最新尤其是學(xué)習(xí)和掌握新形勢(shì)下

1、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃 轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是學(xué)校工作的重點(diǎn)之一。為全 面加強(qiáng)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作，規(guī)范轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作管理，特制定如下計(jì)劃：一、建立感情基礎(chǔ)，親近孩子。拉近師生之間的距離，融洽師生的感情。班級(jí)管理中，努力將自己 與人為善的愛(ài)心和班集體 普遍的友愛(ài) 傾注給后 進(jìn)生。在班集體，我精心營(yíng)造一種平等、和諧、友愛(ài)的氣氛，讓后進(jìn)生能夠感受 到集體溫暖，感受到自己在班上有一席之地。二、尊重人格、理解孩子。老師的理解為他們改正錯(cuò)誤創(chuàng)造寬松的氛圍。 與好生相比，后進(jìn)生的自尊心更強(qiáng)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好或紀(jì)律差，長(zhǎng)期受冷落、 歧視，他們一般都很心虛，對(duì)外界極敏感，外表又套有一層硬殼，但在內(nèi)心深處

2、 仍渴望得到老師和同學(xué)的理解、諒解和信任。因此，一旦他們犯錯(cuò)，班主任一定 要做到心平氣和，以誠(chéng)相風(fēng)見(jiàn)，以誠(chéng)對(duì)待，切忌動(dòng)不動(dòng)當(dāng)眾批評(píng)、挖苦，或者變 相體罰，否則必定會(huì)刺傷他們的自尊心，增加轉(zhuǎn)化工作的難度。三、鼓勵(lì)為主，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)。善于捕捉閃光點(diǎn)，對(duì)他們的一點(diǎn)進(jìn)步，一次好事， 都進(jìn)行激勵(lì)，使之發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，樹(shù)立正確的思想觀念。后進(jìn)生意志薄弱，自控力差，行為極易反復(fù)無(wú)常，所以做后進(jìn)生的思想工作 不要簡(jiǎn)單地認(rèn)為通過(guò)一次談心他們就能徹底改好。 遇到后進(jìn)生不良行為出現(xiàn)反復(fù)， 班主任一定要有耐心親客觀分析不良行為反復(fù)出現(xiàn)的原因，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)抓 住、及時(shí)誘導(dǎo)，做到防微杜漸。班主任要善于捕捉他們身

3、上的閃光點(diǎn)，發(fā)掘其身 上的潛能，充分肯定，千萬(wàn)不要吝惜 好話 ，積極的評(píng)價(jià)能使學(xué)生的進(jìn)取之火燃 得更旺，使后進(jìn)生重新找回自我，獲取克服缺點(diǎn)的勇氣和信心。四、加強(qiáng)管理，努力提高后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的實(shí)效性。1、建立健全后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作檔案。確定幫帶對(duì)象，不使任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。 對(duì)每一位后進(jìn)生的思想，學(xué)習(xí)狀況，性格特點(diǎn)，愛(ài)好特長(zhǎng)，家庭情況等都作詳細(xì) 記錄，認(rèn)課教師負(fù)責(zé)幫帶任務(wù)，制定具體的措施和目標(biāo)。期末總結(jié)評(píng)比，對(duì)成績(jī) 突出的予以表彰。2、對(duì)后進(jìn)生堅(jiān)持“四個(gè)不” “五個(gè)先”原則?！八膫€(gè)不”即：(1) 不定性，(2) 不歧視，(3) 不溺愛(ài)，(4) 不加壓?！拔鍌€(gè)先”即：表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)優(yōu)先，關(guān)心幫助優(yōu)先，作業(yè)批改

4、和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)優(yōu)先， 家訪優(yōu)先，參加群體活動(dòng)優(yōu)先，以努力提高教育的實(shí)效性。五、優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，大面提高教學(xué)質(zhì)量。1、貫徹“興趣貫課堂”讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)。課堂教學(xué)中，教師要始終遵 循“主體性原則”，激發(fā)學(xué)生以極大的興趣參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程， 主動(dòng)的去體驗(yàn)， 獲取。對(duì)一些后進(jìn)生，要給他們創(chuàng)造積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，教師要引導(dǎo)學(xué)生 在課上有所思，有所情，有所收獲，以情入境，真正從思維上參與，從情感上參 與。2、積極探索“低起點(diǎn)，多層次，高需求。 ”的課堂教學(xué)模式?！暗推瘘c(diǎn)”就是 傳授新知識(shí)的起始階段放低起點(diǎn)， 運(yùn)用直觀形象的方法， 使學(xué)生聽(tīng)的懂， 學(xué)得進(jìn)。 “多層次” 就是針對(duì)學(xué)生的

5、共性和個(gè)性差異，因材施教。 “高要求”就是精心鉆研 教材，使所有的學(xué)生都處于“跳一跳，摘個(gè)桃”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過(guò)課堂教學(xué)改革， 引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)與發(fā)展，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。六、加強(qiáng)家校聯(lián)系，相互配合，以利于后進(jìn)生的進(jìn)步1、不定期召開(kāi)部分后進(jìn)生家長(zhǎng)座談會(huì)，相互通報(bào)該生在家在校的表現(xiàn)。2、家校雙方明確各自的職責(zé)， 注意學(xué)生的特點(diǎn)， 采用不同的方法教育， 取得 最好的效果。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是班級(jí)工作的重要環(huán)節(jié)，是班主任作好班級(jí)工作的關(guān)鍵。后 進(jìn)生是教師的重點(diǎn)輔導(dǎo)對(duì)象，輔導(dǎo)要做到及時(shí)、全面、持之以恒，后進(jìn)生的形成 過(guò)程決定轉(zhuǎn)化工作必須持之以恒。在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作上，要不但發(fā)現(xiàn)他們的閃 光點(diǎn)，有進(jìn)步

6、及時(shí)表?yè)P(yáng)，樹(shù)立信心，使后進(jìn)生擺脫后進(jìn)，趕上其他同學(xué)，為此我 特制定后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃：一、本班學(xué)生分析：本班共有學(xué)生 44 名，后進(jìn)生主要后進(jìn)在學(xué)習(xí)不努力， 對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心， 基礎(chǔ) 知識(shí)掌握的較差，有的是差在基本技能及創(chuàng)造性發(fā)揮上。因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作 重點(diǎn)放在轉(zhuǎn)化學(xué)生的自信心及創(chuàng)造性上。二、轉(zhuǎn)化目標(biāo)：1、上課認(rèn)真聽(tīng)講， 認(rèn)真及時(shí)完成作業(yè)， 能圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣2、養(yǎng)成良好的思想素質(zhì)，尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂(lè)于助人，積極維護(hù)集體榮 譽(yù)。3、注重發(fā)展特長(zhǎng)，積極參加學(xué)校、班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)。4、使本班后進(jìn)生能基本掌握學(xué)習(xí)的方法， 能樹(shù)立學(xué)習(xí)態(tài)度， 增強(qiáng)自信心和學(xué) 習(xí)積極性。二、轉(zhuǎn)化措施

