小學(xué)語文人教部編版五年級上冊27.我的長生果(課堂實(shí)錄)

1、?我的長生果?課堂實(shí)錄本文是著名作家葉文玲的一篇散文,主要是回憶作者少年時(shí)代的讀書生活,作者飽含深情的回憶了對閱讀的熱愛,將酷愛讀書這種感情貫穿始終.看“香煙人,看連環(huán)畫,看大部頭小說正是酷愛讀書,在書中不斷汲取營養(yǎng),才使得作者成長為一個(gè)卓越的作家.本篇教材排在一單元之末,對整個(gè)單元的閱讀體系和寫作特色是個(gè)很好的回憶和總結(jié).我在教學(xué)中著重嘗試引導(dǎo)學(xué)生賞析了本文的寫作特色,收到頗好的效果.課前準(zhǔn)備：熟讀課文,積累本課詞語.教學(xué)片段1:師：今天我們一起學(xué)習(xí)第四課,請同學(xué)們齊讀課題生：我的長生果師：長生果指什么？生:吃了長生不老的那種果子.師：在課文中指什么？生：指書籍.師：這里采用了什么修辭手法？

2、生：齊答比喻.師：作者把書籍比作長生果說明了什么？生：說明了書籍在作者的成長中起著非常重要的作用.師:那么圍繞我的長生果,課文寫了我小時(shí)候讀書的幾次經(jīng)歷？生:三次.第一次是我看香煙人,第二次是我看連環(huán)畫；第三次是我到小鎮(zhèn)圖書館看書師:請同學(xué)們默讀課文,給課文劃分段落.教學(xué)反思:課題解疑,設(shè)問層層推進(jìn),引導(dǎo)學(xué)生由易到難,了解書籍和長生果之間的內(nèi)在聯(lián)系,為學(xué)習(xí)全文奠定了根底；理清文章的寫作思路,使學(xué)生能夠從整體上清楚的把握課文.教學(xué)片段2:師：本文是一篇略讀課文,但它是第一單元的最后一篇課文.它的寫作特點(diǎn)可以說是對整個(gè)單元的回憶和總結(jié).它的寫作特色1、文辭優(yōu)美,善用比喻,遣詞準(zhǔn)確.板書師：我先舉兩

3、個(gè)例子.例一：課文第2自然段：象蜂蝶飛過花叢,象泉水流經(jīng)山谷,我每憶及少年時(shí)代,就禁不住涌起愉悅之情.這里運(yùn)用比喻的修辭手法,從視覺和聽覺兩個(gè)方面形象的表達(dá)了作者讀書的那種愉悅之情.例2:象一輪玉盤嵌在藍(lán)色的天幕中.這個(gè)比喻的妙,“嵌字用的好！一個(gè)嵌字,將月亮與天空融為一體,給人一種寧靜恬美的感覺c那么你們覺得課文中還有哪些詞句優(yōu)美,能否談?wù)勀愕拈喿x感受？生：我喜歡第9自然段.朗誦：我把秋天比作一個(gè)穿著金色衣裙的仙女,她那輕飄的衣袖拂去了太陽的焦熱,將明亮和清爽撒給大地；她用寬大的衣衫擋著風(fēng)寒,卻捧起沉甸甸的果實(shí)奉獻(xiàn)人間.你們都愛秋天,愛她的天高氣爽,愛她的云淡日麗,愛她的香飄四野.秋天,使農(nóng)

4、民的笑容格外燦爛.這段采用了比喻和擬人的修辭手法,將秋天寫的非常美.師：僅僅如此嗎?生：作者還非常善于遣詞用句.如：這一系列動(dòng)詞用的十分生動(dòng)：拂撒擋捧等等.作者還善于運(yùn)用排比短句,使人讀起來朗朗上口.如：“愛她的天高氣爽,愛她的云淡日麗,愛她的香飄四野這些細(xì)致入微的描寫個(gè)我們展示了一個(gè)十分美麗的秋天.師：你真會(huì)讀書.還有沒有別的同學(xué)談?wù)勛约旱拈喿x感悟？生：我喜歡第5自然段.朗讀后來,我看到幾本真正的連環(huán)畫.一位愛好美術(shù)的小學(xué)教師,他有幾套連環(huán)畫,我看得如醉如癡：?七色花?引得我浮想聯(lián)翩,?血淚仇?又叫我淚落如珠.后來,哥哥的朋友們送了我?guī)變孕?劉得蘭小傳?卓婭和舒拉的故事?古麗雅的道路?只

