小學(xué)生心理案例分析

1、小學(xué)生心理案例分析、案例劉力文,男,9歲,小學(xué)三年級(jí)學(xué)生.該生從小跟爺爺生活,對(duì)他很是溺愛,總是欺負(fù)周圍的同學(xué),總以強(qiáng)者形象出現(xiàn),無緣無故的,就打同學(xué)一巴掌或踢同學(xué)一腳.上課時(shí)有話就說,不認(rèn)真聽課,令老師極其頭疼.二、綜合分析與診斷該兒童目前要解決的主要有三方面問題：1 .攻擊性行為；2 .人際關(guān)系；3 .學(xué)習(xí)適應(yīng)性.為什么會(huì)有這些問題,具體分析如下：1 .攻擊性行為：本案中的"攻擊性行為"是由于溺愛導(dǎo)致這種打人的行為,讓他在認(rèn)知上強(qiáng)化了這種行為的合理性.2 .人際交往問題：該兒童的人際交往問題與他的攻擊性行為密切相關(guān).攻擊性行為可能使他本人少受了“欺負(fù)",但卻引

2、起了同學(xué)的"注意",這些行為也就形成了他在別人眼中的“不良形象：動(dòng)不得、說不得、脾氣大、愛打人、即使有些行為是暗示"我想跟你們玩",但"打"的方式是不被認(rèn)同和接受的.3 .學(xué)習(xí)適應(yīng)性：現(xiàn)該生學(xué)習(xí)沒有多大的進(jìn)步,這是開展過程中的適應(yīng)不良表現(xiàn).這除了影響行為與人際協(xié)調(diào)外,還有對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度和方法等方面的影響.目前,該生所面臨的學(xué)習(xí)問題主要是如何調(diào)整好情緒,給予學(xué)習(xí)相應(yīng)的注意力,提升上課效率,并且這也是促進(jìn)人際關(guān)系的重要方面.在行為上給予積極的建議與指導(dǎo),兩者結(jié)合才可能取得預(yù)期的效果.三、進(jìn)行引導(dǎo)舉措1、詢問根本情況.2、向家長反映該生的在校表

3、現(xiàn),說明想教育好其兒子的心意.3、向父母了解孩子的成長過程,尤其是重大事件；4、與孩子交談,探尋孩子的心理矛盾及思想意愿；5著重讓孩子表達(dá)"當(dāng)時(shí)怎么想,想怎么做,感覺如何",目的一在于讓孩子宣泄;二在于讓父母學(xué)習(xí)與演練與孩子的溝通；三可以順勢(shì)引導(dǎo)家長如何做更好,做好共同教育工作.6、讓孩子找出班中最受歡送的學(xué)生,讓他明白如何與同學(xué)相處,做個(gè)受同學(xué)歡迎的人.7、指出繼續(xù)努力的方向：繼續(xù)自我監(jiān)督與限制.8、制定行為目標(biāo),增強(qiáng)自我治理水平；案例：該同學(xué)一出世就因父母要上班,特別是母親常常要加夜班而被寄養(yǎng)在外婆家,跟唯一的阿姨相處融洽,情同母女.外婆由于家務(wù)繁重,對(duì)她主要采用了聽之

4、任之的教育方法,使她生活自理水平較強(qiáng),而學(xué)習(xí)習(xí)慣較差.后來,父母離異,家庭經(jīng)濟(jì)狀況較差,母親從原單位下崗后來富陽打工,她隨母親轉(zhuǎn)校借讀,住在阿姨家,阿姨視之如同己出.就讀的小學(xué)是一所普通城鎮(zhèn)小學(xué),劃片招生,就近入學(xué),但因?qū)嶋H需要,招收了一局部借讀生.所以班里的學(xué)生層次復(fù)雜.班主任又是一位剛分配不久的新老師,治理經(jīng)驗(yàn)缺乏.案主因形成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)成績(jī)較差,成了一個(gè)老師、同學(xué)嫌棄的雙差生.他們的某些言行在徐身上產(chǎn)生一些負(fù)面影響.進(jìn)入新學(xué)校以來,案主的外在表現(xiàn)比擬浮躁,上課思想易開小差,愛和別人說話,經(jīng)常聽不懂老師的講課,就不愿意聽,作業(yè)錯(cuò)誤率高,經(jīng)常受到任課老師的訓(xùn)斥.作業(yè)也不怎么完成,作