7、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作將從以下幾個(gè)方面入手：一、擦亮后進(jìn)生的閃光點(diǎn) 沒(méi)有疑問(wèn)，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)是不盡人意的，成績(jī)多表現(xiàn)為不理想，在加上比較 活潑好動(dòng)，在老師的眼里則是調(diào)皮，因而后進(jìn)生往往給人非常不好的印象，很多 老師、會(huì)以歧視的眼光看待，用粗暴的手段進(jìn)行教育。我將從擦亮后進(jìn)生的閃光 點(diǎn)入手，比如對(duì)他們的進(jìn)步給予肯定，使他們的自信心得到恢復(fù)，看到了自己的 進(jìn)步，看到了自己的長(zhǎng)處。通過(guò)我的行動(dòng)，我相信可以達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。二、用耐心作為轉(zhuǎn)化的保證后進(jìn)生的形成，并非一朝一夕的事情，所謂“冰凍三尺，非一日之寒” ，所以 要他們轉(zhuǎn)化，也不可能一蹴而就。要達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的，必須要有耐心做保證，我 將要自己在這個(gè)方面努力。

8、因?yàn)槲易约菏且粋€(gè)性子急噪的人，缺少的正是耐心， 我將在這個(gè)學(xué)期克服自己的缺點(diǎn)，用更多的心思投入到后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的工作中。三、做好日常學(xué)習(xí)的督促 后進(jìn)生的自覺(jué)性不夠高，自制力不強(qiáng)，因而比較散漫，我將認(rèn)真督促他們努 力，在學(xué)習(xí)上下工夫。我打算從作業(yè)方面入手，要求后進(jìn)生完成他們力所能及的 作業(yè)，并且正常上交，相信久而久之，會(huì)讓他們慢慢養(yǎng)成好習(xí)慣，改掉壞毛病， 最終有良好的自覺(jué)性和學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。四、實(shí)行“優(yōu)生帶差生”活動(dòng)利用同桌的優(yōu)勢(shì)， 讓好學(xué)生管好后勁生， 讓同學(xué)們互相幫助， 增強(qiáng)集體觀念， 發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。五、作好學(xué)校和家長(zhǎng)之間的紐帶 要想把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)，家長(zhǎng)也是

9、一個(gè)關(guān)鍵的因素，沒(méi)有家長(zhǎng)的密切配合， 后進(jìn)生是無(wú)法教育的。所以，今后的教育教學(xué)工作中，我將加強(qiáng)和家長(zhǎng)的溝通和 聯(lián)系，及時(shí)將學(xué)生的思想情況和上課表現(xiàn)反饋給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)能在第一時(shí)間了解 孩子在校期間的各種表現(xiàn)，并要求家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子加強(qiáng)輔導(dǎo)，以消化在校學(xué)習(xí) 的各科知識(shí)。以上就是我這個(gè)學(xué)期后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃，實(shí)施中我將加倍努力，相信一定 可以取得很好的成績(jī)。一、指導(dǎo)思想： 要形成一個(gè)學(xué)風(fēng)好、班風(fēng)好、紀(jì)律嚴(yán)明、團(tuán)結(jié)向上的班集體，必須加強(qiáng)對(duì)后 進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，作為班集體的教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者的教師，必須統(tǒng)一各方 面的教育力量，全面、細(xì)致地了解后進(jìn)生，做好后進(jìn)生生轉(zhuǎn)化工作。為此特制定 后進(jìn)生工作計(jì)劃，希

10、望逐步縮小后進(jìn)生面。二、后進(jìn)生形成原因 教育后進(jìn)生一直是小學(xué)教育中一個(gè)普遍而又嚴(yán)重的問(wèn)題，常常困擾著我，甚 至感到束手無(wú)策。后進(jìn)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，不能適應(yīng)群體教學(xué)，學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了障礙 ; 學(xué)習(xí)態(tài)度消極， 對(duì)自己失去信心， 對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣 ; 從學(xué)生習(xí)慣方面看， 有一部分 學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如個(gè)別學(xué)生，丟三落四，抄錯(cuò)字等許多學(xué)習(xí)習(xí) 慣有待改善 ; 還有個(gè)別學(xué)生由于缺乏自信心， 并且有懶惰的思想。 對(duì)以后的學(xué)習(xí)帶 來(lái)了更多的困難。由于后進(jìn)生形成原因的不同，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中，教師切忌 眉毛胡子一起抓，應(yīng)該有意識(shí)地根據(jù)不同的情況采取多種方法進(jìn)行教育。不斷優(yōu) 化育人環(huán)境和條件，改進(jìn)教學(xué)方法。三、

11、轉(zhuǎn)差對(duì)象：四、轉(zhuǎn)差措施：1、了解和研究后進(jìn)生，減輕他們的心理負(fù)擔(dān)。 要塑造一名后進(jìn)生，就要了解和研究后進(jìn)生，因些要求教師一定要深入學(xué)生 中去，潛能生的心理負(fù)擔(dān)往往源于違反客觀規(guī)律的教育教學(xué)活動(dòng)和不科學(xué)的家庭 教育，使他們自愧不如別人，失去了應(yīng)有的自尊，學(xué)習(xí)興趣和信心，因此要轉(zhuǎn)化 他們就要減輕負(fù)擔(dān)，本學(xué)期的做法是：(1) 新塑差生人格， 培養(yǎng)他們的自尊心， 在班級(jí)中引導(dǎo)學(xué)生與差生交朋友結(jié)對(duì) 子，要用愛(ài)心和耐心激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望，讓他們抬起頭做人，挺起胸來(lái)走路;(2) 抓住興趣，體現(xiàn)個(gè)性差異， 通過(guò)各種各樣的興趣小組， 學(xué)習(xí)他們?yōu)閷W(xué)校為 班級(jí)為家庭所取的微小進(jìn)步和點(diǎn)滴成績(jī)也要將其“放大” ，

12、及時(shí)給予肯定、表?yè)P(yáng)， 提高他們的聲譽(yù)并從中體會(huì)到快樂(lè)，從爾克服自卑感，增強(qiáng)上進(jìn)心 ;(3) 培養(yǎng)后進(jìn)生的堅(jiān)強(qiáng)意識(shí)， 一方面在課堂上不能放松對(duì)潛能生的要求， 要嚴(yán) 而有度，另一方面要以小組為單位，對(duì)他們進(jìn)行幫助和監(jiān)督，檢查他們的完成情 況，沒(méi)有完成的要耐心幫助，完成的要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。2、減輕后進(jìn)生的課業(yè)負(fù)擔(dān) 后進(jìn)生大多基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，解決問(wèn)題能力差，簡(jiǎn)單的事情也不能很快的完 成，因此在教學(xué)中對(duì)待潛能生要：(1) 要因材施教，確定不同起點(diǎn)，分類輔導(dǎo) ;(2) 要指導(dǎo)他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 ;(3) 練習(xí)作業(yè)，可以適當(dāng)?shù)姆潘?，盡可能給他們布置一些比較容易完成的作業(yè)， 各任課老師要

