多角度分析小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重現(xiàn)象與對(duì)策

1、 多角度分析小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重現(xiàn)象與對(duì)策高唐縣店鄉(xiāng)中心小學(xué) 曲哲摘 要：小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，為了這個(gè)基礎(chǔ)，加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)也就成了理由。小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，一直是一個(gè)客觀存在的問(wèn)題，也是基礎(chǔ)教育改革的核心問(wèn)題之一，所以學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重近年來(lái)一直受到教育界普遍關(guān)注。我國(guó)政府一直關(guān)注此事并一直致力改革的問(wèn)題, 教育部下了很大決心，強(qiáng)制全國(guó)各地小學(xué)“減負(fù)”。但從實(shí)際收效看,成果并不顯著,“明減暗加”，“學(xué)校減家長(zhǎng)補(bǔ)”的“暗潮”依舊洶涌，小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重問(wèn)題并沒(méi)得到解決，甚至不少學(xué)校的學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)是越減越重。那造成小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的原因是什么？又如何減輕小學(xué)生過(guò)重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)呢? 本文將通過(guò)分析小學(xué)生課

2、業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重現(xiàn)狀和造成過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的原因，提出從多角度入手，談?wù)劀p輕小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的成因與對(duì)策。主題詞：小學(xué)生 課業(yè)負(fù)擔(dān) 成因 對(duì)策在我國(guó)小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重問(wèn)題已引起全社會(huì)的關(guān)注，社會(huì)各界雖然對(duì)這個(gè)問(wèn)題探討了多年,但始終未能得以很好的解決，小學(xué)生們的課業(yè)負(fù)擔(dān)仍然很重。不少教師仍然未從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中走出來(lái)，仍舊偏向于“多講，多練，多背，多記”，仍舊主“學(xué)生在課堂上緊跟教師思維走，課下緊跟教師作業(yè)走”教學(xué)模式。這充分暴露了中國(guó)現(xiàn)行教育體制的弊端和改革的必然性以與改革的長(zhǎng)期性。下面就來(lái)分析一下小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的表現(xiàn)與成因。一、小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的表現(xiàn)與成因（一）學(xué)校的原因在我國(guó)家長(zhǎng)和教師敦促學(xué)

3、生刻苦學(xué)習(xí)，主要目的是為了迎合“應(yīng)試教育”。有些校長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生苦學(xué)是辛苦了點(diǎn)，但取得了優(yōu)異的學(xué)業(yè)成績(jī)、考取了好學(xué)校不僅讓學(xué)生自身有了好的前途對(duì)學(xué)校也是一個(gè)很好的宣傳。1所以為了使學(xué)生考出好成績(jī)，教師留更多的作業(yè)，上更多的課；家長(zhǎng)不希望孩子輸在起跑線上，于是給孩子買更多的輔導(dǎo)材料，并不惜重金讓孩子上各類輔導(dǎo)班。其結(jié)果是，孩子整天疲于奔命，根本沒(méi)時(shí)間發(fā)展自己的興趣，鍛煉身體，有的甚至連睡覺(jué)時(shí)間都不能得到很好的保障。同時(shí)在評(píng)價(jià)機(jī)制方面，升學(xué)率幾乎成了社會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)校和教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)，把它和教師的工資、獎(jiǎng)金和職稱掛鉤。2即使實(shí)施素質(zhì)教育，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)生和教師都會(huì)很輕松，但減負(fù)往往會(huì)意味著成績(jī)的下

4、滑，這樣學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)都只會(huì)片面地認(rèn)為老師無(wú)能，出于這樣的考慮使老師不敢減負(fù)。并且有部分老師對(duì)教材的理解不深不透，難以做到精講精練。這大大影響了上課的質(zhì)量，課上效率低下，但為了保證教學(xué)質(zhì)量，就把大量的書(shū)面家庭作業(yè)留給了學(xué)生，這也增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。（二）社會(huì)的原因在我國(guó)從上世紀(jì)80 年代初就存在著千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋的考試競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)象, “學(xué)而優(yōu)則仕”、“望子成龍、望女成鳳”等觀念在人們心中根深蒂固。為此勤學(xué)苦練就理所當(dāng)然的成了中華民族教育孩子的傳統(tǒng)方法，“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”已成為我國(guó)一代代學(xué)子的座右銘。3因此，某些教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)早已視為其必然。學(xué)生的就業(yè)壓力也不容忽視