5、業(yè)做不做,測(cè)試成績(jī)上下都無所謂,老師批評(píng)也無動(dòng)于衷,經(jīng)常被同學(xué)嘲笑,是一個(gè)大家都不喜歡的人.身材偏矮偏胖,也成了大家嘲笑的話題.心理原因分析與診斷一原因分析：1、缺乏母愛因案主成長環(huán)境的特殊性,其母跟她相處的時(shí)間不多,相互缺乏溝通.因夫妻離異,母親覺得這個(gè)孩子是個(gè)累贅,又因工作不順心,常常瞞著阿姨拿孩子當(dāng)出氣筒.而阿姨覺得她特別可憐,盡量滿足她的要求,凡事包辦代替,致使案主誤以為父母不喜歡她,養(yǎng)成了一種逆反心理,而對(duì)阿姨產(chǎn)生了一種依賴,堅(jiān)信阿姨對(duì)自己會(huì)百依百順.2、自尊心過多地受到傷害,變得麻木案主自上學(xué)起,由于表現(xiàn)不好,成績(jī)差,就經(jīng)常受到指責(zé)、批評(píng),而得到的表揚(yáng)很少,幾乎沒有.因此,她對(duì)批評(píng)

6、之類已經(jīng)習(xí)慣了.3、自卑感強(qiáng)烈,助長了虛榮心“笨豬、“活死尸、“沒長進(jìn)等言語,在案主腦海中留下深深的印象,也深深地打擊了她的自信心,她產(chǎn)生了破罐子破摔的想法,同時(shí)又希望有時(shí)機(jī)改變現(xiàn)狀,虛榮心變得強(qiáng)烈起來.4、社會(huì)環(huán)境的影響,對(duì)前途無信心現(xiàn)今的大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女,父母視為掌上明珠,生活上無微不至地照顧,經(jīng)濟(jì)上有求必應(yīng),零花錢隨心所欲的花.而她因家庭、經(jīng)濟(jì)的特殊性,心想自己就是努力一下也不會(huì)有什么好結(jié)果的,還不如過一天算一天,管它將來呢.二診斷：家庭.差.、根本情況:黃同學(xué)男12歲成績(jī)中下寡言少語二、背景資料：黃同學(xué)在小學(xué)二年級(jí)時(shí)出于好奇偷了一塊電子手表,之后受到母親的打罵,他熟悉到了錯(cuò)誤并進(jìn)

7、行改正.在此事件后,黃同學(xué)的母親仍揪住此事不放,一旦黃同學(xué)稍有不對(duì),就拿這件事來挖苦他,還在左鄰右舍前令他難堪.因此,黃同學(xué)害怕母親,在心里有些恨媽媽,但從不頂撞,由于黃同學(xué)不想媽媽讓傷心.在家的言行舉止都很小心翼翼,稍有不對(duì)就會(huì)遭到白眼和辱罵.于是,他很害怕回家.他還覺得在家里,母親并不愛他,他對(duì)這個(gè)家充滿了厭倦,認(rèn)為自己是這個(gè)家庭中多余的一員.因此,他無時(shí)無刻不想逃離這個(gè)家.黃同學(xué)對(duì)家庭的害怕影響了他在學(xué)校的正常生活,盡管換了環(huán)境,可他內(nèi)心還是有不可跨越的一道心理障礙.三、案例分析黃同學(xué)由于被母親打罵而討厭回家,這是從一般的眼光來看的.從心理學(xué)的角度來看,黃同學(xué)所表現(xiàn)出來的厭家,害怕同學(xué)的

