小學(xué)課程設(shè)計(jì)方案

1、小學(xué)課程設(shè)計(jì)方案1、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)能全面體現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維課程目標(biāo)，在學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和教學(xué)方法的運(yùn)用等方面有所創(chuàng)新。2、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)包括【教學(xué)依據(jù)】、【教學(xué)設(shè)計(jì)】和【教學(xué)反思】或【教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明】幾部分。文稿統(tǒng)一用A4紙打印，左側(cè)裝訂（兩枚）,有封面的一份，封面和標(biāo)題字體為黑體2號(hào)，正文字體為宋體小4號(hào)字，正文內(nèi)不能出現(xiàn)單位、姓名等信息。3、設(shè)計(jì)應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用和檢驗(yàn)過(guò)，有較強(qiáng)的操作性，并具有典型性、啟發(fā)性、真切性，最好能對(duì)其中蘊(yùn)含的教育理念和教學(xué)技能有恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)封面】一、標(biāo)題標(biāo)題要具體、明確。通用格式為“*版*科目*年級(jí)*內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)”。二、署名寫(xiě)明單位

2、、姓名、郵編、聯(lián)系電話(huà)、電子信箱。如果署名是教研組或多人合作，應(yīng)說(shuō)明誰(shuí)是執(zhí)筆人或第一作者。【教學(xué)設(shè)計(jì)正文】一、設(shè)計(jì)思想：簡(jiǎn)要說(shuō)明本課教學(xué)的指導(dǎo)思想、理論依據(jù)和設(shè)計(jì)特色。二、教材分析：1 .分析課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容的要求。2 .分析本課內(nèi)容的組成以及在教材中的地位和作用。三、學(xué)情分析：分析學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容的認(rèn)知起點(diǎn)、學(xué)習(xí)障礙、學(xué)習(xí)難度及將采取的學(xué)習(xí)策略。四、教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)新課程教育教學(xué)理念從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面對(duì)教學(xué)目標(biāo)描述，注意將三維教學(xué)目標(biāo)有機(jī)地聯(lián)系在一起。五、重點(diǎn)難點(diǎn)：本課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。六、教學(xué)策略與手段：本課教學(xué)中所運(yùn)用的教學(xué)模式、教學(xué)

3、策略和教學(xué)手段。七、課前準(zhǔn)備1.學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；2.老師的教學(xué)準(zhǔn)備；3.教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)；4.教學(xué)用具的準(zhǔn)備。八、教學(xué)過(guò)程：數(shù)字序號(hào)：描述教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，力求做到：教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的選擇注重學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程的體驗(yàn)，體現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的主要特征努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的科學(xué)性，關(guān)注學(xué)習(xí)與生活、社會(huì)、學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界的聯(lián)系；較好地體現(xiàn)過(guò)程性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用，體現(xiàn)老師有效的指導(dǎo)；突出教學(xué)重點(diǎn)，巧破難點(diǎn)；內(nèi)容安排合理、有序，容量適當(dāng)；教學(xué)媒體使用適時(shí)、適量、適度，體現(xiàn)創(chuàng)新性和可操作性。九、知識(shí)結(jié)構(gòu)或板書(shū)設(shè)計(jì)十、作業(yè)設(shè)計(jì)十一、教學(xué)設(shè)計(jì)反思或教學(xué)設(shè)計(jì)的說(shuō)明教學(xué)反思可視為教后

4、總結(jié)，“反思”要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)改革的基本理念進(jìn)行，可就具體的教學(xué)細(xì)節(jié)，要點(diǎn)中穴位?！罢f(shuō)明”用簡(jiǎn)潔的文字?jǐn)⑹瞿闶侨绾瓮瓿杀菊n的教學(xué)設(shè)計(jì)的，為什么這樣設(shè)計(jì)，以及如何實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破，可簡(jiǎn)單介紹一下解決這些重點(diǎn)難點(diǎn)的方法。教學(xué)設(shè)計(jì)范文（一）一、教學(xué)目標(biāo)1 .有感情的朗讀課文，從人物對(duì)話(huà)中體會(huì)人物性格特點(diǎn)。（重點(diǎn)）2 .了解作者通過(guò)人物對(duì)話(huà)刻畫(huà)人物形象的表達(dá)方法。儺點(diǎn)）3.從生動(dòng)的故事中，體會(huì)晏子高超的語(yǔ)言藝術(shù)，感受語(yǔ)言中透露出的大義凜然和愛(ài)國(guó)精神。二、教學(xué)過(guò)程（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣1、教師：同學(xué)們，“一人之辯,終于九鼎之寶；三寸之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)之師”今天我們就接著來(lái)學(xué)習(xí)晏子使楚領(lǐng)略春秋末期齊國(guó)大夫