5、。學(xué)習(xí)就是為了就業(yè)，這是每一個(gè)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的最終目的。但是大量就業(yè)信息表明，許多用人單位在聘用人才的標(biāo)準(zhǔn)上對(duì)學(xué)歷的要求越來(lái)越高。在片面追求高學(xué)歷的影響下，一些用人單位只要博士生、碩士生，不要本科生，更不要?？粕＞薮蟮纳鐣?huì)壓力壓在學(xué)校和家長(zhǎng)的身上，進(jìn)一步施加給了學(xué)生。4為了能從眾多學(xué)子中脫穎而出，更具競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，學(xué)生得盡可能壓縮休閑娛樂(lè)的時(shí)間，以用更多的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)。這不僅嚴(yán)重阻礙了素質(zhì)教育在小學(xué)的實(shí)施，也影響了小學(xué)生的身心健康發(fā)展。（三）學(xué)生的原因?qū)W生本身存在的問(wèn)題也是產(chǎn)生學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的一個(gè)原因。有的學(xué)生沒(méi)有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不會(huì)學(xué)習(xí)，然后課外去補(bǔ)，耗時(shí)低效學(xué)生又不能休息和娛樂(lè)。學(xué)生沒(méi)有了

6、休息和娛樂(lè)的時(shí)間，自身的對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情也會(huì)隨之下降，周而復(fù)始更加不愿意去學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)成績(jī)下降又導(dǎo)致新一輪的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)壓下來(lái)形成了一個(gè)惡性循環(huán)5。同時(shí)我國(guó)小學(xué)生擁有較少的文化資本。文化資本是一種能力，包括語(yǔ)言能力、專業(yè)技術(shù)、社會(huì)交往能力、個(gè)人受教育程度以與對(duì)成功機(jī)會(huì)把握能力等。小學(xué)生擁有較少的文化資本，給其接受教育和學(xué)習(xí)進(jìn)步增添了一個(gè)障礙。3與國(guó)外兒童相比中國(guó)小學(xué)生具有同樣的時(shí)間入學(xué)，但他們進(jìn)入學(xué)校時(shí)，或進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程所具有的文化資本是有差異的，其實(shí)，國(guó)城鄉(xiāng)也有這種差別。當(dāng)他們學(xué)習(xí)同樣多、同樣難的知識(shí)容時(shí)，其接納能力因其家庭文化和教育水平不同影響而表現(xiàn)出差異。6鑒于教學(xué)容的數(shù)量和難度，受傳統(tǒng)精英教

7、育的影響，小學(xué)生不得不承受過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān) 二、減輕小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的對(duì)策“減負(fù)”是一項(xiàng)十分復(fù)雜的全面的系統(tǒng)工程，單靠教育部門是不能完成的，因此要形成標(biāo)本兼治、綜合治理的理念，即政府、學(xué)校、家庭、社會(huì)聯(lián)合開(kāi)展綜合治理。（一）加快招生考試制度和評(píng)價(jià)制度的改革當(dāng)前，高考、中考雖不能取消，但必須改革。在改革的過(guò)程中，可借鑒國(guó)外的一些做法，如美國(guó)、加拿大等國(guó)注重學(xué)生行為表現(xiàn)，相對(duì)弱化考試在教學(xué)評(píng)價(jià)中的惟一地位，淡化分?jǐn)?shù)神圣論，注重考查學(xué)生的綜合素質(zhì)。但在借鑒中要考慮到我國(guó)的國(guó)情。地方政府不能僅以升學(xué)率的高低來(lái)評(píng)估學(xué)校工作，而應(yīng)看它們是否完成了基礎(chǔ)教育任務(wù)，是否使全體學(xué)生在德智體美諸方面有較大提高，為社

