語法課例4條件狀語從句

1、初中語法教學(xué)有效性的研究條件狀語從句的課例與反思一、研究背景語法教學(xué)是英語教學(xué)的難點之一， 如果教師只是為了教語法而教語法， 向?qū)W生灌輸語法 規(guī)則，學(xué)生就會因枯燥乏味而失去學(xué)習(xí)英語的興趣。 所以語法教學(xué)的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生 學(xué)習(xí)語法的興趣，讓他們覺得語法不是那么枯燥、抽象。考慮到新課標(biāo)對語法教學(xué)的要求： “此次英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向”。因此，我在設(shè)計語法教學(xué)時總是把握一個理念： 語法教學(xué)不應(yīng)只是簡單地讓學(xué)生記住一些語法 規(guī)則，而是應(yīng)該將語言的形式與其意義和交際功能有機(jī)地結(jié)合起來， 使學(xué)生在實際語言運(yùn)用 中

2、內(nèi)化語言規(guī)則， 從而使學(xué)生能準(zhǔn)確運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行交際。 我曾經(jīng)在一本語法教學(xué)理論書 上看到過一個老師提出的“觀察發(fā)現(xiàn)討論歸納鞏固運(yùn)用”的語法教學(xué)法，覺得這個方法值得一試。碰巧接下來學(xué)生將要學(xué)習(xí)到“ if 和 unless ”引導(dǎo)的條件狀語從句，我便 運(yùn)用這一方法對它進(jìn)行了實踐研究。二教材分析和實施過程：1教材分析該課是上海版初中牛津教材9年級第2冊Unit5的Reading，內(nèi)容是"Memory ”，主要選取了一些人對“記憶”的描述和看法，grammar部分是"if和uni ess"引導(dǎo)的條件狀語從句，初三學(xué)生在以前的課文中曾多次碰到過條件狀語從句， 但只能明白其

3、句子的意思， 對這 一從句的構(gòu)成規(guī)律和注意要點以及句子之間的轉(zhuǎn)換不是很明確，中考對于條件狀語從句的考查常常出現(xiàn)在同義句的轉(zhuǎn)換，因此我的教學(xué)目標(biāo)定為：（ 1）幫助學(xué)生通過觀察， 發(fā)現(xiàn)并討論歸納出條件狀語從句的構(gòu)成規(guī)律和需要注意的要點。（ 2）通過形式各樣的練習(xí)，讓學(xué)生操練并鞏固條件狀語從句。（3）實際運(yùn)用，指導(dǎo)學(xué)生解決中考題型中的問題。2課堂實施過程：I. Pre-task preparation:在課堂的導(dǎo)入部分，我首先針對課文內(nèi)容對學(xué)生提出了幾個簡單的問題：（1）What wiii happen if we iose memory?（2）If we want to memorize some

4、thing, what shouid we do?（3）If we want to make a picture in our mind, what kind of the picture shouid we make?提出這三個問題的目的第一是對課文的內(nèi)容進(jìn)行簡單的復(fù)習(xí)，其次是讓學(xué)生有意識地 用if引導(dǎo)的條件狀語從句回答，自然地引出這一語法點。因為學(xué)生已熟知課文內(nèi)容并在課 后背誦，所以這一環(huán)節(jié)進(jìn)行的非常順利。接著，我將問題的三個句子用PPT顯示出來，讓學(xué)生仔細(xì)觀察它們，然后又提出了兩個小問題：（1）How many parts are there in these sentences?（2）

5、What do we use these sentences to express?設(shè)計這兩個小問題的意圖是想讓學(xué)生通過觀察已有的答案，發(fā)現(xiàn)其構(gòu)成規(guī)律。學(xué)生在回答之后，我在PPT上顯示出了本堂課的主題：條件狀語從句。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生對第一問的答案非常統(tǒng)一，因為之前學(xué)習(xí)賓語從句的時候已經(jīng)知道了主句和從句的概念，但是提出第二問后，大家所給的答案仍然是跟課文有關(guān)的“ memory”,而我最初是希望學(xué)生能回答到：我們用這些句子來表達(dá)所給條件可能發(fā)生的結(jié)果。反思后發(fā)現(xiàn)，第二個問題在表達(dá)上不夠清晰，自己在引導(dǎo)方面做的有所欠缺，導(dǎo)致學(xué)生沒能給出自己所希望的答案。因此老師的提問應(yīng)該有針對性，而且還要符合學(xué)生

6、的理解能力。II. While-task procedure:這一部分，我主要以三個部分為主，第一是以“if ”引導(dǎo)的條件狀從中主從句都是一般現(xiàn)在時的情況；第二是以主句一般將來時，從句一般現(xiàn)在時的情況進(jìn)行操練；第三是以“ ifnot ”和“ uni ess ”的轉(zhuǎn)換為主進(jìn)行操練。在設(shè)計時，我始終以“觀察發(fā)現(xiàn)討論 歸納鞏固運(yùn)用”為線來進(jìn)行。第一部分，我先讓學(xué)生根據(jù)生活常識進(jìn)行配對:possibk aclionsresults1 If you lake fish om qa it melts.2 If you boil walerhb i( dies.3 If you he mckd.c tlic