5、晏子的風(fēng)采。在正式進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)之前，結(jié)合上節(jié)課的課后作業(yè)，回憶課文的主要內(nèi)容，注意最好按照事情的發(fā)展順序進(jìn)行敘述。2、教師：同學(xué)們根據(jù)對(duì)你對(duì)課文的初步理解，簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)楚王與晏子的印象分別是什么。過(guò)度：看來(lái)，楚王與晏子都給你們留下了深刻的印象，那么他們二人給你留下的印象在課文中是如何體現(xiàn)的呢？請(qǐng)你結(jié)合科文中的句子，進(jìn)行有理有據(jù)的分析。（二）研讀賞析，品悟語(yǔ)言1、教師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，根據(jù)老師出示的自學(xué)提示進(jìn)行自主學(xué)習(xí)：楚王與晏子給你留下的印象在課文之中是如何體現(xiàn)的？在課文中畫(huà)出相關(guān)的詞句，并在印象最深刻的地方寫(xiě)下感受，小組交流討論。(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生交流重點(diǎn)詞句，品悟語(yǔ)言，了解寫(xiě)作

6、的方法，并利用小組討論的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。力圖使學(xué)生在反復(fù)的讀文與交流的過(guò)程之中對(duì)課文有所思有所悟。)2、全班同學(xué)分成小組進(jìn)行交流(設(shè)計(jì)意圖：在全班交流的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)文本的解讀往往是多元的。所謂見(jiàn)仁見(jiàn)智，只要言而有據(jù)，言之成理，我們都應(yīng)給予認(rèn)可與鼓勵(lì)。首先對(duì)楚王的印象部分進(jìn)行交流。)3、全班同學(xué)共同學(xué)習(xí)(1)楚王的印象故事一：楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門(mén)旁邊開(kāi)了個(gè)5尺來(lái)高的洞。晏子來(lái)到楚國(guó)。楚王就叫人把城門(mén)關(guān)了，讓讓晏子從這個(gè)洞鉆進(jìn)去。(1)師:誰(shuí)能用自己的話(huà)講得更簡(jiǎn)單一點(diǎn)嗎？(2)指名回答。(楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國(guó)的目的。)(3)從楚王的表現(xiàn)中你看到了什么樣的性格？

7、(將學(xué)生回答內(nèi)容板書(shū)在黑板上)故事二:楚王對(duì)他瞅了一眼，冷笑一聲說(shuō)：“難道齊國(guó)沒(méi)人了嗎？既然有那么多人，為什么打發(fā)你來(lái)呢？”(1)師:楚王問(wèn)晏子的這兩個(gè)問(wèn)題目的在于什么？該怎樣讀這句話(huà)？(提示學(xué)生抓住反問(wèn)的語(yǔ)氣，以及課文中表示人物動(dòng)作神態(tài)的“瞅、冷笑”等詞語(yǔ)。)根據(jù)學(xué)生抓住的關(guān)鍵詞句，變換字體顏色，指名讀，全班讀。師:這句話(huà)表達(dá)了楚王對(duì)待晏子是什么態(tài)度？（專(zhuān)橫、無(wú)禮、輕視晏子沒(méi)才干，想以此侮辱齊國(guó)沒(méi)人才的目的。）（設(shè)計(jì)意圖：楚王在第二個(gè)故事中問(wèn)了兩個(gè)問(wèn)題，而問(wèn)這兩個(gè)問(wèn)題的目的在于諷刺齊國(guó)沒(méi)有人，也是說(shuō)晏子是個(gè)無(wú)能之人，言外之意就是你晏子也配訪(fǎng)問(wèn)我楚國(guó)專(zhuān)橫、無(wú)禮的人物性格顯而易見(jiàn)。除了楚王的語(yǔ)言

8、，學(xué)生還可能會(huì)抓住“瞅”、“冷笑”這兩個(gè)表示動(dòng)作與神態(tài)的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生理解其中的含義。根據(jù)學(xué)生找到的關(guān)鍵詞句，將其變成不同的顏色，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化朗讀，加深對(duì)人物性格的體驗(yàn)。）故事三:楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō)：“齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事情？”師:楚王說(shuō)這句話(huà)是要侮辱齊國(guó)人什么？聯(lián)系上下文解釋。（2）指名回答。（楚王借此譏笑齊國(guó)人沒(méi)出息，齊國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好。）過(guò)渡：同學(xué)們剛才通過(guò)集體合作，我們通過(guò)：初步印象一一抓住關(guān)鍵詞句一一反復(fù)朗讀、細(xì)心體會(huì)一一驗(yàn)證人物性格、品悟文章語(yǔ)言的學(xué)習(xí)方法，看到了楚王真可謂是居心（叵測(cè)），處心（積慮），用心（不良），同學(xué)們積累的詞匯還真多！面對(duì)楚王一次又一次的侮辱，晏子