8、談?wù)?必然是有自身的心理原因.自即心強(qiáng)的人,對(duì)自己的評(píng)價(jià)過低,辦事缺乏信心,處處感到不如別人,悲觀失望甚至對(duì)那些稍加努力就可以完成的任務(wù),也往往會(huì)因自嘆無能而輕易放棄.自即心理形成原因比擬復(fù)雜,既有個(gè)人生理、心理上的原因,也有家庭、學(xué)校和社會(huì)因素的影響.母親的責(zé)罵與毒打、同學(xué)的嘲笑、鄰居說長論短,都增加了黃同學(xué)的心理壓力,誘發(fā)自卑心理.黃同學(xué)總以為處處矮人一截、是千古罪人.黃同學(xué)母不懂得如何尊重他的自尊,幾年來,黃同學(xué)的自尊屢受挫折,因羞恥感和屈辱感地不斷增強(qiáng),導(dǎo)致自我否認(rèn)意識(shí)的形成與開展,表現(xiàn)為消極的自我評(píng)價(jià).隨著消極的自我暗示不斷出現(xiàn),智能水平逐漸下降,逐漸形成逃避現(xiàn)實(shí)、離群索居的孤僻性格

9、,謹(jǐn)小慎微、容忍退讓的懦弱性格.四、干預(yù)舉措與輔導(dǎo)過程為了幫助黃同學(xué)面對(duì)現(xiàn)實(shí),改變對(duì)自己所犯錯(cuò)誤的看法,使他真正感受到家庭的溫暖和關(guān)愛,同學(xué)們的尊重和理解,消除他的自卑心理、重建自信心,拓展看待事物的角度和深度,重樹健康、科學(xué)和積極向上的人生觀和世界觀.我與王同學(xué)進(jìn)行了長期的交流,取得了黃同學(xué)的信任,并實(shí)施了以下輔導(dǎo)方案:在整個(gè)輔導(dǎo)過程中,共分四階段進(jìn)行:第一階段解決的是黃同學(xué)對(duì)“偷竊事件的認(rèn)知,建立他對(duì)我的信任感.這一步花了一個(gè)星期.在與黃同學(xué)的交談過程中,黃同學(xué)大多數(shù)面帶微笑的,但這個(gè)笑不是發(fā)自內(nèi)心的.由于,在說到家時(shí),他就顯得很失落、很無助,笑的也很牽強(qiáng).我沒有由于他曾偷過手表而瞧不起,

10、貶低他.我給予了他贊賞的目光,感謝他對(duì)我的信任.于是,他哭了,由于他在我這里受到了應(yīng)有的尊重和關(guān)心.在此后的日子里,我都主動(dòng)和他打招呼,鼓勵(lì)他與父母多溝通,減少誤會(huì).第二階段是處理黃同學(xué)與母的關(guān)系,這一問題在六星期后得到解決.為幫助黃同學(xué)改變對(duì)事件的看法,提升他的自信心,使他走出“千古罪人的陰影,我到黃同學(xué)的外婆家進(jìn)行家訪,了解到黃同學(xué)在她們眼中是個(gè)活潑、開朗、懂事的孩子,而現(xiàn)在變得沉默、寡言了.外婆是黃同學(xué)心中最可親可敬的長輩,他愛外婆一家,很想去玩,而且只有在外婆家里,他才會(huì)感到自己是個(gè)快樂的孩子,可又怕媽媽會(huì)阻止他,會(huì)罵他,內(nèi)心非常痛苦和矛盾.為此,我找了黃同學(xué)的外婆,讓他們進(jìn)一步了解王

11、同學(xué)的想法,并適當(dāng)?shù)亟o他以鼓勵(lì)和支持.親情的呼喚是無法替代的.在這幾次家訪中我也了解到黃同學(xué)的母親確實(shí)如黃同學(xué)所述,在黃同學(xué)面前老是揭他的傷疤.事情都過去好幾年了,作為黃同學(xué)的母親卻仍將此事時(shí)刻掛在嘴邊.我想要解決黃同學(xué)的問題,最關(guān)鍵的問題是讓他感到在母親的眼中,他還是受母疼愛的孩子.于是,我又去了黃同學(xué)的家,這是一個(gè)非常淳樸的家.黃同學(xué)的母親說他不愛玩,較深沉,老喜歡單獨(dú)一人.言談之中流露出一點(diǎn)失意.我與他們談了黃同學(xué)在家的感受,也談了他的自卑心理以及他們平時(shí)責(zé)罵對(duì)他的傷害,還與他們談了青少年的心理特征：渴望受到尊重,極要面子.因此,對(duì)小孩的批評(píng)要有理有據(jù),否那么極容易自暴自棄或造成不健康的