13、密切配合，形成教育合力。因此，要及進(jìn)找出后進(jìn)生落后的原因， 然后對(duì)癥下藥，使后進(jìn)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，獲取新知識(shí)，發(fā)展新技 能。3、建立和諧的人際關(guān)系 一個(gè)教師的威信，不是靠打罵訓(xùn)刺建立起來(lái)的，是靠平時(shí)與學(xué)生的感情交流 和交往建立的，只有尊重關(guān)懷學(xué)習(xí)才能贏得學(xué)生對(duì)老師的尊重，才能建立民主平 等的師生關(guān)系，特別是對(duì)于后進(jìn)生，教師更應(yīng)該給予更多的理解和尊重，讓他們 感受到愛(ài)，感受到集體的溫暖。4、建立學(xué)校、社會(huì)、家庭三位一體的聯(lián)系形式 后進(jìn)生的形成，很多是與社會(huì)環(huán)境和家庭教育有關(guān)，教師主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)密 切配合，經(jīng)常地、全面地了解學(xué)生在家庭的表現(xiàn)情況，有利于搞好轉(zhuǎn)化工作。因 為學(xué)生往往在學(xué)校

14、在家庭的表現(xiàn)是不一致的。一個(gè)在校遵守紀(jì)律、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的好 學(xué)生，在家庭不一定就是一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)、有禮貌的好孩子。與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，有利 于保持教師教育影響的一致性和連貫性。學(xué)校教師教育是有目的、有計(jì)劃、有組 織地進(jìn)行的，而學(xué)生家長(zhǎng)的教育則是盲目的、無(wú)計(jì)劃的、隨意性很大，有時(shí)甚至 和教師的教育相矛盾。如果教師不保持與學(xué)生家長(zhǎng)的密切聯(lián)系和協(xié)調(diào)配合，那么教育將事倍功半。應(yīng)該怎樣與學(xué)生家長(zhǎng)配合呢 ?第一，處理好與學(xué)生家長(zhǎng)之間的聯(lián)系。教師是溝通學(xué)校教育和家庭教育的橋 梁，是聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)的紐帶和學(xué)生家長(zhǎng)是平等的同志式的關(guān)系。對(duì)待學(xué)生家長(zhǎng)， 尤其是對(duì)待差生的家長(zhǎng)，一定要熱情主動(dòng)，語(yǔ)言親切，切忌諷刺、訓(xùn)斥，甚至拒 人

15、于千里之外。第二，盡量不請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)到學(xué)校。我們不說(shuō)學(xué)生在校出了問(wèn)題就請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng) 是教育者工作的失職，但至少可以說(shuō)是教育方法欠妥。因?yàn)檫@既影響了學(xué)生家長(zhǎng) 的正常工作，又有損于學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)生本人的自尊心。堅(jiān)持家訪但不告狀，家訪 應(yīng)當(dāng)著學(xué)生本人向家長(zhǎng)如實(shí)匯報(bào)學(xué)生的成績(jī)，誠(chéng)懇地指出需要克服的問(wèn)題。這樣 學(xué)生本人心悅誠(chéng)服，家長(zhǎng)也易于接受并能積極配合，同時(shí)也可以加深相互間的理 解與信任， 這無(wú)疑有助于差生的轉(zhuǎn)化。 因此，要切實(shí)作好后進(jìn)生的工作， 、就是了 解和掌握他們的思想，從根源上去挖掘，從根源上去解決?？傊?，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)艱苦而復(fù)雜的工作，但只要以了解為基礎(chǔ)，用真誠(chéng) 和關(guān)愛(ài)培養(yǎng)師生的關(guān)系，付出應(yīng)有的

16、信心，愛(ài)心和恒心，就能收到良好效果。五、活動(dòng)安排：每周二、四下午放學(xué)后進(jìn)行集體輔導(dǎo)。 每周一至周五中午進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。一、后 20%學(xué)生學(xué)生表現(xiàn)特征 大體上表現(xiàn)為上課時(shí)不認(rèn)真，愛(ài)做小動(dòng)作，做作業(yè)粗心大意，并且拖欠，有 些知識(shí)不明白， 卻又不問(wèn)老師。 有時(shí)不注意儀表， 勞動(dòng)不積極， 影響班級(jí)的風(fēng)氣。 由此受到批評(píng)較多，進(jìn)而產(chǎn)生自暴自棄心理，總覺(jué)得自己低人一等，產(chǎn)生了強(qiáng)烈 的自卑感。分開(kāi)探索，可分為品行類、知識(shí)類、能力類。二、具體措施1、充分認(rèn)識(shí)后 20%學(xué)生工作的重要性后 20%學(xué)生工作既具有艱巨性， 又具有復(fù)雜性。 而后 20%學(xué)生工作又是班主任 工作中的重中之重，充分認(rèn)識(shí)后 20%學(xué)生工作的重

17、要性，增強(qiáng)作好工作的責(zé)任心 和主動(dòng)性，是做好工作的基礎(chǔ)。2、擦亮后 20%學(xué)生的閃光點(diǎn)積極引導(dǎo)他們參加教學(xué)活動(dòng)， 多鼓勵(lì)他們， 發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。 多問(wèn)他們簡(jiǎn)單的問(wèn) 題，讓他們有機(jī)會(huì)體會(huì)成功的喜悅。讓后 20%學(xué)生學(xué)生充分發(fā)展自己的才能，充 分展示自己的長(zhǎng)處。3、用耐心作為轉(zhuǎn)化的保證 班主任與其他任課教師、團(tuán)隊(duì)組織共同研究，相互配合，分別采取不同形式 對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育 ;發(fā)揮班委及團(tuán)隊(duì)干部的核心作用， 組織開(kāi)展集體活動(dòng)。 根據(jù)學(xué)生 的年齡特征和個(gè)性差異，正確地運(yùn)用表?yè)P(yáng)和批評(píng)。后20%學(xué)生的形成，并非一朝一夕的事情，要達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的，必須要有耐心做保證，我將要自己在這個(gè)方面 努力。4、做好日常學(xué)習(xí)的督促

18、使后 20%學(xué)生不斷明確學(xué)習(xí)目的， 提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性， 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 ; 經(jīng)常了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況， 指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法 ; 主動(dòng)聯(lián)系各科任課教師， 共同做 好學(xué)生的教學(xué)工作。 培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)、 掌握勞動(dòng)技巧， 對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育。 養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣， 掌握一定的勞動(dòng)技巧， 要改變了部分同學(xué)好逸惡勞的思想。具體可細(xì)化為平時(shí)的一點(diǎn)一滴來(lái)進(jìn)行。比如：老師講課適當(dāng)降低一些知識(shí)的 難度和坡度激勵(lì)學(xué)生自己上， 使后 20%學(xué)生變?yōu)橛傻壤蠋煿嘀R(shí)為自己探求知識(shí)。 作業(yè)獨(dú)立完成，不依靠別人，老師可優(yōu)先批，做進(jìn)一步的方法指導(dǎo)。給學(xué)生定出 一定目標(biāo)使他每節(jié)課都有收獲，一節(jié)課內(nèi)容對(duì)好學(xué)生要求掌握90%-

