語(yǔ)文S版《曹沖稱象》說(shuō)課稿

1、曹沖稱象說(shuō)課【說(shuō)教材】課文是一則歷史故事，記敘了曹沖動(dòng)腦筋想辦法稱出大象體重的故事。全文圍繞“稱象”這一中心，運(yùn)用渲染烘托，映襯對(duì)比的方法記敘了稱象的全過(guò)程，表現(xiàn)了曹沖的聰明才智，給人以深刻啟迪。 “曹沖稱象”原是一則民間傳說(shuō)，作者根據(jù)這一傳說(shuō)精心構(gòu)思，按照“遇難題”、 “議辦法”、 “點(diǎn)結(jié)果”思路展開(kāi)的， “遇難題”大象到底有多重； “議辦法”曹沖顯示才智； “點(diǎn)結(jié)果”石頭的重量就是大象的重量，固然稱出了重量。最后的結(jié)果點(diǎn)示照應(yīng)了上文，起到了映襯作用。 說(shuō)目標(biāo) 1. 了解曹沖稱象的方法.2. 通過(guò)官員們的稱象方法和曹沖稱象方法的對(duì)比，理解曹沖稱象方法的科學(xué)性。悟出故事所蘊(yùn)含的意思。 說(shuō)理念

2、閱讀教學(xué)中，教師必須注重學(xué)生的參與，把握時(shí)機(jī)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及積極性，挖掘教材內(nèi)蘊(yùn)，因勢(shì)利導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的求異性思維。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到培養(yǎng)。 說(shuō)教學(xué)方法文本對(duì)話，運(yùn)用讀讀、想想、議議來(lái)反饋問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的求異性思維，一看大象圖，揭示課題。（出示圖片。揭示課題）3、說(shuō)說(shuō)看圖、讀題后的感受，（從小學(xué)生生活走中舉例，設(shè)計(jì)懸念，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）二、讀文感受，整體把握1、出示要求：讀準(zhǔn)字音，帶著疑問(wèn)去讀。2、反饋初次讀文后的感受和收獲。（師隨機(jī)板書）3、說(shuō)說(shuō)自己最想學(xué)學(xué)哪些內(nèi)容？4、師導(dǎo)語(yǔ)調(diào)控。（整體把握教材內(nèi)容，做到將學(xué)的東西，心里有底了。）三、讀議思悟，突

3、破重點(diǎn)1、讀懂第3 小節(jié)，體會(huì)官員們議論的稱象方法自由讀讀，與同座一起學(xué)者官員議議，理解“議論”詞義？2、體會(huì)曹操聽(tīng)后有什么反應(yīng)，找文中句子讀讀，。3、理解“直搖頭”，從中感受到什么了？（師板書導(dǎo)語(yǔ)：正當(dāng)官員們?yōu)殡y時(shí)，有個(gè)人確想好了一個(gè)辦法，誰(shuí)呢？什么辦法？）4、找找、劃劃、讀讀文中有關(guān)內(nèi)容，讀懂曹沖稱象的具體辦法。讓學(xué)生多讀幾遍，口頭用自己的話簡(jiǎn)單描述一下。5、曹操聽(tīng)了反應(yīng)有嗎？找句子讀讀體會(huì)一下。6、演示稱象過(guò)程（指名學(xué)生讀，放課件展示）在此過(guò)程中理解一些詞語(yǔ)的意思。7、出示PPT學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)簡(jiǎn)單的描述稱象過(guò)程。8、稱象方法比較，顯示曹沖的聰明。理解“才7 歲”？9、朗讀3、 4 小節(jié)，體會(huì)

4、一下曹沖是怎么想出如此妙法？可以找伙伴交流意見(jiàn)。10、得出曹沖以船代稱，以石代象，以水代人的聰明舉措。（師板書）（教學(xué)時(shí)我通過(guò)讓學(xué)生自己觀看稱象過(guò)程的課件，或讓他們親自做實(shí)驗(yàn)，讓他們親自去感受，到學(xué)習(xí)，研究，真正理解課文內(nèi)容，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。）四、激情抒發(fā)，感情升華。導(dǎo)語(yǔ)： （同學(xué)們，此時(shí)此刻，要是曹沖來(lái)到你的面前，你想對(duì)他說(shuō)些什么嗎？）1、學(xué)生同座互說(shuō)，后指名說(shuō)說(shuō)。2、你會(huì)想出比曹沖更好的稱象方法嗎？（質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生去想去構(gòu)思，為培養(yǎng)學(xué)生思維能力。）【說(shuō)效果】本節(jié)課圍繞“稱象”這一思路去展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的，學(xué)生在閱讀、思考、討論中嘗試了自主學(xué)習(xí)，理解中悟情明理，在思考中發(fā)揮想像，求異求新，大部