9、又是如何反擊的呢？（2）晏子的印象A、能言善辯請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)：初步印象一一抓住關(guān)鍵詞句一一反復(fù)朗讀、細(xì)心體會(huì)一一驗(yàn)證人物性格、品悟文章語(yǔ)言的學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)方法，小組合作完成對(duì)晏子人物性格特點(diǎn)的分析，并完成以下填空：故事一：(1)師：咱們先去看看，晏子第一次回?fù)舫醯恼Z(yǔ)句，是哪個(gè)句子？(2)指名回答。(3)師:晏子為什么這么回答？他這么說(shuō)的結(jié)果如何呢？(4)生:晏子根據(jù)楚王的邏輯進(jìn)行推理：因?yàn)樵L(fǎng)問(wèn)正常國(guó)家開(kāi)城門(mén)，訪(fǎng)問(wèn)狗國(guó)鉆狗洞，楚國(guó)讓我鉆狗洞，所以楚國(guó)是(5)小結(jié)：楚王這城門(mén)打得是無(wú)可奈何啊，要不然就承認(rèn)國(guó)家是狗國(guó)了，自己是狗王了。從這次的回答中，我們體會(huì)到了晏子怎樣的特點(diǎn)？(能言善辯)過(guò)渡：晏子

10、并沒(méi)有說(shuō)出最后的推理結(jié)果，但是這結(jié)果卻是現(xiàn)而易見(jiàn)的。那么晏子的語(yǔ)言是不是都如此巧妙，他是不是真的能言善辯呢？同學(xué)們自己根據(jù)前面總結(jié)的學(xué)習(xí)方法，用因?yàn)樗缘木涫酵评砗髢蓚€(gè)故事。故事二：因?yàn)槿嗽L(fǎng)問(wèn)上等國(guó)，等人訪(fǎng)問(wèn)下等國(guó)。我是最不中用之人，訪(fǎng)問(wèn)楚國(guó)。所以楚國(guó)是最不中用的國(guó)家。故事三：因?yàn)樽匀粭l件好，產(chǎn)柑桔。淮北自然條件差，產(chǎn)枳桔。齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂(lè)業(yè)，在楚國(guó)當(dāng)強(qiáng)盜。所以楚國(guó)是強(qiáng)盜之國(guó)。(設(shè)計(jì)意圖：課文當(dāng)中，晏子的語(yǔ)言是極其巧妙的，我們也就是通過(guò)晏子的話(huà)語(yǔ)體會(huì)到他能言善辯的這個(gè)最主要的人物性格特點(diǎn)。學(xué)生根據(jù)前面總結(jié)的學(xué)習(xí)方法很快就能住人晏子的語(yǔ)言進(jìn)行分析，將晏子所說(shuō)的話(huà)用多媒體出示。讓學(xué)生反復(fù)朗讀晏子

11、反擊楚王的話(huà)語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)三處反擊的話(huà)語(yǔ)中有什么共同之處？其共同之處就在于晏子都是依據(jù)楚王的邏輯進(jìn)行推理，且只說(shuō)推理過(guò)程，不說(shuō)結(jié)果，但是其結(jié)果卻是不言而喻的通過(guò)學(xué)生自己的推理，從而證實(shí)晏子能言善辯的特點(diǎn)。)B、愛(ài)國(guó)情懷(1)師:晏子作為一名使臣，他應(yīng)該極力的維護(hù)自己本國(guó)的尊嚴(yán)，在反擊的過(guò)程之后總他分明可以利用自己的推理直接指出楚國(guó)是狗國(guó)；是不中用之國(guó)；是強(qiáng)盜之國(guó)以此貶低楚國(guó)，維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)，為什么他卻沒(méi)有這樣做呢？(2)學(xué)生回答(機(jī)智愛(ài)國(guó)不卑不亢)(3)晏子的能言善辯和愛(ài)國(guó)情懷等僅僅體現(xiàn)在這三處嗎？你還能找出相關(guān)的句子嗎？(4)學(xué)生回答(證明齊國(guó)人數(shù)多時(shí)所說(shuō)的話(huà)也是有力證據(jù)。他利用了“就是一片云”、