19、100%而對(duì)差生要求掌握 50%或者 30%。5、指導(dǎo)后 20%學(xué)生課余生活，關(guān)心學(xué)生身心健康 班主任要幫助學(xué)生組織和安排好課外生活， 引導(dǎo)他們?cè)谡n余開(kāi)展有益的活動(dòng)。五育并舉，后 20%學(xué)生為首，充分重視他們，引導(dǎo)他們從正確的方向前進(jìn)。還要加強(qiáng)對(duì)后 20%學(xué)生的個(gè)別心理輔導(dǎo)，這點(diǎn)的重要性越來(lái)越突顯。深入學(xué) 生的內(nèi)心世界，搞好特別學(xué)生的情況跟蹤調(diào)查，對(duì)其心理障礙進(jìn)行研究和排除， 矯治其心理疾病，會(huì)對(duì)后 20%學(xué)生的轉(zhuǎn)化起到很大的作用。6、發(fā)揮班干部的作用，開(kāi)展一對(duì)一幫助活動(dòng)，提高他們的成績(jī) 制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。制定學(xué)期計(jì)劃，月計(jì)劃，周計(jì)劃，日計(jì)劃等，不只是訂學(xué)習(xí)作息時(shí)間，還要訂學(xué)習(xí)完

20、成程度，完成情況的要求，體育鍛 煉，業(yè)務(wù)活動(dòng)的時(shí)間等都要訂，及時(shí)檢查完成計(jì)劃情況。形成良性循環(huán)，向前走 的路會(huì)越走越順。三、預(yù)期達(dá)到的效果 能樹(shù)立自信心，掌握基本知識(shí)，上課能認(rèn)真聽(tīng)講，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真、及 時(shí)完成作業(yè)，縮小與優(yōu)生的差距。點(diǎn)擊下頁(yè)進(jìn)入中小學(xué) 20xx 年后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃的更多內(nèi)容 作為一名任課教師，必須樹(shù)立“轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生和培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)生同等重要” 和“教師不應(yīng)該選擇自己教育的學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造適合于不同學(xué)生的教育”這一 正確觀念。面向全體，因材施教，加強(qiáng)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，使素質(zhì)教育落到實(shí)處， 讓學(xué)生得以生動(dòng)、活潑、健康的發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化和提高工作，我想只要

21、我們能對(duì)后進(jìn)生投入足夠多的耐性和誠(chéng) 心，給他們多一些的關(guān)注和關(guān)懷，一定會(huì)給你意外的收獲?，F(xiàn)在，我們首先來(lái)認(rèn) 識(shí)一下我們后進(jìn)生的一些情況，期望可以做的更好。一、后進(jìn)生情況分析我們班成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生占了 1/4 ，成績(jī)后進(jìn)的學(xué)生， 也占了班級(jí)的 1/4 左右， 這些后進(jìn)生的表現(xiàn)大概是這樣的。1、自卑感強(qiáng)。由于后進(jìn)生的各方面表現(xiàn)較差，受到的批評(píng)多，父母的訓(xùn)斥、 怒罵，同學(xué)的諷刺、挖苦，加上個(gè)別教師的“另眼相看” ，使他們感覺(jué)低人一等， 進(jìn)而自暴自棄。2、逆反心理較強(qiáng)。 因?yàn)槌３ＳX(jué)得受人輕視， 進(jìn)而會(huì)產(chǎn)生他們的 “意氣”行為， 在道德行為上，不能統(tǒng)一。3、認(rèn)識(shí)特征上特別是對(duì)道德法紀(jì)知之甚少， 常常是錯(cuò)誤

22、模糊或顛倒， 形成錯(cuò) 誤的人生觀。4、學(xué)習(xí)表現(xiàn)上，學(xué)習(xí)水平、能力水平、基礎(chǔ)都比較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)心 態(tài)偏差。普遍缺乏自信心、意志力和成就動(dòng)機(jī)。二、學(xué)校產(chǎn)生后進(jìn)生的原因1、學(xué)生本身的素質(zhì)比較差，不求上進(jìn)，覺(jué)悟比較低2、家庭的不良影響和社會(huì)的不良影響，特別是一些離異家庭學(xué)生。3、教師教育教學(xué)不得法，師生關(guān)系緊張等造成的惡果。后進(jìn)生的形成固然和家庭教育、社會(huì)因素有關(guān)，但與教師的教育思想、教育態(tài)度和教學(xué)方法更有直 接的關(guān)系，正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育 每個(gè)兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少女和男女青年，事實(shí)上，后進(jìn)生也有 長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，教師應(yīng)該做好每一個(gè)后進(jìn)生的

23、轉(zhuǎn)化工作”三、工作措施和方法(一)思想上進(jìn)行轉(zhuǎn)化1、動(dòng)之以情，消除戒備心理。消除戒備心理的唯一途徑，是教師對(duì)后進(jìn)生要愛(ài)得真，愛(ài)得深，將嚴(yán)格要求 滲透在愛(ài)之中。教育實(shí)踐告訴我們，愛(ài)是一種最有效的教育手段，教師情感可以 溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。所以我們平時(shí)要對(duì)后進(jìn)生的思想、品德、 學(xué)習(xí)興趣等思想方面進(jìn)行摸底，了解其思想動(dòng)態(tài)，與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別或集中的交流。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛(ài)心和殷切期望 時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道” 。2、尊重信任，喚起自尊心。自尊心是人的自我意識(shí)的重要標(biāo)志之一，是進(jìn)步的動(dòng)力之一。表現(xiàn)為對(duì)個(gè)人 的自我尊重，也要?jiǎng)e人尊重自己的權(quán)利和人格。教師應(yīng)當(dāng)尊重、信任后進(jìn)

24、生，逐 步消除他們的疑慮，使他們感受到學(xué)校的溫暖，從而能使他們樹(shù)立起學(xué)習(xí)、生活 上的自信心迎頭趕上。為了喚起學(xué)生的自尊心，培植學(xué)生的自尊心，我們應(yīng)特別 注意以下幾點(diǎn)：(1) 對(duì)后進(jìn)生要求要適度。要求過(guò)高，他們會(huì)認(rèn)為高不可攀，望而卻步； 要求過(guò)低，不利于培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)毅力和克服困難的能力。(2) 讓后進(jìn)生獲得成功。只有當(dāng)他們真正體驗(yàn)到經(jīng)過(guò)努力而獲成功的歡悅 時(shí)，才能樹(shù)立起進(jìn)步的信心和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務(wù)，在 完成之后給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。(3) 讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長(zhǎng)處。在挑選班干部時(shí)應(yīng)加以考慮，讓他們也能擔(dān)任一定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用。3、曉之以理，增強(qiáng)后

