7第一朵杏花教案設計

1、7第一朵杏花教案設計7第一朵杏花文本細讀：課文講述了我國著名科學家竺可楨研究物候學的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學研究態(tài)度，說明只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。題為“第一朵杏花，實際上是從把握第一朵杏花開放的精確時間來說明竺可楨嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。雖然只是一個小小的例子，卻蘊含著深刻的思想內(nèi)容。課文按時間先后順序，分為三局部：15自然段講竺可楨要知道第一朵杏花開放的時間，孩子不明白什么原因。 615自然段講第二年在孩子的幫助下，竺可楨爺爺準確地記下了第一朵杏花開放的時間。 1617自然段講竺可楨爺爺通過常年精確觀察，掌握了氣候變化規(guī)律。本課的學習，應以讀貫穿課的全過程，以

2、不同形式的讀引導學生感悟、積累和遷移語言。教學重點是引導學生抓住關鍵詞句，抓住自學中的疑點邊讀邊想，體會人物的思想感情。教學難點是感悟學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。知識與技能目標：1、正確認讀本課 16 個生字，掌握9個生字。理解課文內(nèi)容，能通過竺可楨爺爺?shù)膭幼骱驼Z言體會他對科學的嚴謹認真負責的態(tài)度。能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、引導學生想象對話時的情景，從而感悟竺可楨爺爺?shù)娜宋镄蜗?。過程與方法目標：1、繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。2、通過各種朗讀訓練，指導學生邊讀邊想象，增強對文章的

3、理解，培養(yǎng)學生的想象力。情感態(tài)度與價值觀目標：通過學習課文，讓學生們從竺可楨爺爺和小女孩身上受到啟發(fā)，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能準確地掌握事物變化的規(guī)律。策略與方法：合作交流，讀中感悟，想象訓練。教學準備：課前讓學生搜集有關資料，可以是竺可楨生平資料、故事或者關于氣象學方面的資料提前預習課文。教師準備：生字卡片、小黑板教學過程：一、激發(fā)興趣 導入新課1、揭課導入：板書課題：第一朵杏花可讓孩子帶著問題走進課文。2、問：你知道每年第一朵美麗的杏花是什么時候開的嗎?通過學生的預習答復3、師：今天就讓我們走進課文去看看竺可楨爺爺是用什么方法得知第一朵杏花開放的時間的！二、初讀課文，自學生字。1

4、、學生自由讀課文，遇到不認識的字可以問老師、問同學、查字典等。2、用課件出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。3、用各種形式理解文中詞語。如：“綻開、“吹皺教師可以問：“什么東西可以綻開呀？“吹皺找出文中的句子來理解，想象這美麗的景色。如：“習慣、“頃刻間、“需要、“搞研究通過學生的生活經(jīng)驗理解。如：“估計、“推斷、“規(guī)律可以結合文中的具體語境來理解。4、檢查讀文情況：教師指名學生讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。指名逐段朗讀課文，師生共同糾正讀錯的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。三、師生對話、品悟詩情。1、教師引導學生再讀課文，邊讀邊想，你讀懂了什么？從哪看出來的？還有哪些地方不明白

5、？2、引導學生交流讀后的看法。3、引導學生抓住文章的重點進行交流，即文中語言文字的品位與理解。引導學生可以用自己的語言交流。A：我明白了竺可楨爺爺要知道第一朵杏花開放的時間，孩子不明白什么原因。請學生讀15自然段，并指導學生分角色朗讀課文師：“你能想象出當時的情景嗎？前后兩個同學互相讀重點指導讀第3自然段，體會這些詞句的作用?！皬澫卵鼇碚f明竺爺爺平易近人和藹可親?！傲晳T地問說明竺可楨在堅持長期物候觀測的日子里養(yǎng)成了主動探索，實事求是的科學精神和態(tài)度。B：我明白了第二年在孩子的幫助下，竺可楨爺爺準確地記下了第一朵杏花開放的時間。請學生讀615自然段問：“當時他們的心情怎樣？你能讀出來嗎？學生自由

6、試讀在讀的時候讓學生自由讀，想想每一句是誰說的？該用怎樣的語氣讀？并幫它加個提示語。鼓勵學生根據(jù)對課文的理解填一填。如1：“爺爺，您又看花來啦？那孩子仰起臉來天真地問?！笆裁词虑榘?？“竺爺爺 ?！绑脿敔敚踊ㄩ_啦！ 。如2：窗外一個小孩急迫地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！竺爺爺 地問：“什么事情呀？小孩子 地說：“竺爺爺，杏花開啦！竺爺爺 地問：“什么時候？小孩子 地說：“剛剛。竺爺爺 地問：“是第一朵嗎？小孩子 地說：“是。如3：孩子邊跑邊叫喊，急迫的語氣中掩飾不住內(nèi)心的興奮：“竺爺 爺，竺爺爺！竺爺爺 問：“什么事情呀？孩子 說：“竺爺爺，杏花開啦！竺爺爺 問：“什么時候？孩子 ：“剛剛。竺爺爺

7、 問：“是第一朵嗎？孩子 ：“是。討論之后讓學生根據(jù)自己所填提示語讀出語氣，指導朗讀。從中學生明白小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務而快樂，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時間而興奮。師：引導學生提出不明白的地方。學生有可能問：“竺爺爺為什么頃刻間像年輕了幾十歲呀？讓學生讀一讀15自然段，讀后說說自己的看法C：我明白了竺爺爺對待科學研究很認真，從來不使用“大概和“也許這些字眼。也不能用估計和推斷代替觀察！師：那大家怎樣理解這句話呢？你能用一個成語說說他這個人嗎？一絲不茍、專心致志師：竺可楨爺爺作為一名物侯學家，他的成就是這樣么得來的。4、整體回憶全文。四、記憶字形，指導書寫1、識字：對于本課出現(xiàn)的生字，要求學生盡量自學，識記。讀準“撒、鱗、嵌、略幾字的讀音。2、指導書寫時，讓學生注意觀察“搬“撒的字形結構，注意各局部的書寫比例?！搬炞钟野脒吺恰吧祝灰獙懗?“勾?！把惆氚鼑Y構，注意里面的寫法。五、拓展延伸，積累實踐1、說一說從竺可楨爺爺身上，受到了什么啟發(fā)？2、教師還可以補充?竺可楨和自然