12、“就是一陣雨”、“肩膀挨著肩膀，腳尖挨著腳尖”夸張的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明齊國(guó)人多。)同學(xué)們，課文中表示齊國(guó)人數(shù)多的句子可以用哪些成語(yǔ)代替呢？出示古文與課文內(nèi)容。(張袂成陰、揮汗如雨、摩肩接踵)(5)分角色朗讀課文，師生配合讀文（設(shè)計(jì)意圖：將學(xué)生再次引入文本，抓住文中關(guān)鍵的詞句，將自己的理解入情入境的表達(dá)出來(lái)體會(huì)楚王的蠻橫與晏子的能言善辯，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)晏子對(duì)國(guó)家尊嚴(yán)的維護(hù)，培養(yǎng)他們的民族自豪感。）（三）積累運(yùn)用，總結(jié)方法這節(jié)課我們不僅認(rèn)識(shí)了一位能言善辯的晏子，也看到了一位蠻橫無(wú)理的楚王。希望今后我們?cè)賹W(xué)習(xí)寫(xiě)人記事的文章時(shí)，要注重文章之中人物對(duì)話(huà)刻畫(huà)人物性格的表達(dá)方式，并從動(dòng)作、神態(tài)等方面感受人物復(fù)雜

13、的心理活動(dòng)，并把這種方法運(yùn)用到今后的寫(xiě)作當(dāng)中去。（四）總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸創(chuàng)設(shè)T1境：假如你就是晏子，你將如何應(yīng)對(duì)楚王的侮辱？從三次對(duì)話(huà)中任意選著其中的一次進(jìn)行反駁。（六）作業(yè)安排將課文中的小故事排練成課本劇，加以展示；推薦晏子春秋中糾治晏子家不得其俗乃逐之的故事。教學(xué)設(shè)計(jì)范文（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)：1 .認(rèn)識(shí)“檐”、“飾”等五個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“棚”“飾”“冠”等十四個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“裝飾”“和諧”等詞語(yǔ)。2 .正確、流利、有感情地朗讀課文。3 .了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。4 .帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。5 .圍繞“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”開(kāi)展一次綜合性

14、學(xué)習(xí)活動(dòng)課前準(zhǔn)備1 .生字、詞語(yǔ)卡片。2 .課文插圖的掛圖及投影片。3.搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。一、聯(lián)系生活，談話(huà)導(dǎo)入師:同學(xué)們，咱們文成是個(gè)山清水秀的地方，有許多的旅游名勝，你們知道有哪些？（百丈飛瀑、銅陵山、劉基故居），這些風(fēng)景，吸引了很多游客來(lái)游玩，同時(shí)他們也非常喜歡到我們這的鄉(xiāng)下去玩，用現(xiàn)在流行的一個(gè)詞說(shuō)就是體驗(yàn)“農(nóng)家樂(lè)”。我猜很多同學(xué)的老家或者爺爺奶奶、外公外婆就住在鄉(xiāng)下是嗎？那你一定去過(guò)鄉(xiāng)下，在鄉(xiāng)下你都見(jiàn)到了什么？（指名說(shuō)，激發(fā)興趣）師:今天，就讓我們?nèi)ムl(xiāng)下人家走一走，看一看，怎么樣？帶著你此時(shí)此刻的心情讀讀課題。二、初讀課文，整體感知1、自由讀文，初步感知師:請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，用你喜

15、歡的方式朗讀課文，遇到帶有生字的句子多讀幾次。讀完之后想一想：鄉(xiāng)下人家給你留下怎樣的印象？試著用一個(gè)詞或者一句話(huà)概括。2、指名讀文，掃除障礙師:這篇課文雖然長(zhǎng)，但是生字不多，只有五個(gè)。下面我請(qǐng)同學(xué)們把帶有生字的句子讀一讀。多音字“結(jié)”“冠”。（指名讀，自由練讀）師:你們看，難讀的句子只要多讀幾次，就能讀通順了，所以同學(xué)們要多讀課3、反饋交流，提煉中心師:課文讀完了，咱們來(lái)聊聊鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？（指名交流）師:作者眼中的鄉(xiāng)下人家又是怎樣的呢？課文中有一句話(huà)，寫(xiě)出了作者的感受你們知道在哪兒?jiǎn)幔浚ǔ鍪揪渥樱亨l(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景）a劃出句子，齊讀b