7、y grow.4 If you put wood into water,d they die.5 If you pljnt setds tn soil.e it breaks.6 f you drop a glass, it becomes steam7 If you do not give phnts water,g it floats.在核對過答案之后，我讓學(xué)生兩兩之間進(jìn)行討論，尋找這些條件狀從之間的規(guī)律，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了主句和從句的時態(tài)都用了一般現(xiàn)在時，而且從句的后面都有逗號。我緊接著問學(xué)生：“ Why do we use simple prese nt ten se? ”有同學(xué)發(fā)現(xiàn)，主

8、句中的結(jié)果都是從句所給的條件必然導(dǎo)致的。我馬上顯示出下面的 PPT并進(jìn)行了簡單的講解：If you cool water, it turns into iceThe if clause talks about the possible acti on.The sec ond clause talks about the result that will certa inly happe n.If you boil water, it becomes steam因為學(xué)生自己觀察并總結(jié)出了這兩點，所以只要我簡單一講，學(xué)生就已經(jīng)非常明白了。這一環(huán)節(jié)進(jìn)行的非常順利，沒有任何問題。接著，我設(shè)計了兩個操練

9、， 先是讓學(xué)生用括號中所給詞完成句子，其次學(xué)生兩兩之間進(jìn)行對話練習(xí)。在前面的配對和討論講解后，這兩個練習(xí)的完成速度大大加快了，正確率也很高，學(xué)生的參與度也提高了。這兩個練習(xí)能夠不費吹灰之力就完成依賴于前面的準(zhǔn)備工作做的比較充分，學(xué)生在討論和觀察中開動了腦子，歸納的同時又組織了語言，比強(qiáng)行知識灌輸更有效。第二部分是主句一般將來時，從句一般現(xiàn)在時的情況，我在PPT上顯示六年級所學(xué)課文上的一段文字，文字主要內(nèi)容是：如果沒有雨，將會發(fā)生的事情。我問學(xué)生：“ Why do weuse simple future tense in these sentences?很快我得到了想要的答案：當(dāng)我們討論有可能發(fā)

10、生的結(jié)果時，主句就用將來時。學(xué)生能夠得出這個答案是因為前面的環(huán)節(jié)引導(dǎo)他們往這個方向 去思考，所以在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，先易后難，由簡到難是非常必要的，學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)和掌握知識對于他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法很有幫助。在學(xué)生明白了主句將來時從句一般現(xiàn)在時之后，我請同學(xué)看PPT圖片，根據(jù)提示完成句子。（此處只顯示一張 PPT,其他省略。） the wheel round, itmore easily. (make/tur n)The seedsin thesoil. (grow/pla nt)在這個操練中，學(xué)生除了在完成句子時發(fā)生了一些人稱和拼寫的小錯誤之外，沒有出現(xiàn)時態(tài)錯誤。之后，我加大了難度，給

11、學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個情景，告訴學(xué)生我碰到的一些問題，請 他們四人一組進(jìn)行討論，用“ if ”條件狀從造句，給我提出建議。PPT上顯示的是問題和一些參照的短語：學(xué)生對于我所提供的情景非常感興趣，進(jìn)行了熱烈地討論。除了PPT上所給的參照之外，他們還提出了更多好建議。這一環(huán)節(jié)進(jìn)行得熱烈而有效。俗話說，興趣是最好的老師， 在設(shè)計練習(xí)時，學(xué)生總是希望老師也能參與其中，當(dāng)我告知學(xué)生我的問題， 然后讓他們?yōu)槲姨峤ㄗh時，他們一下子就激動起來，在小組討論時，彼此之間還有了競爭，互相比較誰的建議好，這樣的環(huán)境下，學(xué)生的積極性被挑動了起來，愉悅的課堂氛圍有助于學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)；有助于積極向上的個性的

12、形成。第三部分，我首先用一個“ ifnot ”的句子引出了“ unl ess ”這個單詞，讓學(xué)生猜測它 的意思，然后我讓學(xué)生用“ unless”改寫，并提示學(xué)生應(yīng)該注意的地方。在這一環(huán)節(jié)上，我 分別選擇了好、中、差幾位同學(xué)完成，總體而言該環(huán)節(jié)的達(dá)成度較好，但也發(fā)現(xiàn)有學(xué)生犯了時態(tài)錯誤或弄錯了“ uni ess”的位置，還有同學(xué)在改寫時沒有注意時態(tài)。反思后發(fā)現(xiàn)這個環(huán)節(jié)中"un less”的引出有些突兀，自己在導(dǎo)入時忘了告訴學(xué)生“uni ess”是另一個引導(dǎo)條件狀語從句的詞，雖然學(xué)生后面的操練順利地進(jìn)行下去了，但是有些同學(xué)并沒有理解，而是在機(jī)械地完成句子或者說是在模仿前面的同學(xué)。教師的授課