8、會(huì)發(fā)展輸送人才。7政府應(yīng)該努力打破應(yīng)試教育只注重學(xué)生智力發(fā)展的片面做法，而要把注重學(xué)生觀察力、思考力、想象力等智力因素的培養(yǎng)與興趣、意志、道德情操的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，使小學(xué)生綜合素質(zhì)得到提高。教育行政管理部門還要改變目前以考試成績(jī)和升學(xué)率為單一評(píng)價(jià)學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的錯(cuò)誤做法，建立起多重評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系。（二）加強(qiáng)教師自身素質(zhì)的建設(shè)教師高水平的教育教學(xué)知識(shí)是提高課堂效率的強(qiáng)大后盾?！敖o學(xué)生一杯水，自己要有一桶水。”是真理，作為一名教師，教師教學(xué)決不能打無(wú)準(zhǔn)備之戰(zhàn)，一定要備好課，高質(zhì)量的教案是提高課堂效率的基本保證。教師高藝術(shù)的教法是提高課堂效率的關(guān)鍵。要真正的減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)，其關(guān)鍵是課要上得好。一堂蒼白毫無(wú)生

9、氣的課，使學(xué)生毫無(wú)學(xué)習(xí)興趣，教師講得糊里糊涂，學(xué)生聽(tīng)得模模糊糊，教學(xué)效果可想而知。8所以課上得不好，使學(xué)生學(xué)得勞累吃力，本身來(lái)講就是加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。試想，一堂生動(dòng)充滿了活力的課，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的思維空前活躍，能夠與教師緊密配合，學(xué)生學(xué)起來(lái)效果極佳，而且學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè)，這不是減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)嗎？所以每個(gè)教師都應(yīng)該追求高藝術(shù)的教法，使自己的教學(xué)達(dá)到“春風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的理想境界。（三）加大教育執(zhí)法力度建立長(zhǎng)效減負(fù)監(jiān)督機(jī)制我國(guó)要加大教育執(zhí)法力度，切實(shí)做到有法可依、有法必依、執(zhí)法必嚴(yán)、必究。對(duì)于出臺(tái)的法規(guī)政策，各地方政府行政部門必須執(zhí)行。教育部積極開(kāi)展督導(dǎo)檢查，嚴(yán)格禁止

10、違規(guī)補(bǔ)課，規(guī)各種社會(huì)補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)和教輔市場(chǎng)；地方教育行政部門督促學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行有關(guān)規(guī)定，同時(shí)鼓勵(lì)家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)都參與到學(xué)校減負(fù)中來(lái)。我們教師應(yīng)該堅(jiān)持做到，上課不拖堂、不隨意調(diào)課或占用其他學(xué)科課、不加班加點(diǎn)補(bǔ)課、上課、不占用學(xué)生課外活動(dòng)時(shí)間，嚴(yán)格控制學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間?？梢蚤_(kāi)展多種興趣小組，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好與特長(zhǎng)選擇自己喜愛(ài)的興趣小組參加活動(dòng)。寒、暑假，應(yīng)該杜絕搞補(bǔ)習(xí)班，組織豐富多彩的冬令營(yíng)、夏令營(yíng)活動(dòng)。組織學(xué)生參觀工廠、到軍營(yíng)軍訓(xùn)，到野外野炊、爬山、游泳、遠(yuǎn)足訓(xùn)練等，讓學(xué)生在各種活動(dòng)中，開(kāi)闊視野，豐富知識(shí)，增添學(xué)問(wèn)，增長(zhǎng)才干，發(fā)揮特長(zhǎng)，發(fā)展個(gè)性，生動(dòng)活潑發(fā)展。9（四）加快轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的固有觀念家庭也是孩