16、老師還想請(qǐng)同學(xué)們讀這句話(huà)，不過(guò)這次讀跟剛才那次有所不同，你們得用回答我問(wèn)題的語(yǔ)氣讀這句話(huà)?？梢詥幔柯?tīng)好了！問(wèn)題一：鄉(xiāng)下人家在什么時(shí)候什么季節(jié)的景色最美？（強(qiáng)調(diào)“不論不論”）,哦,我聽(tīng)明白了。那不論什么時(shí)候都有哪些時(shí)候呢？（早上、中午、下午、傍晚、夜晚），不論什么季節(jié)都有哪些季節(jié)呢？（春夏秋冬）問(wèn)題二：鄉(xiāng)下人家不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道怎樣的風(fēng)景？（強(qiáng)調(diào)“獨(dú)特、迷人，板書(shū)）能換個(gè)詞嗎？c同學(xué)們剛才通過(guò)朗讀很好的回答了老師的問(wèn)題，你們很會(huì)讀書(shū)！現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)從這句話(huà)中你讀懂了什么？（指名說(shuō)）生交流后師小結(jié)：鄉(xiāng)下人家，到處都隱藏著一道道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。老師就被其中的一道風(fēng)景給吸引住了，你們

17、看一一三、閱讀片斷，想像畫(huà)面，品味語(yǔ)言，感受美景1、雨后春筍圖（出示片斷：還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那兒走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。）a自由讀。師：同學(xué)們，讀讀看吧！我相信你也會(huì)像我一樣喜歡上這道風(fēng)景的。b指名讀。師：誰(shuí)讀著讀著也像我一樣喜歡上這道風(fēng)景了？請(qǐng)你來(lái)讀！c品味語(yǔ)言。師：這道風(fēng)景中什么東西吸引了你？它什么地方吸引你？竹：“綠的葉、青的竿、綠綠的濃蔭”，顏色多美！筍:請(qǐng)你讀讀這個(gè)句子，哪些詞讓你眼前一亮？“鮮嫩成群，探”，小筍芽，你“探”出頭來(lái)想干什么？多聰明、多可愛(ài)的小筍芽?。≡鯓幼x出竹筍探出頭來(lái)的樣子？

18、d想像畫(huà)面。師：讀到這，同學(xué)們閉上眼睛，你仿佛聽(tīng)到了什么？看到了什么？e畫(huà)面起名。師：一段文字，加上同學(xué)們的想像，它已經(jīng)變成一幅美麗的畫(huà)面，咱們給這幅畫(huà)面起個(gè)名字吧！你想給它起個(gè)什么名？同學(xué)們真是起名高手！老師把你們起的名字寫(xiě)到黑板上的畫(huà)卷中。2、師總結(jié)學(xué)法：同學(xué)們，一段文字，讀著讀著，我們就把它想像成了一幅畫(huà)，讀著讀著，我們又把這幅畫(huà)濃縮成了這樣詩(shī)意的名字。今天，我們就用這種方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。下面把時(shí)間交給你們！出示“學(xué)習(xí)錦囊”：1、在文中選擇自己最喜歡的一個(gè)片斷讀一讀，邊讀邊想像畫(huà)面，并且給它起個(gè)好聽(tīng)的名字。2、在旁邊寫(xiě)下讀書(shū)時(shí)的感受、發(fā)現(xiàn)、疑惑（生自主學(xué)習(xí)，師巡視情況，并對(duì)個(gè)別有特色的批注加以表?yè)P(yáng)如:老師看到有些同學(xué)把片斷中好詞好句劃了出來(lái)，真是個(gè)不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法。有些同學(xué)已經(jīng)把風(fēng)景的名字寫(xiě)在旁邊，還有些同學(xué)寫(xiě)到自己仿佛看到了什么）3、全班交流師:誰(shuí)想把自己最喜歡的一處風(fēng)景跟大家分享。你可以讀給大家聽(tīng)，也可以說(shuō)給大家聽(tīng)，你還可以演出來(lái)，畫(huà)出來(lái)。院里雞群圖出示：雞,鄉(xiāng)下人照例總要養(yǎng)幾只的，.你喜歡哪一處風(fēng)景？你想用什么方式來(lái)展現(xiàn)？a讀。你為什么這樣讀？他讀得怎么樣？誰(shuí)還想讀？聽(tīng)了你的朗讀，我的眼前仿佛真的出現(xiàn)了b說(shuō)。說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這個(gè)片斷？（這是只驕傲的雄雞，偉大的母雞）為什么這么說(shuō)？你從哪