26.《那片綠綠的爬山虎》教學建議

1、26.?那片綠綠的爬山虎?教學建議?那片綠綠的爬山虎?是九年義務(wù)教育五年制小學語文第九冊第課新增課文。課文通過寫葉圣陶先生給我修改作文和我到葉圣陶先生家做客的事，教育青少年學習葉圣陶先生辦事認真、一絲不茍的精神以及平易近人的高尚品格。圍繞本組課文讀寫知識訓練重點認真修改自己的作文，安排了三篇課文。?古詩兩首?九月九日憶山東兄弟?、?贈汪倫?主要表達作者思鄉(xiāng)、思親以及離別之情，是膾炙人口的名篇；本課寫葉老如何指導、鼓勵我從事文學事業(yè)，?胡蘿卜?介紹了修改文章的根本方法。鑒于此，本課的主要教學目標是：培養(yǎng)學生認真的、一絲不茍的學習習慣。有了名篇范例，加上態(tài)度認真，又掌握了修改文章的方法，本組課文的

2、讀寫知識訓練重點也就得到了全面落實。本文篇幅較長，個自然段，約兩千字。在此之前，學生已有速讀的知識準備，教學時，假設(shè)能從激發(fā)興趣入手，速讀理解課文，抓點帶面，就能以簡馭繁，在語言文字的訓練中輕松地完成了學習任務(wù)。一、解題，激興課文的主要內(nèi)容是我的作文獲獎，葉圣陶先生親自給我修改作文，并邀請我到他家做客。我受到葉圣陶先生的教導，十分感動?？捎玫念}目卻是?那片綠綠的爬山虎?，題與文之間外表上看并沒有直接的聯(lián)系，揭示課題可采取兩步走的方法。通過刪、換理解題目本身的意思。刪：那片綠綠的爬山虎那片爬山虎那爬山虎爬山虎。換：那片綠綠的爬山虎那片綠綠的爬山虎那棵綠綠的爬山虎。通過比較，學生會發(fā)現(xiàn)：文題的語法

3、中心是爬山虎，而邏輯中心那么是片、綠綠。題文對照，激發(fā)積極探究的興趣。揭題后，要求學生對本文內(nèi)容進行推測，學生速讀全文以后，會發(fā)現(xiàn)自己的估計與實際課文內(nèi)容不符。這時，教師應(yīng)啟發(fā)學生討論：為什么要用這個題目？這個題目有什么深意？教師不急于求同，而要求學生再認真地閱讀課文內(nèi)容，并動筆將課文中寫爬山虎的語句作上記號。二、精問，理文課文有兩條線索，一條以我為線，寫我的獲獎、感動、做客；一條以爬山虎為線，寫爬山虎的色彩、特點。課文從第七自然段才開始直接寫第二條線。教學時，要著重考慮圍繞爬山虎設(shè)計問題并將第一條線的內(nèi)容全部提挈起來，課文預(yù)習中的兩個問題極其精要。作者怎么會看到那片爬山虎的？這個問題涵蓋了前

4、面一至四自然段的內(nèi)容，五、六自然段為過渡段教學時，應(yīng)引導學生逆推：我作文親切自然葉老要請我。rarr;葉老親自改正我的作文知道我的作文水平rarr;葉老通過增、刪、改，運用了圈、鉤、直線、曲線等各種符號并寫了評語對我注重事實表示贊賞。rarr;我看了改文后，內(nèi)心的沖動可想而知樹立了寫作的信心。獲獎修改學習沖動構(gòu)成了我見到那片綠綠的爬山虎的原因。幾十年過去了，為什么在作者的眼前那片爬山虎總是那么綠著？這個問題應(yīng)一分為二，先引導學生對葉老家的那片爬山虎加以理解，了解其特點。課文四次寫到爬山虎，教學時分三個層次進行。弄清順序。局部rarr;整體，具體抽象。理解詞句。畫出時間詞：下午、黃昏。找出關(guān)鍵詞

5、：小精靈、沉郁、永遠。感情朗讀。葉老家的那片爬山虎好似呈現(xiàn)在學生們面前，學生們已初步感知葉老院中爬山虎的虎虎生氣。三、深思，做人比照思考。把陽光照在綠葉上閃爍著迷離的光點比作小精靈，外表上寫有了陽光，爬山虎才能生機勃勃，熠熠生輝，實際上表現(xiàn)出我受到葉老鼓勵，充滿了從事文學事業(yè)的信心已擁有那份心思。遞進思考。那片爬山虎初見時綠蔥蔥，再望那么變得沉郁，要指導學生理解時間的推移，懂得葉老親切之中蘊含的認真，質(zhì)樸之中包容的期待，融化了我小小的心。我開始意識到：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。預(yù)習我將在葉老認真、一絲不茍的品質(zhì)影響下積極從事文學事業(yè)。換位思考。葉老對院中的爬山虎了如指掌，當我提及散文?爬山虎?時，葉老瞇起眼睛望望，寫出了葉老對爬山虎的感情，對年輕人的深切期望，這當然是十五歲的我無法理解的?？偨Y(jié)思考。爬山虎因陽光照耀而綠，我因葉老的教導而深受鼓舞，作者每當想起葉老的教導和期望，就像那片爬山虎一樣，總是充滿生氣和活力，所以說在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。文題對照。綠綠的爬山虎就是我在葉老的教導下，我不僅