25、進(jìn)生分辨是非的能力。教師應(yīng)曉之以理，提高后進(jìn)生的道德覺(jué)悟和上進(jìn)心，培養(yǎng)后進(jìn)生是非觀念， 必須堅(jiān)持正面誘導(dǎo)，以理服人，切忌簡(jiǎn)單粗暴，以勢(shì)壓人。對(duì)他們說(shuō)理要透徹，一定要結(jié)合榜樣教育和具體事例，利用 集體輿論，輔之以分明的獎(jiǎng)罰。（二）行動(dòng)上進(jìn)行轉(zhuǎn)化 思想工作是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的前提，重要的還是在行動(dòng)上。因此，我們計(jì)劃采取 如下措施：1、落實(shí)家訪制度。采取集中與個(gè)別相結(jié)合的方式，配合班主任，定期的對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪，同時(shí) 對(duì)有厭學(xué)苗頭、思想不穩(wěn)的學(xué)生實(shí)行隨時(shí)家訪，把問(wèn)題消滅在萌芽之中。2、創(chuàng)設(shè)情境，鍛煉后進(jìn)生的意志。 針對(duì)學(xué)生不良行為，光靠說(shuō)理還是不夠的，所以教師應(yīng)憑借一定的手段有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)特定的與之相宜的情境

26、。如為培養(yǎng)學(xué)生的意志力，教師應(yīng)該適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一 些帶有一定困難的情境，鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭(zhēng)的意志力，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝 困難，戰(zhàn)勝自我的頑強(qiáng)毅力。3、持之以恒，反復(fù)教育，鞏固后進(jìn)生良好的行為習(xí)慣。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，在轉(zhuǎn)化過(guò)程 中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌， 出現(xiàn)多次反復(fù)， 是一種正?，F(xiàn)象。 對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作， 教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律， “反復(fù)抓，抓反復(fù)” ，因勢(shì)利導(dǎo)，使 后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。我們對(duì)后進(jìn)生要堅(jiān)持正面教育和幫助，嚴(yán)禁歧視、體罰和變相體罰學(xué)生，以 飽滿的熱情對(duì)后進(jìn)生予以關(guān)心和幫助。班級(jí)成立后進(jìn)生結(jié)對(duì)幫扶小組。為落實(shí)

27、學(xué)校的一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切的教育思想 ; 因材施教，使素質(zhì)教育落到實(shí)處，根據(jù)學(xué)校工作安排，為做好我班的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化 工作，特制訂本計(jì)劃：一、指導(dǎo)思想 樹(shù)立“轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生和培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)生同等重要”和“教師不應(yīng)該選擇自己 教育的學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造適合于不同學(xué)生的教育”這一正確觀念。面向全體，因 材施教，加強(qiáng)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，使素質(zhì)教育落到實(shí)處，讓學(xué)生得以生動(dòng)、活潑、 健康的發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。二、工作措施與方法1、動(dòng)之以情，消除戒備心理 消除戒備心理的唯一途徑，是教師對(duì)后進(jìn)生要愛(ài)得真，愛(ài)得深，將嚴(yán)格要求 滲透在愛(ài)之中。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變

28、 得“親其師而信其道” 。2、尊重信任，喚起自尊心自尊心是人的自我意識(shí)的重要標(biāo)志之一， 是進(jìn)步的動(dòng)力之一。 教師應(yīng)當(dāng)尊重、 信任后進(jìn)生，喚起他們的自尊心，培植自信心。所以教師應(yīng)特別注意以下幾點(diǎn)：(1) 對(duì)后進(jìn)生要求要適度。要求過(guò)高，他們會(huì)認(rèn)為高不可攀，望而卻步 ; 要求 過(guò)低，不利于培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)毅力和克服困難的能力。(2) 讓后進(jìn)生獲得成功。只有當(dāng)他們真正體驗(yàn)到經(jīng)過(guò)努力而獲成功的歡悅時(shí)， 才能樹(shù)立起進(jìn)步的信心和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務(wù)，在完成 之后給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。(3) 讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能， 充分展示自己的長(zhǎng)處。 在挑選班干部時(shí)應(yīng) 加以考慮，讓他們也能擔(dān)任一定職務(wù)，

29、在集體中發(fā)揮作用。3、曉之以理，增強(qiáng)后進(jìn)生分辨是非的能力 教師應(yīng)曉之以理，提高后進(jìn)生的道德覺(jué)悟和上進(jìn)心，培養(yǎng)后進(jìn)生是非觀念。 堅(jiān)持正面誘導(dǎo)，以理服人，切忌簡(jiǎn)單粗暴，以勢(shì)壓人。對(duì)他們說(shuō)理要透徹，一定 要結(jié)合榜樣教育和具體事例，利用集體輿論，輔之以分明的獎(jiǎng)罰。4、創(chuàng)設(shè)情境，鍛煉后進(jìn)生的意志針對(duì)學(xué)生不良行為， 光*說(shuō)理還是不夠的， 所以教師應(yīng)憑借一定的手段有意識(shí) 地創(chuàng)設(shè)特定的與之相宜的情境，如為培養(yǎng)學(xué)生的意志力，教師應(yīng)該適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些 帶有一定困難的情境，鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭(zhēng)的意志力，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困 難，戰(zhàn)勝自我的頑強(qiáng)毅力。5、持之以恒，反復(fù)教育，鞏固后進(jìn)生良好行為習(xí)慣 后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而

30、就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階 段。因此，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象。 對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律， “反復(fù)抓， 抓反復(fù)”，因勢(shì)利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。6、貫徹“興趣貫課堂” ，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)。在課堂教學(xué)中， 教師要始終遵循 “主體性原則”，激發(fā)學(xué)生以極大的興趣參與 教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，主動(dòng)的去體驗(yàn)，獲取。對(duì)一些后進(jìn)生，要給他們創(chuàng)造積極參 與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課上有所思，有所情，有所收獲，以情入 境，真正從思維上參與， 從情感上參與。 從而在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步， 變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)。三、主要工作安排

31、：1、針對(duì)后進(jìn)生行為習(xí)慣差，進(jìn)行日常行為習(xí)慣專題班會(huì)教育。2、針對(duì)后進(jìn)生心理情況， 選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和方式進(jìn)行心理溝通活動(dòng) - 談心。3、針對(duì)后進(jìn)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育 ; 學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，則常 抓學(xué)生日常學(xué)習(xí)習(xí)慣 - 作業(yè)檢查等 ，針對(duì)學(xué)生的成績(jī)、 心理的個(gè)性差異進(jìn)行因 材施教。4、針對(duì)一部分后進(jìn)生家庭教育薄弱， 進(jìn)行家訪活動(dòng)， 家校聯(lián)系。 取得家庭的 配合，達(dá)到家校合一，共同教育的目的。5、建立后進(jìn)生名冊(cè)，并對(duì)單元檢測(cè)、期中、期末的成績(jī)及時(shí)填寫(xiě)，期末進(jìn)行 總結(jié)、評(píng)比。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功教育每個(gè)兒童， 我不 相信有不可救藥的兒童、 少年或男女青年?！?/p>

