小課題申報(bào)評(píng)審書(shū)

1、工程類(lèi)別：編號(hào):威海市中小學(xué)生綜合實(shí)踐教育中央小課題申報(bào)、評(píng)審書(shū)課題名稱(chēng)：面向初二學(xué)生的程序員職業(yè)體驗(yàn)課程群研究課題主持人：參加人員：申報(bào)日期：威海市中小學(xué)生綜合實(shí)踐教育中央填報(bào)須知1、課題負(fù)責(zé)人僅限一人必須是該工程的實(shí)際主持者和指導(dǎo)者,并在工程研究中擔(dān)負(fù)實(shí)質(zhì)性的任務(wù).2、課題研究人員原那么上不超過(guò)3人.3、工程類(lèi)別,分以下幾種：A課堂教學(xué)方面；B學(xué)生治理方面；C課程開(kāi)發(fā)、優(yōu)化方面；D其它.申報(bào)人只須在“工程類(lèi)別欄上填上序題、“B、GD即可.4、課題完成情況,分為以下幾種：A主持“十二五市級(jí)以上規(guī)劃課題并名題B參與“十二五市級(jí)以上規(guī)劃課題并結(jié)題主持或參與“十二五市級(jí)以上規(guī)劃課題未結(jié)題D主持校級(jí)

2、小課題并結(jié)題E參與校級(jí)小課題并結(jié)題F主持或參與校級(jí)小課題未結(jié)題G未參與校級(jí)小課題4、課題論證應(yīng)充分.5、研究方案和階段成果應(yīng)明確.6、申請(qǐng)書(shū)須經(jīng)課題負(fù)責(zé)人審核,承當(dāng)信譽(yù)保證后上報(bào).7、?申報(bào)評(píng)審書(shū)?電子稿報(bào)送科研處.、課題研究人員根本信息課題負(fù)責(zé)人姓名李翔性別男民族漢出生年月1984.10行政職務(wù)教研組長(zhǎng)專(zhuān)業(yè);職皮木務(wù)中學(xué)二級(jí)研究專(zhuān)長(zhǎng)3D打印、機(jī)器人最后學(xué)歷本科聯(lián)題完成情況課題組主要成員小不含主持人姓名專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)所在教研組研究專(zhuān)長(zhǎng)在課題組中的分工于洋張凌燕梁大偉中學(xué)一級(jí)中學(xué)一級(jí)中學(xué)一級(jí)科學(xué)實(shí)踐組科學(xué)實(shí)踐組科學(xué)實(shí)踐組機(jī)器人、編程3D打印、機(jī)器人編程、激光雕亥人智能硬件

3、課題負(fù)責(zé)人“十二五期間2021年2021年教育科研情況主持教育科學(xué)規(guī)劃工程的級(jí)別及完成情況發(fā)表或出版的主要論文或論著論文或論者名稱(chēng)發(fā)表報(bào)刊及日期出版部門(mén)合作人二、課題研究論證報(bào)告1、課題提出的背景與所要解決的主要問(wèn)題(本項(xiàng)不超過(guò)300字)1 .課題提出的背景近年來(lái)隨著人工智能的開(kāi)展、創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的興起,需要大量程序編寫(xiě)和調(diào)試的專(zhuān)業(yè)人員,而沒(méi)有接受過(guò)職業(yè)生涯教育的學(xué)生對(duì)程序員職業(yè)了解片面,造成盲目選擇該專(zhuān)業(yè)后發(fā)現(xiàn)自己并不適合本職業(yè).于是亟需開(kāi)設(shè)面向初中生的程序員職業(yè)體驗(yàn)課程.2021年2月,學(xué)校參與山東省根底教學(xué)改革工程,倡導(dǎo)教師進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)課程群建設(shè),構(gòu)建適合綜合實(shí)踐基地的職業(yè)體驗(yàn)課程群.在科學(xué)實(shí)

