美術(shù)課題資源

1、一、課題研究的背景1、美術(shù)是文化的載體，美術(shù)學(xué)習(xí)被視為一種文化的學(xué)習(xí)。兒童既是文化的繼承者，又是未來(lái)文化的創(chuàng)新者。通過(guò)美術(shù)教育活動(dòng)對(duì)兒童進(jìn)行本土化教育是培養(yǎng)新的文化繼承者和未來(lái)文化創(chuàng)新者的重要途徑。民間美術(shù)是當(dāng)?shù)厝藗冮L(zhǎng)期生活積累的產(chǎn)物，它是構(gòu)成民間文化的重要組成部分，它立足于本土適應(yīng)本土民間民俗習(xí)慣，具有深厚的文化底蘊(yùn)。外來(lái)文化和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的全面沖擊,使具有濃郁民族與地方特色的民間美術(shù)賴以生成的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和文化土壤面臨危機(jī),有的正逐步走向蕭條,衰退和消亡?，F(xiàn)代流行文化的價(jià)值取向正在讓兒童疏遠(yuǎn)自己民族和地方文化。美術(shù)課程與民間美術(shù)文化資源相結(jié)合，讓兒童傳承民間美術(shù)文化是時(shí)代的需要，是繼承與發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文

2、化的呼喚。2、第三次全國(guó)教育工作會(huì)議明確指出：調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，建立新的基礎(chǔ)課程體系，試行國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程三級(jí)課程管理體制。美術(shù)課程與民間美術(shù)相結(jié)合，開(kāi)發(fā)課程資源，可以彌補(bǔ)國(guó)家美術(shù)課程的不足，發(fā)揮地方資源優(yōu)勢(shì)，滿足本地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的需求，幫助學(xué)生理解美術(shù)的多樣性,促進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性的發(fā)展。3、美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教材應(yīng)考慮不同地區(qū)學(xué)生的基礎(chǔ)，地方資源和文化特色，應(yīng)使教材具有多元選擇性以適應(yīng)不同地區(qū)的老師和學(xué)生的需要。”現(xiàn)行教材中缺少地方傳統(tǒng)美術(shù)文化資源的教學(xué)空間，有待于教師自主處理教材，因此挖掘地方傳統(tǒng)美術(shù)文化資源如民間美術(shù)并引進(jìn)美術(shù)課堂，并通過(guò)美術(shù)教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)

3、和傳承，是對(duì)國(guó)家課程的校本化實(shí)施的有益探索，也是創(chuàng)造性豐富教材體系的積極嘗試。二、課題研究的意義民間美術(shù)已經(jīng)瀕臨失傳的境地,如果不及時(shí)保護(hù)和搶救很可能象大海退潮一樣全方位消失。把民間美術(shù)與現(xiàn)代兒童美術(shù)教育結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教育傳承和發(fā)展,無(wú)疑是一項(xiàng)前所未有的開(kāi)拓性的實(shí)驗(yàn)。它對(duì)于保護(hù)和搶救人類(lèi)非物質(zhì)文化遺產(chǎn),探索農(nóng)村美術(shù)教育的新路子都具有十分重要的意義。廣西民間美術(shù)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用是以地域美術(shù)教育資源為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)校、學(xué)生發(fā)展需要而開(kāi)設(shè)的富有個(gè)性和地方特色的課程，是教師在把握美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，對(duì)新教材的內(nèi)容進(jìn)行重組和再創(chuàng)造，充分挖掘本地區(qū)的傳統(tǒng)民間美術(shù)文化資源，盡可能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性、地域

4、性、多樣性，使學(xué)生從自己身邊的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，進(jìn)而達(dá)到創(chuàng)造美的目的，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和品格，使地方傳統(tǒng)民間美術(shù)文化得到傳承、發(fā)展、保護(hù)。它使教學(xué)形式更加多樣化，教學(xué)環(huán)境和空間更加廣泛，不僅注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，也給學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展提供了更為廣闊的空間。三、課題研究的理論依據(jù)1、國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革（綱要）明確指出要改變課程管理過(guò)程過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性，這就意味著地方課程資源的開(kāi)發(fā)具有法律依據(jù)，迎來(lái)了一個(gè)新的發(fā)展機(jī)遇。 2、美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：“廣泛利用校外的各種課程資源，包括美術(shù)館、圖書(shū)館、公共博物館