12、心理.黃同學(xué)母說他們不知道黃同學(xué)有這些想法,有時(shí)在鄰居面前也罵他,可能是由于是男孩不要緊,太不顧及他的感受.他們保證以后不再拿舊事來傷害黃同學(xué)的自尊心.他們說他們是愛黃同學(xué)的.這樣,通過家訪,得到了黃同學(xué)母的積極配合,使黃同學(xué)又有了一個(gè)溫馨的家庭氣氛.第三階段是創(chuàng)造輕松和諧的課堂班級(jí)氣氛,減輕黃同學(xué)的心理壓力,并獲得自我價(jià)值的表達(dá),這一步與前者同時(shí)進(jìn)行.為了盡量排除黃同學(xué)的自卑心理,我給他安排了一項(xiàng)工作,即每星期一、三的讀報(bào)寫字課由他來帶著大家學(xué)習(xí).黃同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)屬于中上水平,關(guān)鍵是黃同學(xué)的自我評(píng)價(jià)過低,因而在班中我開展了屢次心理導(dǎo)向課,目的是讓他能正視自己,接納自己,六星期后我安排了“自我

13、解剖一一優(yōu)缺點(diǎn)投向我一課.當(dāng)然這一課的設(shè)置必須考慮到黃同學(xué)的性格以及實(shí)際承受水平.當(dāng)我要求“誰愿意說說自己最煩惱的事時(shí),黃同學(xué)第一個(gè)舉手,當(dāng)著30位同學(xué)的面說出了曾犯的錯(cuò).此時(shí),整個(gè)教室沉默了,沉默之后同學(xué)們給黃同學(xué)的勇氣與坦誠以熱烈的掌聲.課后,他說：“老師,現(xiàn)在我感到從未有過的輕松,原來是我想的太多了.經(jīng)過這次活動(dòng),黃同學(xué)對(duì)自己的評(píng)價(jià)越來越清楚,越來越科學(xué),他已熟悉到自己是受同學(xué)們歡送的.第四階段是對(duì)黃同學(xué)的耐挫力培養(yǎng),花時(shí)五個(gè)星期.在這過程中,有時(shí)黃同學(xué)成績(jī)考差了,老師點(diǎn)名批評(píng)；或受到同學(xué)的指責(zé)時(shí),引導(dǎo)他合理利用心理防御機(jī)制,促進(jìn)心理上的平衡.小莉是個(gè)處事果斷,遇事有主意的女同學(xué),但是,

14、十分任性,脾氣暴躁,小指甲時(shí)常要發(fā)揮作用,她平時(shí)對(duì)同學(xué)說話也是相當(dāng)不客氣,因而很多同學(xué)寧可躲著她,也不愿和她發(fā)生沖突.對(duì)于這一點(diǎn),小莉是心知肚明的,她自己也很苦惱.前幾天她一個(gè)大個(gè)子的男同學(xué)又發(fā)生了一點(diǎn)不愉快,本是件小事,但她卻將這點(diǎn)邪火就撒到了臨桌同學(xué)身上,一連幾個(gè)指甲血印落在了同學(xué)胳膊上,臨桌同學(xué)一手未還,同學(xué)們見此情景都憤憤不平,紛紛對(duì)小莉進(jìn)行指責(zé)、批評(píng).在這種情況下,小莉采取默不作聲作為消極反抗的方法.心理分析：這些不良習(xí)慣的形成其原因是多方面的,從主觀上分析：小莉自尊心強(qiáng),但心理承受水平較差；從客觀上分析：小莉的父母在她三歲時(shí)離異,從小她就有一種自卑心理.在小學(xué)時(shí)又曾因此而受到同學(xué)和