5、要手中一有書,我就忘了吃忘了睡.師：請你談?wù)劺碛?生：這段作者用了很多四個(gè)字的詞語,使得句子非常生動(dòng).如：如醉如癡浮想聯(lián)翩淚落如珠.此外,本段采用了列舉法,使得句子變得翔實(shí)而生動(dòng).師：說的真好.請同學(xué)們齊讀這段.生：我還喜歡第7自然段.朗讀：莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品.像我這樣對閱讀如饑似渴的少年,它的功用更是不言而喻.醉心閱讀使我得到了報(bào)償.從小學(xué)三年級開始,我的作文便常常居全班之冠.閱讀也大大擴(kuò)展了我的想象力.在家對著一面花紋駁雜的石墻,我會(huì)呆上半天,構(gòu)種種神話傳說；躍上遇到一個(gè)殘疾人,我會(huì)黯然神傷,編織他的悲慘身世.我喜歡這段是由于我覺得作者善于引用名言使自己的文章生輝.還善于舉

6、例子讓文章增色不少師：真好.你真會(huì)讀書.課文中還有很多精彩的段落,只要你留心細(xì)細(xì)揣摩,一定會(huì)品出更醇香的滋味.師：醉心閱讀使作者悟出了什么？品析11、14自然段,略教學(xué)反思:?語文新課程標(biāo)準(zhǔn)?指出,學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體.語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式.本節(jié)課我充分信任學(xué)生,讓學(xué)生自主感悟,自主表達(dá),他們的理解水平和表達(dá)水平,甚至超乎了我的想象.教學(xué)片段3:師：本文除了在遣詞用句上頗具特色外,在布局謀篇上也是我們學(xué)習(xí)的典范.譬如本文屢次使用過渡段和具有過渡意義的詞語,使得文章行文流暢,渾

7、然一體.同學(xué)們找找,看看哪里是過渡段？板書寫作特色2:善于使用過渡詞,過渡段生：第7自然段.朗讀莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品.像我這樣對閱讀如饑似渴的少年,它的功用更是不言而喻.醉心閱讀使我得到了報(bào)償.從小學(xué)三年級開始,我的作文便常常居全班之冠.閱讀也大大擴(kuò)展了我的想象力.在家對著一面花紋駁雜的石墻,我會(huì)呆上半天,構(gòu)種種神話傳說；躍上遇到一個(gè)殘疾人,我會(huì)黯然神傷,編織他的悲慘身世.生：還有第4,第12自然段.師：第4自然段開始我看得津津有味,天長日久,就感到不過癮了.嚴(yán)格意義上來說,只是一個(gè)總結(jié)段,而不是一個(gè)過渡段.此外作者還用了一些明顯具有提示的詞：如最早后來漸漸地這些詞語它和過渡段一

8、樣也起著轉(zhuǎn)承的作用.師：那么從這些提示詞上看,你可以看出文章是按什么順序組織材料的？生：按時(shí)間先后順序組織材料師：說的很好.那么哪些事情寫的詳細(xì),哪些事情寫的簡單？生：看“香煙人,看連環(huán)畫寫的簡略,到圖書館看書寫的詳細(xì).師：詳略得當(dāng)也是我們要掌握的寫作技巧之一.板書:寫作特色3:時(shí)間先后順序組材,詳略得當(dāng)除本課的寫作特色之外,我們在第一、三兩課還相應(yīng)的學(xué)了人物的心理描寫,動(dòng)作描寫,設(shè)問,反問等修辭手法,這些我們都應(yīng)該巧妙的用到我們今后的作文中.教學(xué)反思:?新課程標(biāo)準(zhǔn)?指出,在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法,在交流討論中,敢于提出自己的看法,作出自己的判斷.葉圣陶先生曾經(jīng)說過：就教學(xué)而言,精讀是主體,略讀只是補(bǔ)充,但是就效果而言,精讀是準(zhǔn)備,略讀才是應(yīng)用.本節(jié)課我沒有搞繁瑣的情節(jié)分析,而是讓學(xué)生在自主閱讀中捕獲信息,更重要的是讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐中學(xué)習(xí)略讀的方法,領(lǐng)略作者的寫作特色,并運(yùn)用到自己的實(shí)踐中去.古今中外有學(xué)問的人,有成就的人,總是十分注意積累的.知識就是機(jī)積累起來的,經(jīng)驗(yàn)也是積累起來的.我們對什么事情都不應(yīng)該像“過眼云煙.學(xué)習(xí)知識要善于思考,思考,再思考.一一愛因斯坦鏡破不改光,蘭死不改香.一一孟郊生活的全部意義在于無窮地探索尚未知