5、分學(xué)生很會(huì)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)通過(guò)多媒體課件展示，學(xué)生一看就懂，既省事又收效好。在教學(xué)中有很多不足之處, 現(xiàn)在針對(duì)我這節(jié)課說(shuō)說(shuō)自己的看法.一、指導(dǎo)朗讀當(dāng)然是語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，我在這節(jié)課朗讀的指導(dǎo)很好。例如：官員們議論稱象方法的第三自然段我讓學(xué)生各讀各的進(jìn)行 了思考：關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生讀出“議論”的語(yǔ)氣，同時(shí)，通過(guò)朗讀加深對(duì)“議論” 一詞的理解。指導(dǎo)朗讀有了目的，有了方向，學(xué)生才會(huì)對(duì)朗讀有興趣，朗讀水平 才會(huì)有所提高。二通過(guò)教學(xué)，要讓學(xué)生從文章中明白道理，愛(ài)到啟發(fā)。也就是教學(xué)的情感目 標(biāo)。曹沖稱象這篇課文就是告訴我們平時(shí)多觀察，遇事多動(dòng)腦，就能找到解決 問(wèn)題的好方法這樣一個(gè)道理。道理淺顯易懂，

6、學(xué)生很容易就理解了，但他們?cè)谏?活中能否養(yǎng)成愛(ài)觀察，思考的習(xí)慣呢？關(guān)鍵在于課堂上是否有效地進(jìn)行了拓展， 只有在課堂上有效地拓展延伸，才能讓學(xué)生有所感悟。而我在這節(jié)課上的拓展顯 然是倉(cāng)促的，不深入的。如果我能結(jié)合實(shí)際，問(wèn)一問(wèn)學(xué)生：在生活中你遇到過(guò)什 么難題？你是怎么做的？三、在教學(xué)中，我們有時(shí)卻重視了人文性，忽略了工具性。語(yǔ)文教學(xué)不能忽視對(duì)學(xué)生識(shí)字，遣詞，造句，說(shuō)話，寫話等這些基本能力的培養(yǎng)。這節(jié)課上， 我對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)、訓(xùn)練還是不夠的。有幾個(gè)重點(diǎn)的詞語(yǔ)沒(méi)能引導(dǎo)學(xué)生理 解運(yùn)用，如：“大象到底有多重呢？” “他叫人按照曹沖的方法去做，果然稱出了 大象的重量?！薄暗降住薄肮弧?，這些詞要指導(dǎo)學(xué)

7、生通過(guò)朗讀，聯(lián)系上下文體會(huì)意 思，如果當(dāng)時(shí)能讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上再說(shuō)一說(shuō)句子就更好了。我想：今后的每節(jié)課如果都能從以上三個(gè)方面著手進(jìn)行備課、教學(xué)研究的話,那我的每節(jié)語(yǔ)文課都能使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲。我希望在不斷的練習(xí)中，實(shí) 踐中，我的語(yǔ)文課堂也能逐步走向成熟，走向完善曹沖稱象教學(xué)設(shè)計(jì)一、游戲?qū)耄瑥?fù)習(xí)生字。（一）做游戲。1 .開(kāi)火車；2 .摘果子；3 .送信（一生把詞卡送給小組成員，拿詞卡的同學(xué)認(rèn)讀）4 .找朋友（為生字找詞朋友，為詞找字朋友）。以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲活動(dòng)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鞏固記憶 師：有人送給曹操一件非同尋常的禮物一一（生：一頭大象。 ）課文是怎樣描述這頭象的？（生自由

8、讀第二自然段第一句話。）練讀，體會(huì)象的高大。指名讀，讀出象的高與大。問(wèn)：你們見(jiàn)到這么高大粗壯的象，想提些什么問(wèn)題？（二）學(xué)生質(zhì)疑。（它有多重？）通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑，自然地引出下一步的學(xué)習(xí)。二、學(xué)習(xí)課文，解決疑問(wèn)。（一）對(duì)比學(xué)習(xí)。問(wèn)：要想知道大象有多重，必須得稱一稱它。課文介紹了幾種稱象的辦法？你認(rèn)為哪種好？為什么？ 速讀課文，邊讀邊思考。生回答。對(duì)比學(xué)習(xí)，生通過(guò)自讀、自悟，理解課文內(nèi)容。問(wèn)：從文中哪句話看出曹沖的辦法好？生讀第 5自然段第一句話。出示課件：曹操微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。 要求：讀出滿意、欣慰的語(yǔ)氣。（二）學(xué)習(xí)第4自然段。師出示課件：默讀課文，把曹沖稱象的辦法用“一一”畫出來(lái)。想一想：稱象分為哪幾

9、步？說(shuō)一說(shuō)：稱象的過(guò)程。個(gè)人自學(xué)。小組討論。集體交流。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外，學(xué)會(huì)自主、探究、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng) 學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華，最后對(duì)課文內(nèi)容形 成初步的自我理解。以四人小組形式匯報(bào)，師打相應(yīng)課件：第4自然段曹沖說(shuō)話的內(nèi)容。1 .學(xué)生自由讀。2 .指名回答稱象步驟。3 .指名一生再讀，同時(shí)放“曹沖稱象”動(dòng)畫課件。4 .生自由讀，邊讀邊想象稱象的過(guò)程。5 .這部分內(nèi)容有些表示時(shí)間先后順序的詞 ，你們找一找，畫出來(lái)。6 .用上這幾個(gè)詞，和同桌說(shuō)曹沖稱象的過(guò)程。7 .試著用上“先再接著最后”這些表示先后順序的詞