32、 我們要用藝術(shù)家特有的眼光去認(rèn)真 分析研究，即使是一塊最普通的木頭，只要我們用心雕琢，也會(huì)使其能夠變成一 件有價(jià)值的藝術(shù)品。新的一個(gè)學(xué)期開(kāi)始了，這個(gè)學(xué)期是六年級(jí)的第二個(gè)學(xué)期，是很重要的一個(gè)學(xué) 期，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)學(xué)期學(xué)得好還是不好，尤其是學(xué)困生的學(xué)習(xí)對(duì)下學(xué)期有著 直接的影響。為了把教學(xué)工作做好，樹(shù)立起學(xué)生的自信心，特制定學(xué)困生轉(zhuǎn)化工 作計(jì)劃：一、指導(dǎo)思想 以“加強(qiáng)綜合、突出重點(diǎn)，注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，注重基本技能的 訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”為指導(dǎo)二、班級(jí)情況分析本班語(yǔ)文水平不平衡， 尤其是部分學(xué)生閱讀和寫(xiě)作能力比較差， 主要表現(xiàn)在： 學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正， 上課聽(tīng)講不夠?qū)Ｐ模?要求動(dòng)腦

33、、動(dòng)手等思維性較強(qiáng)的 . 題目不 知所措， 所以應(yīng)付了事， 個(gè)別男生作業(yè)書(shū)寫(xiě)不夠整潔； 課外閱讀的興趣有所增強(qiáng)， 但課外閱讀習(xí)慣差，知識(shí)面狹窄；語(yǔ)言表達(dá)能力弱，不太善于表達(dá)自己的思想； 特別是學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力及寫(xiě)作能力差，作文篇幅短，內(nèi)容空，讀起來(lái)干癟無(wú)三、本冊(cè)教學(xué)目標(biāo)：1、鞏固詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)，學(xué)習(xí)普通話。2、會(huì)背誦指定的課文。能借助中心句，正確領(lǐng)會(huì)課文的中心思想。3、學(xué)會(huì)積累詞語(yǔ)， 養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣； 初步掌握閱讀方法，了解文章的語(yǔ) 言特點(diǎn)4、能聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實(shí)際或查字典理解詞語(yǔ)的意思。四、教學(xué)措施1、認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。 在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上， 培養(yǎng)概括 課文主要內(nèi)容和中

34、心思想的能力。教學(xué)時(shí)，努力把重點(diǎn)放在教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)上，把 每篇教材當(dāng)成“例子” ，變“教教材”為“用教材” ，注意強(qiáng)化學(xué)法，并在閱讀教 學(xué)中重視識(shí)字、詞句的訓(xùn)練，進(jìn)行閱讀題目的練習(xí)與講評(píng)。特別注重朗讀訓(xùn)練， 提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力。2、重視口語(yǔ)交際訓(xùn)練。學(xué)習(xí)普通話，重視創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境，喚起學(xué)生聽(tīng)、 說(shuō)的興趣，鼓勵(lì)他們多說(shuō)多想，注意表?yè)P(yáng)，保護(hù)說(shuō)的積極性。同時(shí)做到在閱讀教 學(xué)中重視口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。3、重視指導(dǎo)課外閱讀。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行課外閱讀， 提高閱讀興趣和質(zhì)量，幫助解決閱讀中的困難和問(wèn)題。建立班級(jí)圖書(shū)角，組織學(xué) 生進(jìn)行生動(dòng)有趣的課外閱讀活動(dòng)，做好課外閱讀摘記和每日一段好詞

35、佳句背誦比 賽。4、注意把握教學(xué)重點(diǎn)， 突破教學(xué)難點(diǎn)。 本學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)概括文章主 要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章中心思想；圍繞中心，具體地?cái)⒁患隆?duì)每篇課文的教學(xué)不 平均使用力量。5、重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)， 養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 在作業(yè)布置上， 還給學(xué)生作業(yè)的選擇權(quán)。 如在抄寫(xiě)詞兒上， 規(guī)定詞兒的數(shù)量， 如課內(nèi)詞匯已掌握， 則在課外讀物上選擇，從而擴(kuò)大詞匯量；在課外閱讀上，規(guī)定達(dá)標(biāo)要求，自己選 擇學(xué)習(xí)方法。在作業(yè)檢查上，為每個(gè)學(xué)生設(shè)立過(guò)關(guān)卡，按要求進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)、朗讀、 背誦、說(shuō)話等過(guò)關(guān)， 把每次成績(jī)記錄在過(guò)關(guān)卡上， 期末由學(xué)生自己算出平時(shí)成績(jī)。6、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作徐斌、王虎等是本班的學(xué)困生。

36、經(jīng)過(guò)上學(xué)期的觀察，我發(fā)現(xiàn)他們都很聰明， 主要問(wèn)題是缺乏語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和自信，沒(méi)有良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法，具體 表現(xiàn)在上語(yǔ)文課提不起精神，愛(ài)做小動(dòng)作，易分散注意力，不愿參與朗讀討論等 學(xué)習(xí)活動(dòng)，語(yǔ)文作業(yè)常常不能保質(zhì)保量地完成；語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能差，具 體表現(xiàn)在錯(cuò)別字多，閱讀能力較差，作文時(shí)語(yǔ)句不通，無(wú)話可說(shuō)。本期初步制定 以下轉(zhuǎn)化措施：1、做到眼中有他們，心中裝他們，營(yíng)造一種安全、平等、民主的師生關(guān)系， 努力發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)” ，要“以小見(jiàn)大”，哪怕是微小的進(jìn)步也要及時(shí)表 揚(yáng)和鼓勵(lì)，以使他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。2、多給他們提供展示自我和獲得成功的機(jī)會(huì)。 想方設(shè)法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣， 多為

37、他們開(kāi)” 綠燈”，利用各種機(jī)會(huì)展示他們的才干， 讓他們和其他學(xué)生一樣享受 到成功的樂(lè)趣。3、給他們推薦好書(shū)，好文章閱讀（必要時(shí)規(guī)定閱讀篇目及閱讀量） ，提高他 們的閱讀能力；指導(dǎo)他們做好好詞佳句的積累，要求他們寫(xiě)好讀后寫(xiě)，提高他們 的習(xí)作能力。4、及時(shí)找準(zhǔn)他們學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)， 及時(shí)補(bǔ)漏補(bǔ)缺， 力爭(zhēng)做到當(dāng)日知識(shí)當(dāng)日 清。5、強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系， 讓家長(zhǎng)明確教育目的， 掌握方法，做好家庭學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)， 讓學(xué)校教育與家庭教育形成合力，幫助他們進(jìn)步。五、作文計(jì)劃1、認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生每一次習(xí)作， 要注意激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)， 調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、 思考和練筆的積極性。2、鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)，說(shuō)真話、實(shí)話、

38、心里話，表達(dá)真情實(shí) 感。3、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況， 靈活地運(yùn)用教材， 盡量為學(xué)生的自主作文創(chuàng)造條件。4、認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。 教會(huì)學(xué)生的觀察方法， 養(yǎng)成學(xué)生勤于觀察的習(xí) 慣5、重視課堂教學(xué)， 讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)課文中好的寫(xiě)作方法表達(dá)方式， 達(dá)到 舉一反三、學(xué)以至用。6、培養(yǎng)學(xué)生自己修改自己作文的能力， 養(yǎng)成“觀察構(gòu)思提綱草 稿修改謄寫(xiě)”的良好的寫(xiě)作習(xí)慣。一、指導(dǎo)思想 后進(jìn)生的智力因素體現(xiàn)在感知籠統(tǒng)，思維緩慢，他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解、應(yīng) 用等能力較差，因而學(xué)生往往出現(xiàn)“英語(yǔ)太難了，我是學(xué)不好的。 ”“這節(jié)課我聽(tīng) 不懂?！薄拔冶葎e人笨，怎么也學(xué)不會(huì)。 ”長(zhǎng)期發(fā)展下去，勢(shì)必造成成績(jī)落后。就隨 即產(chǎn)生

