怎么提高初中數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)質(zhì)量

1、.怎么進(jìn)步初中數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)質(zhì)量重視根底知識，進(jìn)步解題正確度和解題速度中考，首先是考察根底知識和根本技能。北京市海淀區(qū)數(shù)學(xué)中考試題總分值120分，其中較易試題、中等試題、較難試題的分值比例大致是7：2：1，其中較易試題和大部分中等試題都是考察根底知識和根本技能，分值約100分左右，假設(shè)把這部分分值全部拿到，中考數(shù)學(xué)得分就不會太低。比較好的做法是將海淀區(qū)近三年的中考數(shù)學(xué)試題進(jìn)展分類，熟悉試卷的構(gòu)造，明確命題思路和?？贾R點(diǎn)。對大部分同學(xué)而言，根底知識不會太困難，但是同學(xué)們經(jīng)常因?yàn)閷忣}不認(rèn)真、計(jì)算不正確、筆誤及解題格式不標(biāo)準(zhǔn)造成不必要的失分，因此對自己輕易智慧犯的錯(cuò)誤要心中有數(shù)，進(jìn)步解題正確度，還要

2、加強(qiáng)解題速度練習(xí)，解題要嚴(yán)格按照中考要求答題，按標(biāo)準(zhǔn)格式答題，糾正不良習(xí)慣。合理安排解題時(shí)間和解題順序來源在考場上要科學(xué)合理安排解題時(shí)間和解題順序，數(shù)學(xué)中考時(shí)間為120分鐘，較易試題，中等試題，難題的時(shí)間分配比例大致是5：2：3，假設(shè)時(shí)間充裕，最好把試卷從頭至尾認(rèn)真檢查12遍，考試完畢前15分鐘，假設(shè)難題實(shí)在是一點(diǎn)思路都沒有，最好停筆，把試卷從頭至尾認(rèn)真檢查一遍，確認(rèn)無誤后再考慮難題。對于答題的順序，從前往后答即可，一般試卷都按由易到難的順序編排，試卷中間可能會有12個(gè)起伏，出現(xiàn)個(gè)別難度稍大的題，假設(shè)一時(shí)沒有思路可先跳過，把會做的題做完之后，回頭再考慮，千萬不可停留太長時(shí)間，以免浪費(fèi)時(shí)間和造成

3、情緒波動(dòng)。解題之后要反思，從六個(gè)方面進(jìn)展我們不贊成題海戰(zhàn)術(shù)，但學(xué)好數(shù)學(xué)要做一定數(shù)量的練習(xí)題，而且要養(yǎng)成解后反思的習(xí)慣。解后反思，應(yīng)從以下六個(gè)方面進(jìn)展-思因果：考慮在解題過程中運(yùn)用了哪些知識點(diǎn)、條件及它們之間的聯(lián)絡(luò)，還有哪些條件沒有用過，結(jié)果與題意或?qū)嶋H生活是否相符等。思規(guī)律：考慮所運(yùn)用的方法，總結(jié)規(guī)律，到達(dá)舉一反三的目的，進(jìn)步遷移才能。思多解：考慮多種解法，從中比較孰繁孰簡，孰優(yōu)孰劣，久而久之，就具備了對每一道題在最短時(shí)間內(nèi)找到最優(yōu)方法的才能。思變通：對于一道題不局限于就題論題，而要進(jìn)展適當(dāng)變化引申，一題變多題，拓寬思路，進(jìn)步應(yīng)變才能，防止思維定勢的負(fù)面影響。思?xì)w類：回憶與該題同類的習(xí)題，進(jìn)展

4、比照，找到解這一類題的技巧和方法，從而到達(dá)觸類旁通的目的。思錯(cuò)誤：考慮題中易混易錯(cuò)的地方，找出錯(cuò)誤原因和解決方法，進(jìn)步辨析錯(cuò)誤的才能。重視數(shù)學(xué)思想方法，進(jìn)步解題才能來源“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是

5、今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。數(shù)學(xué)思想方法是知識轉(zhuǎn)化為才能的

6、橋梁和紐帶。轉(zhuǎn)化和化歸思想消元法、降次法、待定系數(shù)法，函數(shù)與方程思想，數(shù)形結(jié)合思想，分類討論思想都是每年中考必考的數(shù)學(xué)思想方法。例如對于我們不太熟悉的新題型，就要把自己從題目中獲得的數(shù)學(xué)信息轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)模型，用學(xué)過的知識去分析、處理這些問題。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?近年的中考題經(jīng)常會出現(xiàn)比較貼近生活實(shí)際的應(yīng)用問題，同學(xué)們需要理解一些生活中的常識性知識，如：稅收、利率、本錢、打折的含義。解決應(yīng)用問題時(shí)，要去發(fā)現(xiàn)和挖掘比較隱蔽的條件，根據(jù)題目中的等量