10、說(shuō)一說(shuō)曹沖稱象的過(guò)程。生練習(xí)后，指名發(fā)言。在理解、朗讀的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與合作，有條理地表達(dá)，突破課文重難 點(diǎn)。8 .師生接讀：師：先把大象趕到（生讀）師：看船身（生讀）師：就沿著水面（生讀）師：再把大象（生讀）師：裝到船下沉到（生讀）師：然后（生讀）用多種形式朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟課文重點(diǎn)內(nèi)容，訓(xùn)練他們思維的條理性和邏輯性。出示課件：第4段按原文填空。生準(zhǔn)備，指名二生填。試背，指明一生背，會(huì)背的背?；钴S課堂，鞏固所學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自信心，降低課后背書難度。9 .這部分內(nèi)容，學(xué)生質(zhì)疑。其他生幫同學(xué)解決問(wèn)題。讓學(xué)生樹(shù)立自信心，時(shí)時(shí)激勵(lì)自己，肯定自己。 三、總結(jié)升華

11、，拓展延伸。（一）總結(jié)升華。問(wèn)：你們覺(jué)得曹沖是一個(gè)怎樣的孩子？曹沖想的辦法超過(guò)了那些官員。那時(shí)，他才幾歲？出示課件：讀一讀,比一比。曹操的兒子曹沖7歲。曹操的兒子曹沖才 7歲。生讀這兩句話，比較哪句更能表現(xiàn)曹沖愛(ài)動(dòng)腦筋。師：曹沖是怎樣想出這個(gè)辦法的？生快速讀文。（如他們找不出來(lái)，師：找出不可行的稱象方法。）一生讀。師：曹操聽(tīng)了（生：直搖頭。）出示課件：結(jié)合句子選擇帶點(diǎn)字的意思。曹操聽(tīng)了直搖頭。1、從上到下。2、公正的。3、不斷地。問(wèn)：為什么曹操聽(tīng)了直搖頭？降低理解難度，體會(huì)“直”在句子中表示的意思。培養(yǎng)正確譴詞造句的能力。師生配合讀：男生讀第一種方法，女生讀第二種方法，老師讀第三段開(kāi)頭、結(jié)尾。

12、師：雖然這兩種辦法不可行，但是曹沖仍認(rèn)真聽(tīng)了那兩人的發(fā)言。你們認(rèn)為他又是一個(gè)怎樣的孩子? （二）拓展延伸。問(wèn)：在當(dāng)時(shí)，曹沖的辦法是最好的嗎？你還能想出什么稱象辦法？（不是，可以把石頭換成牛、羊等會(huì)走的動(dòng)物，或換成人）拓展延伸，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的靈活性，與創(chuàng)造性。學(xué)生評(píng)議方法的可行性。四、布置作業(yè)。背誦第4段。教學(xué)反思曹沖稱象一課是一篇記敘文，主要寫曹沖小時(shí)候運(yùn)用巧妙的方法稱出一頭大象重量的 故事。全文共五個(gè)自然段，是按照事情發(fā)展的順序介紹的。本文的重點(diǎn)是三、四自然段，于是在教學(xué)中我對(duì)教材進(jìn)行了重新整合。即通過(guò)對(duì)文本的整體把握把學(xué)習(xí)的焦點(diǎn)直接放到第三、四自然段，然后再在比較

13、中發(fā)現(xiàn)曹沖的辦法好，從而 自然的進(jìn)入第四段的學(xué)習(xí)。在此，我先讓學(xué)生在讀、想、說(shuō)的一級(jí)教學(xué)活動(dòng)中初步理解曹沖 稱象的辦法；接著，我讓學(xué)生進(jìn)入二級(jí)教學(xué)活動(dòng)，那就是觀看動(dòng)畫課件，使學(xué)生直觀的理解； 然后讓學(xué)生邊想象邊再讀，再說(shuō)，這即是三級(jí)教學(xué)活動(dòng)。而四級(jí)教學(xué)活動(dòng)則是在找關(guān)鍵詞， 完善語(yǔ)言表達(dá)中進(jìn)行的。這樣立體化、多層次的教學(xué)使不同層次的學(xué)生在不同的教學(xué)活動(dòng)中 都理解了曹沖稱象的辦法，使同一個(gè)學(xué)生隨著教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行理解也會(huì)更深。這一點(diǎn)我覺(jué)得 預(yù)想的效果達(dá)到了。因而重點(diǎn)突破是成功的。難點(diǎn)的突破這一環(huán)節(jié)，首先回到第三段，在分角色讀完后讓學(xué)生說(shuō)官員們的辦法有何缺 點(diǎn)。然后設(shè)計(jì)了一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題，“別人在議論的時(shí)候， 曹沖在干什么？”學(xué)生回答說(shuō)：“在想、在看、在聽(tīng)。"接著我又追問(wèn)“在想什么？”學(xué)生的答案出乎我的意料，竟然說(shuō)出了在