39、自卑、 畏懼等心理。 因此，教師應(yīng)根據(jù)后進(jìn)生的特征進(jìn)行轉(zhuǎn)化， 因勢(shì)利導(dǎo)， 做到因材施教。后進(jìn)生非智力因素體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上沒(méi)有興趣，上課好動(dòng)、注意力不 易集中、不求甚解，解決困難問(wèn)題意志薄弱，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。他們 并不是“朽木不可雕”的差生。他們的差主要是行為、習(xí)慣、態(tài)度等方面的缺陷。 根據(jù)后進(jìn)生的形成原因特制定計(jì)劃如下：二、后進(jìn)生名單及情況分析 孫付靜：沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課精力不集中，沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí) 方法，學(xué)習(xí)成績(jī)較差。柳紀(jì)偉：活潑好動(dòng)，上課做小動(dòng)作，作業(yè)不認(rèn)真。 李令博：沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課精力不集中，沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí) 方法，學(xué)習(xí)成績(jī)較差。三、轉(zhuǎn)化措施1、采用個(gè)別

40、輔導(dǎo)與小組輔導(dǎo)相結(jié)合的方法進(jìn)行后進(jìn)生的輔導(dǎo)。2、學(xué)校教育與家庭教育聯(lián)系起來(lái)，充分利用家庭教育的力量，家校結(jié)合。3、開(kāi)展“一幫一”手拉手活動(dòng)，利用同桌的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。4、和后進(jìn)生談心，從思想上樹(shù)立信心，思想指導(dǎo)行動(dòng)，進(jìn)行自我轉(zhuǎn)化。 擺正位置，面對(duì)現(xiàn)實(shí)觀念，往往改變?nèi)说男袨?。以前，老師面?duì)越來(lái)越差 的學(xué)生，牢騷滿腹， 總認(rèn)為自己不應(yīng)該教這么差的學(xué)生， 很有點(diǎn)懷才不遇之苦感。 現(xiàn)在大伙兒都能坦然面對(duì)一切， “因?yàn)橛刑厣?也因?yàn)橛胁顒e， 才會(huì)有我們自己的 事業(yè)?！蔽覀儠?huì)熱情十足地挖掘潛能，堅(jiān)韌不拔地優(yōu)化劣勢(shì)，以持之以恒的積累， 在這塊特殊的職業(yè)校園里，適時(shí)播種，辛勤耕耘，微笑收獲。 師者，

41、“傳道、授業(yè)、解惑”也，重在傳道教書(shū)育人，無(wú)論是習(xí)慣上還是事 實(shí)上，人們總是自然的將教書(shū)放在了第一位?？陕殬I(yè)學(xué)校呢 ?我認(rèn)為育人更重要。大量的事實(shí)和經(jīng)驗(yàn)告訴我們，后進(jìn)生往往責(zé)任心差，不懂得尊重別人，無(wú)所 謂禮貌，不屑與人溝通，心里或多或少罩著些陰影。他們需要的，首先并不是書(shū) 本知識(shí)，而是需要被關(guān)心、幫助、愛(ài)護(hù)，是他們不健康或者畸形的人格，心理得 到矯正，好讓迷途的羔羊不再迷途。因此，我們應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變觀念，在形勢(shì)的變化 中，求得發(fā)展。 樹(shù)立“本事比知識(shí)更重要”的觀念。當(dāng)今世界教育的總趨勢(shì)，是側(cè)重培養(yǎng) 有準(zhǔn)確的選擇力，勤奮的自學(xué)力，理論的創(chuàng)造力，獨(dú)特的組織力和實(shí)踐中的決策 力的人。 樹(shù)立“科任教師也

42、是班主任”的觀念。班主任管全班，是自然之理?？迫谓處煈?yīng)盡快樹(shù)立起“課任教師也是班主任”的觀念。當(dāng)然不是要求替代班主任， 而是除了要一如既往地支持班主任工作外，更重要的是，要緊密結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)， 科任教師也走進(jìn)班集體，成為相關(guān)學(xué)科的班主任。這樣才有可能真正實(shí)現(xiàn)“齊抓 共管”，也才有可能更好地轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的目的。 樹(shù)立“老師是心理保健醫(yī)生”的觀念。后進(jìn)生，客觀上要求我們教師的職 責(zé)不僅僅是拿書(shū)本上課， 他們渴求一些比書(shū)本知識(shí)更急切的東西， 他們?nèi)鄙傩判模?心中沒(méi)有燈塔，腳下無(wú)路因此，我們應(yīng)少拿書(shū)本，多給學(xué)生把把脈，開(kāi)出有效藥 方，診治病情。因?yàn)榻】档纳硇?，才是知識(shí)的真正載體。5、積極進(jìn)取

43、，提高自己我們深知“一桶水與一杯水”的深刻含義?？扇缃裎覀兊摹耙煌八币彩艿?了后進(jìn)生這特殊群體的挑戰(zhàn)。我們不能沉湎于已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)，而只能抓住一切 機(jī)會(huì)進(jìn)修學(xué)習(xí)，提高專業(yè)知識(shí)技能，拓寬相關(guān)學(xué)科知識(shí)面，尤其是學(xué)習(xí)和掌握新 形勢(shì)下、新時(shí)期如何培育后進(jìn)生的方法和技能。作為教師，僅僅了解本科知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)具備較多愛(ài)好和較寬的知 識(shí)面。這樣，講起課來(lái)，不但生動(dòng)形象，而且給學(xué)生留下一個(gè)知識(shí)淵博、頭腦敏 捷、思維活躍的好教師形象，學(xué)生自然而然的也就對(duì)你的課堂，對(duì)你所傳授的知 識(shí)更加關(guān)注，從而提高課堂效果。有時(shí)，老師的某些愛(ài)好特長(zhǎng)也會(huì)使學(xué)生對(duì)老師 產(chǎn)生敬佩感，這也是增加老師親和力的一種手段。6、注重