4、踐組的課程中,電子創(chuàng)意制作、機(jī)器人編程、電腦編程等課程皆需要學(xué)生進(jìn)行軟硬件結(jié)合的編程操作,其編寫(xiě)代碼、測(cè)試代碼、調(diào)試硬件的特點(diǎn)與程序員的工作較為吻合.因此本課題組成員提出了將與編程相關(guān)的課程重新優(yōu)化后組成面向初二學(xué)生的程序員職業(yè)體驗(yàn)課程群.2 .所要解決的主要問(wèn)題(1)程序員職業(yè)所應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)、學(xué)生體驗(yàn)程序員的職業(yè)核心素養(yǎng)和培養(yǎng)方式.(2)以程序員職業(yè)體驗(yàn)為方向,對(duì)現(xiàn)有編程類(lèi)課程進(jìn)行課程深度重組和改造,構(gòu)建職業(yè)體驗(yàn)課程群.2、本課題在國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析(本項(xiàng)不超過(guò)300字)(1)國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析目前關(guān)于職業(yè)體驗(yàn)課程的研究比擬豐富,但關(guān)于綜合實(shí)踐基地職業(yè)體驗(yàn)

5、課程建設(shè)的研究還處于初級(jí)、淺層階段,我校正在開(kāi)展的以職業(yè)體驗(yàn)課程群的教育研究目前處于起步階段,以程序員職業(yè)體驗(yàn)為方向的課程群研究尚屬先例.在已有研究中,職業(yè)體驗(yàn)課程群的關(guān)鍵要素、資源開(kāi)發(fā)、學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)等研究上還比擬薄弱,課程開(kāi)發(fā)比擬零散,無(wú)法為學(xué)生提供深度的職業(yè)體驗(yàn),需要開(kāi)展進(jìn)一步的研究.(2)本課題與之聯(lián)系與區(qū)別、預(yù)計(jì)有哪些突破本課題是我校正在開(kāi)展的以職業(yè)體驗(yàn)課程群的教育研究的一個(gè)分支方向.將原本松散、不成體系的編程類(lèi)課程,以程序員職業(yè)體驗(yàn)為主線,形成一個(gè)涵蓋程序員職業(yè)素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)等的課程群.3、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值(本項(xiàng)不超過(guò)200字)1 .實(shí)踐意義：其一,讓學(xué)

6、生通過(guò)程序員職業(yè)體驗(yàn),為他們的生涯規(guī)劃提供一定的指導(dǎo)作用,提升對(duì)未來(lái)的職業(yè)選擇、生涯規(guī)劃水平,培養(yǎng)職業(yè)核心素養(yǎng).其二,能夠給學(xué)生帶來(lái)深層、系統(tǒng)的程序員職業(yè)體驗(yàn).2 .理論價(jià)值把零散的編程類(lèi)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程根據(jù)程序員職業(yè)角色維度進(jìn)行重組,形成程序員職業(yè)體驗(yàn)課程群,通過(guò)職業(yè)體驗(yàn)群式課程實(shí)施,學(xué)生能從多角度了解、分析和評(píng)價(jià)程序員的職業(yè)生活,深層次的進(jìn)行職業(yè)熟悉和情感體悟,提升對(duì)未來(lái)的職業(yè)選擇、生涯規(guī)劃水平,培養(yǎng)職業(yè)核心素4、完成課題的可行性分析本項(xiàng)不超過(guò)200字1、已開(kāi)設(shè)的?機(jī)器人組裝與編程?、?創(chuàng)意編程?、?智能月球車(chē)?等創(chuàng)客編程類(lèi)課程,為本課題的研究、實(shí)踐提供了重要支持.2、學(xué)校教育設(shè)施完備.學(xué)

7、校有著優(yōu)良的教育教學(xué)環(huán)境和雄厚的師資力量,教育設(shè)施先進(jìn),現(xiàn)有機(jī)器人專(zhuān)用教室、多種編程類(lèi)課程需要的軟硬件.完備的教育設(shè)施能為課題研究提供強(qiáng)有力的技術(shù)支持.3、本課題組成員教育科研水平較強(qiáng),具有多年的編程類(lèi)課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),積累了人力資源.三、課題研究設(shè)計(jì)報(bào)告1、課題界定與研究依據(jù)本項(xiàng)不超過(guò)300字1 .職業(yè)體驗(yàn)：職業(yè)體驗(yàn)是指學(xué)生在實(shí)際工作崗位上或模擬情境中見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí),體驗(yàn)職業(yè)角色的過(guò)程,如軍訓(xùn)、學(xué)工、學(xué)農(nóng)等,注重讓學(xué)生獲得對(duì)職業(yè)生活的真切理解,發(fā)現(xiàn)自己的專(zhuān)長(zhǎng),培養(yǎng)職業(yè)興趣,形成正確的勞動(dòng)觀念和人生志向,提升生涯規(guī)劃水平.2 .程序員職業(yè)體驗(yàn)課程群：把零散的編程類(lèi)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程組成一個(gè)群機(jī)器人編程