13、要扎實，來不得半點虛，我的偷懶會導(dǎo)致學(xué)生的偷懶。同時，像時態(tài)這樣重要的注意點必須反復(fù)提醒學(xué)生，加深他們的印象。III. Post-task activity :這一部分我延續(xù)了while-task中的情景模式，要求學(xué)生分小組討論學(xué)習(xí)和生活中碰到的種種問題并用“if, ifnot和unless”引導(dǎo)的條件狀語從句提出建議，最后以對話的形式呈現(xiàn) 出來。PPT上給出提示短語，句型和對話模式。Talk about your problems in your daily life or your study. Give suggesti ons and make a short dialogue .Yo

14、ur problems:always make mistakes in exams/get bad marks in En glishcan not focus on your study/feel sleepy in class be late for school/quarrel with pare ntsYour suggesti ons:be careful in exams/liste n and read more En glish/do more exercisesgo to sleep earlier/often talk with parents liste n carefu

15、lly in classYour dialogue can be like this:A: Do you have any problems in your daily life? B: Yes. I have some/a few/a lot of problems.I always/sometimes/usually good ideas for me?Do you have anyA: If you ,you will/won'B: Tha nk you. I'l take your advice.C: I also have some problems in my st

16、udy. IA: You won 'uni ess you C: You 're right. Thanks a lot.有了 while-task 中的類似練習(xí)的鋪墊，學(xué)生完成這一操練是輕而易舉，小組間討論很熱 烈，所編的對話真實地反映了他們存在的問題和困難， 個別組的同學(xué)在所給的對話的模板上 進(jìn)行了改編，別具一格， 錦上添花。 學(xué)生自己編對話，既鍛煉了語言組織能力又開拓了他們 的思維。以這種方式進(jìn)行語法操練增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也達(dá)到了良好的復(fù)習(xí)效果。 由于 PPT 上給了較多提示，所以我提醒學(xué)生在操練時加入一些自己的想法，開拓思維。IV. Homework ：回家作業(yè)

17、，我要求學(xué)生以"If I have five million ,.”為題，寫一篇小短文，作文中 至少含三句條件狀語從句。學(xué)生對這一類話題比較感興趣。三本堂課的反思 傳統(tǒng)的語法教學(xué)在師生的印象中就是教師在講臺上滔滔不絕地講述某個語法項目的功 能及用法， 而學(xué)生只是被動地進(jìn)行各個語法條目的記憶和機(jī)械操練。 所以語法課無論對于學(xué) 生還是老師來講都是最頭疼， 感覺最枯燥的課型。 這節(jié)語法課雖然從頭到尾都是用英語組織 課堂教學(xué)， 但自我感覺課堂進(jìn)程比較自然、順利。 這堂課我嘗試了：引導(dǎo)學(xué)生通過觀察 自主發(fā)現(xiàn) pair work/group work 合作學(xué)習(xí)結(jié)合生活情景將語法形式、意義和交際

18、功能融合在一起來學(xué)習(xí)語法現(xiàn)象的方法， 并在學(xué)習(xí)語法時一直貫徹“觀察發(fā)現(xiàn)討論歸 納鞏固運(yùn)用”的教學(xué)方式， 學(xué)生始終處在主動參與和積極配合的狀態(tài)中， 達(dá)到了預(yù)期的 設(shè)想。語法是中學(xué)英語教學(xué)中不可或缺的一種語言知識，它是各種語言結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。語言學(xué) 家威德遜所說： “沒有詞匯，你將無法表達(dá)； 而沒有語法像是一只無骨頭的雞。”怎樣進(jìn)行 語法教學(xué)， 最終使學(xué)生真正掌握語法在具體情景中的運(yùn)用而形成真正的交際能力，是我們英語教師在語法教學(xué)時應(yīng)考慮的首要任務(wù)。 因此， 在英語語法的教學(xué)設(shè)計時， 我們應(yīng)該有以下 方面的考慮：1語法教學(xué)與學(xué)習(xí)興趣相結(jié)合 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語法的興趣，讓他們覺得語法不是那么枯燥、抽象。教師一定不能為了教 語法而教語法， 向?qū)W生灌輸語法規(guī)則， 否則學(xué)生就會因枯燥乏味而失去學(xué)習(xí)英語的興趣。教師在教語法時要重視學(xué)生的參與， 在課堂上要盡可能創(chuàng)造師生和生生互動與交流的機(jī)會，改變語法課堂中沉悶氣氛，讓語法課堂充滿樂趣和生機(jī)。2語法教學(xué)與小組活動相結(jié)合 小組活動一方面能夠減輕學(xué)生的心理壓力，使他們能夠更大膽地運(yùn)用語言，另一方面也 能提高語言運(yùn)用的面和量， 解決了大班授課師生互動面少的難題， 學(xué)生在相互幫助與促進(jìn)中 實現(xiàn)語法學(xué)習(xí)的目標(biāo)。 此外， 學(xué)生在小組活動中會盡可能地發(fā)揮各自的特長和優(yōu)勢，取長補(bǔ)短，相互提醒和幫助， 彼此糾正語法表達(dá)上的錯誤與不