5、及私人博物館、當(dāng)?shù)匚奈镔Y源、藝術(shù)家工作室和藝術(shù)作坊等”。3、統(tǒng)整的建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)課程改革應(yīng)基于學(xué)科，超越學(xué)科，面向真實(shí)世界；始于課堂，走出課堂，融入復(fù)雜社會(huì)。建構(gòu)主義的知識(shí)觀認(rèn)為：課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)以及教材編寫(xiě)、認(rèn)知工具的開(kāi)發(fā)、相關(guān)的教育網(wǎng)絡(luò)的創(chuàng)意以及各種學(xué)習(xí)與教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)都應(yīng)當(dāng)致力在學(xué)校、家庭和社會(huì)的有機(jī)聯(lián)系之中，創(chuàng)建一種開(kāi)放的、浸潤(rùn)性的、積極互動(dòng)的學(xué)習(xí)文化；學(xué)習(xí)觀認(rèn)為：每個(gè)學(xué)習(xí)者都不應(yīng)該等待知識(shí)的傳遞，而應(yīng)基于自己與世界相互作用的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)去構(gòu)建自己的知識(shí)并賦予經(jīng)驗(yàn)以意義；建構(gòu)主義的課程觀上與基于案例的學(xué)習(xí)、基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)以及基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)密切相關(guān)的一種課程設(shè)計(jì)理論。四、課題研究的目標(biāo)1、研

6、究美術(shù)課程與廣西傳統(tǒng)民間美術(shù)相結(jié)合的方法，通過(guò)多彩的民間美術(shù)的美術(shù)教育活動(dòng)，提高兒童的美術(shù)素養(yǎng)與美術(shù)學(xué)習(xí)能力，激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生對(duì)本土文化的認(rèn)知和認(rèn)同，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和文化品格，推進(jìn)地方傳統(tǒng)美術(shù)文化的傳承和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地方傳統(tǒng)民間美術(shù)文化的保護(hù)意識(shí)。2、培養(yǎng)學(xué)生從身邊的環(huán)境中感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需求，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，同時(shí)發(fā)揮教師的才華和特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)師生教學(xué)相長(zhǎng)，和諧發(fā)展。五、課題研究的主要內(nèi)容1、廣西民間美術(shù)課程資源開(kāi)發(fā)與利用的意義，實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了學(xué)生、教師、學(xué)校的哪些變化。2、收集、挖掘、整理、篩選、整合宜都地方傳統(tǒng)民間美術(shù)教育資源，設(shè)計(jì)適合

7、學(xué)生身心特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，總結(jié)美術(shù)課程與地方傳統(tǒng)民間美術(shù)文化教育資源相結(jié)合的教學(xué)方法。六、課題研究的方法主要采用行動(dòng)研究法，研究準(zhǔn)備階段運(yùn)用文獻(xiàn)法、調(diào)查法，結(jié)題階段用問(wèn)卷法、調(diào)查法、行為觀察法七、課題研究的步驟1、準(zhǔn)備階段（2013年11月2014年元月）學(xué)習(xí)理論。摸底。走訪文化館，調(diào)查村鎮(zhèn)，收集宜都傳統(tǒng)的民間美術(shù)文化資源。構(gòu)思、撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)方案。2、實(shí)施階段（2014年2月2016年1月）第一階段：2014年2月2015年1月進(jìn)一步整理、收集宜都民間美術(shù)資源。編輯<<宜都民間美術(shù)圖文集>>。召開(kāi)課題組成員會(huì)議，明確分工及理論充電。刺繡教學(xué)方法研究 。按照學(xué)習(xí)理論實(shí)踐探索作品

8、展示（或活動(dòng)展示）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)（提升理論）的步驟。第二階段（2015年2月2015年11月）深入探索美術(shù)課程資源與宜都民間美術(shù)結(jié)合的內(nèi)容和教學(xué)方法。（刺繡、木雕教學(xué)研究。）編輯<<鄉(xiāng)土美術(shù)教材>><<鄉(xiāng)土美術(shù)教案>>第三階段：總結(jié)階段（2015年12月2016年4月）課題作品展覽資料的收集整理和撰寫(xiě)結(jié)題研究報(bào)告。 編輯<<課題實(shí)驗(yàn)圖文集>><<課題實(shí)驗(yàn)作品集>>第四階段：（2008年4月）結(jié)題，成果推廣。八、課題研究的主要過(guò)程1、 加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全組織，增強(qiáng)課題研究的實(shí)施力度 我們成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組和課題