15、朋友的冷嘲熱諷.但這些情況由來已久,為何今天小莉反映如此強(qiáng)烈呢,更何況班中從未有人因其父母離異而冷落她.下課后老師主動(dòng)了解了一些情況,有兩個(gè)原因：其一,小莉從小都寄宿,剛剛開始走讀學(xué)習(xí),很不適應(yīng),為此,她心里煩躁時(shí)常發(fā)火；其二,新學(xué)期伊始,她希望改變和同學(xué)的關(guān)系,克服自己的性格缺點(diǎn),但越急越不能自控.原來今天的事是個(gè)導(dǎo)火索,看來,事情的發(fā)生絕非偶然,不能草率處理.面對(duì)這種情況,教師又做了一番理性的思考：根據(jù)同學(xué)反映的情況,不能單純的認(rèn)為是小莉任性驕橫,同時(shí)存在著青春焦慮期的一些心理因素,因?yàn)?初中三年級(jí)這個(gè)年齡段的孩子正處在心理叛逆時(shí)期,作為老師不能采取訓(xùn)斥的態(tài)度,應(yīng)循循善誘,妥善處理.0應(yīng)對(duì)

16、策略：1、以愛做原動(dòng)力傾心交談：傾聽：小莉?qū)Υ耸碌南敕?請(qǐng)她做一下自我分析；分析：由于平時(shí)養(yǎng)成了任性驕橫的不良習(xí)慣,所以,當(dāng)個(gè)人利益受到侵害時(shí),不能考慮同學(xué)的感受,這樣做不是少年君子的作風(fēng),問題非但沒有得到解決反而傷了他人和集體,發(fā)火也有害于身心；點(diǎn)播：女孩子應(yīng)該落落大方,應(yīng)有一顆寬容之心,遇事要沉著冷靜,傷害別人既不能解問題,又傷了友情,也顯得缺少君淑女風(fēng)范.當(dāng)遇到一些風(fēng)言風(fēng)語時(shí),可以置之不理,也可以向老師或家長反映,爭(zhēng)得他們的幫助；鼓勵(lì)：面對(duì)家庭的不幸,煩躁、賭氣都會(huì)無濟(jì)于事,要勇于戰(zhàn)勝自我的自卑心理.2、以愛做原動(dòng)力激發(fā)愛的情感：召開懇談會(huì)邀請(qǐng)平時(shí)與A接觸較多的小伙伴坐在一起,從不同的角

17、度談一談大家對(duì)小莉的關(guān)愛,小莉也講述了自己的感受感動(dòng)之余,小莉主動(dòng)提出要在班上向大家抱歉,并且表示今后要把自己的愛獻(xiàn)給同學(xué),把快樂帶給同學(xué).召開主題班會(huì)題為“愿同學(xué)之間多一分愛,多一份情,會(huì)上同學(xué)們以這個(gè)突發(fā)事件為載體,圍繞著“愛這個(gè)核心暢談了對(duì)愛的理解,對(duì)愛的感受以及我們應(yīng)該如何付出愛.除此,大家還講述了一些同學(xué)之間愛的故事.最后,班會(huì)在合唱的?愛之歌?聲中結(jié)束.心理個(gè)案感悟一陣風(fēng)雨過后,彩虹總會(huì)出現(xiàn).小莉也引起我們的深思：教育確實(shí)是門藝術(shù),當(dāng)遇到突發(fā)事件時(shí)不可魯莽的草率的去處理,要注重調(diào)查研究,分析與突發(fā)事件相關(guān)的主客觀原因,尤其不可忽略種種心理因素.在處理的過程中要以愛的教育為主線,從激發(fā)愛的情感入手,采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄟ@樣方能收到預(yù)想的教育效果.大家都來到荷塘,挖蓮藕抓魚蝦,捉泥縱撿螃蟹,人聲鼎沸,笑語歡聲,相互談?wù)f著要如何弄出一頓頓可口的美味.光是蓮藕的吃法就有很多：熬湯燉肉八寶釀、清炒生吃蜜餞糖,還可以磨成藕粉,參加砂糖或蜂蜜,在溫水里一泡,就是一杯清涼清甜