11、子成長(zhǎng)的主要環(huán)境，而且越來(lái)越多的研究表明，除了知識(shí)的傳授，家庭對(duì)孩子各方面的影響都超過(guò)學(xué)校，而且起重要作用?！巴映升?，望女成鳳”是當(dāng)今家長(zhǎng)的普遍心理。10然而過(guò)高的期望和過(guò)分的關(guān)心導(dǎo)致了子女心理壓力過(guò)重。一旦學(xué)生成績(jī)下降，父母雖嘴上不說(shuō)，但對(duì)孩子的熱情明顯減弱，臉上愁云密布，家庭氣氛沉悶。家長(zhǎng)應(yīng)該和孩子共同制定目標(biāo)，鼓勵(lì)孩子一個(gè)一個(gè)地實(shí)現(xiàn)，對(duì)孩子多進(jìn)行正面強(qiáng)化，減少嚴(yán)厲的懲罰措施；和學(xué)校溝通好，密切配合，共同提高。家長(zhǎng)的觀念改變了，減負(fù)工作就有保證了。總之，關(guān)于小學(xué)生的教育，全社會(huì)都應(yīng)該承擔(dān)起責(zé)任來(lái)。減輕小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,它的本質(zhì)是切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育,適應(yīng)社會(huì)的可持續(xù)性發(fā)展。同時(shí),

12、“減負(fù)”這項(xiàng)系統(tǒng)工程還需社會(huì)、政府、家長(zhǎng)的理解、支持和配合。政府應(yīng)該起著引導(dǎo)全民教育的作用，改革教育制度，使之更完善、更科學(xué)。學(xué)校應(yīng)該讓學(xué)生們充分地掌握和運(yùn)用知識(shí)，著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。家長(zhǎng)應(yīng)該充分的關(guān)注孩子，了解他們想要什么，什么是對(duì)孩子們最有益的。全社會(huì)更應(yīng)該給小學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)寬松、快樂(lè)的發(fā)展空間。這樣我們的教育事業(yè)才會(huì)蓬勃發(fā)展! 注 釋：1中央教育科學(xué)研究所.對(duì)話教育熱點(diǎn).教育科學(xué)，2010.22袁貴仁.題海戰(zhàn)術(shù)加重課業(yè)負(fù)擔(dān)，不符合教育規(guī)律.學(xué)習(xí)日?qǐng)?bào),2009-11-133世文.減負(fù)，讓學(xué)生“富起來(lái)”.中國(guó)教師報(bào),2012-5-304孟憲彬.減去學(xué)生生命成長(zhǎng)的難堪之負(fù).中國(guó)教育報(bào),201

13、2-6-55黃碧梅.4161名家長(zhǎng)參與調(diào)查，孩子一天到底有多累.人民日?qǐng)?bào)，2011-11-14.6郭振有.“減負(fù)”的難為與可為.中國(guó)教育學(xué)刊，2009.7方曉東等.中國(guó)教育十大熱點(diǎn)問(wèn)題.：教育，2011.5.8袁華等.對(duì)話教育熱點(diǎn).：教育科學(xué)，2010.2.9亞男.作業(yè)減負(fù)從關(guān)照學(xué)生心靈開(kāi)始.中國(guó)教育報(bào)，2012-6-5.10王世紅.賦予學(xué)生“根”與“翅膀”.中國(guó)教育學(xué)刊，2009(4).參考文獻(xiàn)：1中央教育科學(xué)研究所.對(duì)話教育熱點(diǎn).教育科學(xué)，2010.22袁貴仁.題海戰(zhàn)術(shù)加重課業(yè)負(fù)擔(dān)，不符合教育規(guī)律.學(xué)習(xí)日?qǐng)?bào),2009-11-133發(fā)金.家長(zhǎng)的心理期待.教育，2007.01。4世文.減負(fù)，讓學(xué)生“富起來(lái)”.中國(guó)教師報(bào),2012-5-305孟憲彬.減去學(xué)生生命成長(zhǎng)的難堪之負(fù).中國(guó)教育報(bào),2012-6-56黃碧梅.4161名家長(zhǎng)參與調(diào)查，孩子一天到底有多累.人民日?qǐng)?bào)，2011-11-14.7龔宏.芻論中國(guó)考試制度與素質(zhì)教育的關(guān)系.學(xué)術(shù)交流，2005.06。8郭振有.“減負(fù)”的難為與可為.中國(guó)教育學(xué)刊，2009.9方曉東等.中