9、實(shí)驗(yàn)小組,地市美術(shù)教研員親自指導(dǎo)， 走訪田間地頭,術(shù)中的刺繡和木雕為重點(diǎn)引進(jìn)美術(shù)課堂。2、 加強(qiáng)學(xué)習(xí)與積累，努力尋求理論與實(shí)踐之間的通道。課題研究是一項(xiàng)細(xì)致的工作，它需要在研究過(guò)程中積累點(diǎn)點(diǎn)滴滴數(shù)據(jù)、信息、經(jīng)驗(yàn)。為此，我們課題組在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，積極圍繞自己研究的課題積極學(xué)習(xí)有關(guān)理論知識(shí)，收集<<中國(guó)美術(shù)教育>><<中國(guó)中小學(xué)美術(shù)>>中相關(guān)的課例,構(gòu)思民間美術(shù)整和為課程的方法。學(xué)校積極組織教師參加省地級(jí)的培訓(xùn)學(xué)習(xí),先后赴武漢、利川、襄樊孝感、宜昌等地學(xué)習(xí)研討，組內(nèi)教師資源共享,及時(shí)學(xué)習(xí)外地的經(jīng)驗(yàn),提升理論水平,促進(jìn)了課題研究工作向前穩(wěn)步推進(jìn)。3

10、、以課堂為陣地,積極探索教學(xué)方法、請(qǐng)民間藝人到課堂講學(xué),確保教學(xué)方法的正確性、開(kāi)展課堂教學(xué)研究,探索教學(xué)方法4、進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)作品展覽，給學(xué)生展示的平臺(tái)。實(shí)驗(yàn)中我們積極收集學(xué)生的作品定期進(jìn)行展示，并進(jìn)行了一次大型的課題成果展覽，主要展覽了學(xué)生的鞋墊設(shè)計(jì)作品、枕片設(shè)計(jì)作品、刺繡作品和雕刻作品幾百件，營(yíng)造了濃郁的校園文化藝術(shù)氛圍，給學(xué)生交流的平臺(tái)和成功的體驗(yàn)。這次展覽不同于往常的書(shū)畫(huà)作品展覽，給學(xué)生全新的感受，學(xué)生充分感受了民間美術(shù)的獨(dú)特的藝術(shù)魅力。九、課題研究成果通過(guò)課題實(shí)驗(yàn),我們認(rèn)為宜都民間美術(shù)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用就是把美術(shù)課程和民間美術(shù)中的一部分相結(jié)合，方法是:一、課程內(nèi)容的結(jié)合，即將廣西民間

11、美術(shù)內(nèi)容通過(guò)梳理、厘清其教育功能后成為教育資源，并通過(guò)教材的呈現(xiàn)、課堂的實(shí)施，讓其成為國(guó)家美術(shù)課程的一部分或者校本課程的一部分。二、教學(xué)陣地的結(jié)合，即將由校內(nèi)課堂延伸到校外課堂，并將課內(nèi)與課外相結(jié)合。讓學(xué)生走到民間，走到生活中去，走到藝人家里去。三、教學(xué)對(duì)象的結(jié)合,教學(xué)不僅是老師,還有民間藝人和家長(zhǎng)。1、教育技術(shù)能力有很大提高。為了收集整理資料,課題組教師加強(qiáng)了對(duì)電腦攝影的學(xué)習(xí),不斷提高自身運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行研究的能力,特別是利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)制作課件的能力。刺繡和木雕除了發(fā)動(dòng)學(xué)生收集了一部分,絕大部分是教師現(xiàn)場(chǎng)拍攝的作品,通過(guò)課件展示給學(xué)生,每節(jié)課凝聚教師課前付出的無(wú)以言盡的心血。2、校本課

12、程開(kāi)發(fā)和教學(xué)研究能力得到提高。3、增進(jìn)了與民間藝人的友誼,開(kāi)闊了教師藝術(shù)視野。教師通過(guò)與民間藝人交流,也開(kāi)闊了眼界,獲得了民間美術(shù)的一些信息和知識(shí),在實(shí)驗(yàn)中逼迫教師向民間藝人學(xué)習(xí),自主鉆研民間美術(shù)的知識(shí),增進(jìn)了與民間藝人的友誼,增長(zhǎng)了知識(shí)才干。同時(shí)，由于本課題的實(shí)施，教師開(kāi)展課題研討活動(dòng)豐富多彩,如請(qǐng)民間藝人講課、課題研討課、課題作品展覽等,使我校教研活動(dòng)豐富多樣,營(yíng)造了濃濃的校園文化藝術(shù)氛圍，成為我校科研特色的一道美麗的風(fēng)景，促進(jìn)了學(xué)校辦學(xué)特色的形成,使我校成為極具發(fā)展空間、具有可持續(xù)力和創(chuàng)造力的學(xué)校。十、課題研究存在的主要問(wèn)題和今后的設(shè)想實(shí)驗(yàn)中也有一些問(wèn)題值得我們思考:1、由于本地區(qū)資源的地方特色還不夠獨(dú)特,使我們的實(shí)驗(yàn)有