適應(yīng)高初中數(shù)學(xué)差異學(xué)好高中數(shù)學(xué)

1、.適應(yīng)高初中數(shù)學(xué)差異，學(xué)好高中數(shù)學(xué)高一階段是學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，很多初中數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生由升入高中后，感到數(shù)學(xué)難學(xué)，甚至數(shù)學(xué)成績直線下降，能否適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，是擺在高一新生面前一個(gè)亟待解決的問題。下面，筆者就如何適應(yīng)高初中數(shù)學(xué)的差異，學(xué)好高中數(shù)學(xué)，談一下個(gè)人的體會(huì)。一、正視高初中數(shù)學(xué)的差異。一學(xué)習(xí)內(nèi)容的差異。初中數(shù)學(xué)知識(shí)少、淺、難度容易、知識(shí)面笮。高中數(shù)學(xué)知識(shí)廣泛，將對初中的數(shù)學(xué)知識(shí)推廣和引伸，也是對初中數(shù)學(xué)知識(shí)的完善。如：初中學(xué)習(xí)的角的概念只是“01800范圍內(nèi)的，高中將把角的概念推廣到任意角，可表示包括正、負(fù)在內(nèi)的所有大小角。二學(xué)習(xí)方法的差異。初中學(xué)生自學(xué)才能低，學(xué)生聽課一般只需要

2、熟記結(jié)論就可以做題，學(xué)生所用的解題方法和數(shù)學(xué)思想，根本上都是通過初中老師耐心的講解和在大量的訓(xùn)練中掌握的，通常情況下，學(xué)生不需自學(xué)。但高中的知識(shí)面廣，要高中老師講解完高考中所有的習(xí)題類型是不可能的，只有通過較少的、較典型的一兩道例題講解去融會(huì)貫穿這一類型習(xí)題，假如不自學(xué)、不靠大量的閱讀理解，將會(huì)使學(xué)生失去一類型習(xí)題的解法。另外，隨著高考改革的深化，數(shù)學(xué)題型的開發(fā)在不斷的多樣化，近年來提出了應(yīng)用型題、探究型題和開放型題，只有靠學(xué)生的自學(xué)去深化理解和創(chuàng)新才能適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)的開展。三思維習(xí)慣的差異。初中學(xué)生由于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的范圍小，知識(shí)層次低，知識(shí)面窄，對實(shí)際問題的思維受到了局限，比方，初中數(shù)學(xué)中，題

3、目、和結(jié)論用常數(shù)給出的較多，一般地，答案是常數(shù)和定量。學(xué)生在分析問題時(shí)，大多是按定量來分析問題，這樣的思維和問題的解決過程，只能片面地、局限地解決問題，在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中我們將會(huì)大量地、廣泛地應(yīng)用代數(shù)的可變性去探究問題的普遍性和特殊性，有助于進(jìn)步學(xué)生的思維層次。二、培養(yǎng)濃重的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，只有樂在其中，才會(huì)形成學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，才能成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功者。如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，筆者認(rèn)為要在五個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)上下功夫。一課前預(yù)習(xí)，對所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生疑問，產(chǎn)生好奇心。二聽課中要配合老師講課，滿足感官的興奮性。聽課中重點(diǎn)解決預(yù)習(xí)中疑問，把老師課堂的提問、停頓、教具和模型的演示都視為欣賞音樂，及

4、時(shí)答復(fù)老師課堂提問，培養(yǎng)考慮與老師同步性，進(jìn)步精神，把老師對你的提問的評價(jià)，變?yōu)楸薏邔W(xué)習(xí)的動(dòng)力。三考慮問題注意歸納，挖掘你學(xué)習(xí)的潛力。四聽課中注意老師講解時(shí)的數(shù)學(xué)思想，多問為什么要這樣考慮，這樣的方法怎樣是產(chǎn)生的？五把概念回歸自然。所有學(xué)科都是從實(shí)際問題中產(chǎn)生歸納的，數(shù)學(xué)概念也回歸于現(xiàn)實(shí)生活，如角的概念、直角坐標(biāo)系的產(chǎn)生都是從實(shí)際生活中抽象出來的。只有回歸現(xiàn)實(shí)才能使對概念的理解實(shí)在可靠，在應(yīng)用概念判斷、推理時(shí)才會(huì)準(zhǔn)確。三、建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有資料顯示：高一年級(jí)數(shù)學(xué)成績分化的原因之一是學(xué)習(xí)方法與新的教學(xué)內(nèi)容不相適應(yīng)。高一學(xué)生一般都不同程度地存在學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的問題，學(xué)習(xí)往往仍是聽完課做完作業(yè)便了

5、事，頭腦中沒有“學(xué)會(huì)了什么的意識(shí)，沒有學(xué)習(xí)效率的觀念。建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要做到六個(gè)養(yǎng)成：一是養(yǎng)成認(rèn)真制定方案的習(xí)慣，合理安排時(shí)間，從盲目的學(xué)習(xí)中解放出來。二是養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，做一些考慮題和預(yù)習(xí)作業(yè)，保證聽課時(shí)有針對性。三是養(yǎng)成會(huì)聽課的習(xí)慣，做到“心到、“眼到、“手到“口到。四是養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，下課后要回憶堂上老師所講內(nèi)容，強(qiáng)化對根本概念、知識(shí)體系的理解和記憶。五是養(yǎng)成獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣，要獨(dú)立地分析問題，解決問題。切忌有點(diǎn)小問題，或習(xí)題不會(huì)做，就不加思索地請教老師同學(xué)。六是養(yǎng)成系統(tǒng)復(fù)習(xí)小結(jié)的習(xí)慣，將所學(xué)新知識(shí)融入有關(guān)的體系和網(wǎng)絡(luò)中，以保持知識(shí)的完好性。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之

6、為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“老師，因