xí)之中。Step 2 Presentation實物呈現(xiàn)房間掛圖，呈現(xiàn)新詞：教師向?qū)W生介紹自己的一位朋友Amy,引出living room、study、bathroom、kitchen和bedroom逐一學(xué)習(xí)這幾個詞。教師拿著Amy頭像走向黑板，并把頭像貼在黑板的掛圖的房間上，教師拉長音說：This is,引導(dǎo)學(xué)生說出living room這個房間的單詞。教師拿出該房間的卡片

20、教授這個單詞。 在教授單詞的時候教師采取，領(lǐng)讀，開火車讀，分組讀等方式，同時糾正學(xué)生的發(fā)音并板書該詞，問學(xué)生Is she in the living room ? Who can?讓學(xué)生舉手回答。然后教師領(lǐng)學(xué)生讀句子Go to the living room, watch TV.并做動作。相同方法教授其他四個詞。 設(shè)計意圖:整個新授環(huán)節(jié)，我采用了英語學(xué)習(xí)生活化的方式，由學(xué)生熟悉Amy引出新單詞的教學(xué)，從study、bathroom、kitchen、livingroom、到bedroom，使單詞新授在自然的生活規(guī)律中完成。利用多媒體的畫面，給學(xué)生以視覺享受，從而結(jié)合語境自然地理解了單詞的詞義。同時，單詞教學(xué)有效地結(jié)合了Lets do部分，并結(jié)合了句子教學(xué)，使單詞教學(xué)不枯燥乏味。 Step 3 PracticeA）機械操練    教師把Amy放在掛圖的任意一個房間里，教師問Is she in the ?學(xué)生答Yes, she is. No, she isnt.學(xué)生分組互問，男女生互相問答。 設(shè)計意圖: 利用此方式操練句型,不僅是對所學(xué)知識的鞏固，而且調(diào)動了學(xué)生對話練習(xí)的積極性。有效地訓(xùn)練了學(xué)生的反應(yīng)能力，同時也是對單詞的鞏固強化。&