8、、創(chuàng)意編程、智能月球車(chē),通過(guò)此職業(yè)體驗(yàn)群式課程實(shí)施,學(xué)生能從多角度了解、分析和評(píng)價(jià)程序員的職業(yè)生活,深層次的進(jìn)行程序員的職業(yè)認(rèn)知和情感體悟,提升對(duì)未來(lái)的職業(yè)選擇、生涯規(guī)劃水平,培養(yǎng)職業(yè)核心素養(yǎng).2、理論假設(shè)與研究目標(biāo)研究目標(biāo)分解與具體化理論假設(shè)：本課題研究以學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體為前提,以開(kāi)展學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo),以程序員職業(yè)體驗(yàn)角度重新審視編程類(lèi)課程,從道德素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、教學(xué)模式等方面著手,更深入的開(kāi)展學(xué)生學(xué)習(xí)編程道路上所需的根本手段和學(xué)習(xí)理念,一切以學(xué)生的開(kāi)展為目的,提升學(xué)生的編程素養(yǎng).研究目標(biāo)：1 .程序員職業(yè)所應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)、學(xué)生體驗(yàn)程序員的職業(yè)核心素養(yǎng)和培養(yǎng)方式.2 .以程序員

9、職業(yè)體驗(yàn)為方向,對(duì)現(xiàn)有編程類(lèi)課程進(jìn)行課程深度重組和改造,構(gòu)建職業(yè)體驗(yàn)課程群.3、研究?jī)?nèi)容研究?jī)?nèi)容的分解與具體化1 .程序員職業(yè)所應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng),學(xué)生應(yīng)當(dāng)體驗(yàn)?zāi)男┏绦騿T的職業(yè)核心素養(yǎng).2 .對(duì)創(chuàng)意編程、機(jī)器人編程、智能月球車(chē)課程進(jìn)行課程深度重組和改造.3.重新選擇適合程序員職業(yè)體驗(yàn)的活動(dòng)工程,以程序員編程職業(yè)體驗(yàn)為線索,組建程序員職業(yè)體驗(yàn)課程群.4、研究過(guò)程設(shè)計(jì)階段時(shí)間劃分、階段達(dá)成目標(biāo)、階段研究?jī)?nèi)容、階段成果形式、階段負(fù)責(zé)人1、準(zhǔn)備和籌劃階段2021年3月-2021年4月.查閱資料,課題組成員籌劃、分析并商討制定課題研究具體實(shí)施方案.負(fù)責(zé)人：李翔、梁大偉.2、考察調(diào)研階段2021年5月-20

10、21年7月.考察程序員職業(yè)所應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng),學(xué)生應(yīng)當(dāng)體驗(yàn)?zāi)男┏绦騿T的職業(yè)核心素養(yǎng).成果形式：調(diào)研報(bào)告；負(fù)責(zé)人：于洋、張凌燕.3、深入研究階段2021年9月-2021年11月.對(duì)創(chuàng)意編程、機(jī)器人編程、智能月球車(chē)課程進(jìn)行課程深度重組和改造.成果形式：課程資源包,負(fù)責(zé)人：梁大偉、李翔,檔案收集與整理:于洋.4、全面總結(jié)階段2021年12月.研究成果應(yīng)用與再修正、課題總結(jié)；成果形式：課題研究論文；負(fù)責(zé)人：于洋、張凌燕.5、研究方法設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)研究目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程進(jìn)行某一方法的具體設(shè)計(jì)1、觀察調(diào)查法：考察程序員職業(yè)所應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng),學(xué)生應(yīng)當(dāng)體驗(yàn)?zāi)男┏绦騿T的職業(yè)核心宗喬,2、文獻(xiàn)研究法：搜集前人相關(guān)研究成果,并從中獲取有益于課題研究的資料,為開(kāi)展課題研究提供參考.3、行動(dòng)研究法4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法6、完本錢(qián)課題研究任務(wù)的保證舉措1、分工合作,責(zé)任明確.由課題組負(fù)責(zé)人將課題研究各階段的任務(wù)進(jìn)行明確分工,以保證課題研究教師把日常教育教學(xué)與課題研究有機(jī)安排,有機(jī)契合.2、定期匯報(bào),交流總結(jié).通過(guò)網(wǎng)上在線等方式,及時(shí)交流研究過(guò)程中取得的