44、方法，常抓不懈后進(jìn)生，是一個(gè)很普遍的群體。他們的轉(zhuǎn)化工作，是我們的重要工作。只要我們正視現(xiàn)實(shí)，思想上不歧視他們，感情上不討厭他們，看到他們身上可教可塑 的一面而永不放棄，根據(jù)實(shí)際情況，注意把握轉(zhuǎn)化的契機(jī)，就可以收到事半功倍 的效果，使我們的工作不斷進(jìn)步。 加倍關(guān)愛(ài)。優(yōu)生倍受老師的關(guān)愛(ài)是理所當(dāng)然的，因?yàn)樗麄兗o(jì)律好，成績(jī)好, 優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的。但后進(jìn)生更需要老師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。因?yàn)楹筮M(jìn)生的心理往往 呈“自卑封鎖”的狀態(tài)，當(dāng)別人曲解時(shí)他們就會(huì)感到不滿感到壓抑，從而造成心 靈扭曲。 只有老師加倍關(guān)愛(ài)他們， 使他覺(jué)得老師并不厭棄他， 且能理解、 幫助他， 使他們受到鼓舞，得到心靈滿足，萌發(fā)向上的動(dòng)力。作為

45、教師面對(duì)后進(jìn)生，必須 要加倍關(guān)愛(ài)，使師生間保持默契的情感交流，學(xué)生自然便“親其師，信其道”了。 揚(yáng)長(zhǎng)避短。每個(gè)學(xué)生都有自尊心，后進(jìn)生也不例外。如果他們的自尊心受 到傷害， 在受創(chuàng)的心靈里將會(huì)留下更深的傷痕。 蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯說(shuō)： “得 不到別人的信任與尊重的人，往往有最強(qiáng)烈的自尊心，你信任他，賦予他更多的 責(zé)任，往往是調(diào)動(dòng)他的積極性的最好手段。 ”所謂揚(yáng)長(zhǎng)就是應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上 的閃光點(diǎn)， 大力加以挖掘、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)， 做到有的放矢， 充分激發(fā)他們的自尊心、 自善心。作為老師，要努力去尋找他們身上哪怕是微小的閃光點(diǎn)與長(zhǎng)處，大力揚(yáng) 長(zhǎng)。因?yàn)檎议L(zhǎng)處的過(guò)程就是了解學(xué)生的過(guò)程，就是發(fā)掘其動(dòng)力的過(guò)

46、程，就是幫助 其克服缺點(diǎn)的過(guò)程，從而做到“揚(yáng)長(zhǎng)避短” 。 堅(jiān)持不懈?！氨鶅鋈?，非一日之寒?！睂W(xué)生的后進(jìn)不是一天形成的，因此 后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化也不是一朝一夕的事。由于受年齡的局限、知識(shí)的缺乏、環(huán)境的干 擾以及性格的影響，他們?cè)谒枷肷贤哂泻艽蟮姆磸?fù)性，剛才得到表?yè)P(yáng)，轉(zhuǎn)身 又做錯(cuò)事。教師必須要正視這一點(diǎn)，要細(xì)致分析其思想變化，堅(jiān)持不懈地做細(xì)致 工作。而不要認(rèn)為這是 “江山易改， 本性難移” 或是“朽木不可雕”，而輕率下“不 可救藥”的結(jié)論，而要“動(dòng)之以情，曉之以理”采用耐心教育和說(shuō)服的方法，用 真誠(chéng)去喚起他的良知， 為差生知錯(cuò)而改創(chuàng)設(shè) “臺(tái)階”，使學(xué)生從心底里埋下對(duì)老師 耐心教育感激的愛(ài)，從而，把

47、錯(cuò)誤的思想從其頭腦里一點(diǎn)點(diǎn)擠出來(lái)。這就要求老 師面對(duì)后進(jìn)生必須有水滴石穿的堅(jiān)韌毅力和耐心。 嚴(yán)格要求?！皣?yán)師才能出高徒”、“沒(méi)有規(guī)矩難成方圓?！庇捎趯W(xué)生年齡小， 可塑性大，如果不對(duì)他們嚴(yán)格要求，就會(huì)產(chǎn)生“差之毫厘，謬以千里”的不利后 果。因此老師要注意個(gè)別誘導(dǎo)，實(shí)行因人施教，對(duì)癥下藥，嚴(yán)格要求。老師對(duì)差生的教育必須把握契機(jī)，適當(dāng)分寸，做到長(zhǎng)善救失。 齊抓共管。由于后進(jìn)生自我控制、自我意識(shí)能力較差，他們一般不可能自 覺(jué)地形成自我教育的習(xí)慣。因此，除了學(xué)校的教育外，還必須尋求家庭教育，學(xué) 校家庭密切配合， 齊抓共管。 老師可通過(guò)組織家長(zhǎng)會(huì)， 家訪， 電話訪等多種途徑， 與家長(zhǎng)一起研究，分析學(xué)生思想

48、和學(xué)習(xí)情況，雙方都及時(shí)了解學(xué)生在校內(nèi)外的思 想狀況，齊抓共管，形成合力，為后進(jìn)生轉(zhuǎn)變營(yíng)造一個(gè)良好的教育氛圍，這也是 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方法重要途徑之一。轉(zhuǎn)變后進(jìn)生需要花費(fèi)很大的精力和大量的投入，有時(shí)候即使費(fèi)盡心機(jī)，也可 能收不到太大的效果。教師的天職是既教書(shū)又育人，只要我們緊跟時(shí)代的步伐， 講究轉(zhuǎn)化策略，賦予真摯的愛(ài)，正確誘導(dǎo)，采取多層次立體式教育方法，后進(jìn)生 最終也會(huì)成為有用的人。一、基本情況： 由于年齡層次的不同，加上學(xué)生對(duì)知識(shí)吸收接受的能力不同以及更方面的直 接因素，所以本班級(jí)出現(xiàn)了優(yōu)生與差生 2 個(gè)分層，差生有黎曉雨，車(chē)林子，包強(qiáng) 偉，游泉，常冉等等，他們的成績(jī)讓老師和家長(zhǎng)甚是堪憂，所以本學(xué)期

49、進(jìn)行班級(jí) 一年級(jí)語(yǔ)文的補(bǔ)差工作，是他們跟上班級(jí)的步伐，讓其不至于落后，并且慢慢拉 小其與優(yōu)生之前的距離。達(dá)到看的懂上課內(nèi)容，作業(yè)能獨(dú)立完成，成績(jī)進(jìn)步的成 效。二、指導(dǎo)思想： 后進(jìn)生產(chǎn)生的原因很多，有家庭、社會(huì)、學(xué)校、自身等方面的原因；有智力 因素和非智力因素方面的原因；非智力因素又有無(wú)動(dòng)力型導(dǎo)致的后進(jìn)生，學(xué)習(xí)不 得法導(dǎo)致的后進(jìn)生和其他外因?qū)е碌暮筮M(jìn)生。不論哪種原因產(chǎn)生的后進(jìn)生都有以 下特征： 智力偏低，智力發(fā)展明顯低于同年齡孩子的平均水平； 學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)； 缺乏學(xué)習(xí)上的靈活性與正確的學(xué)習(xí)方法；學(xué)習(xí)效率低，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué) 習(xí)習(xí)慣； 出現(xiàn)“智實(shí)、體弱、德虛、美勞空”的現(xiàn)象

50、； 道德無(wú)知，是非模糊，自尊心損傷，意志力薄弱，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。面對(duì)后進(jìn)生，教育者的責(zé)任，就是要?jiǎng)?chuàng)造條件，促使他們向好的方面轉(zhuǎn)化。 身教言教并重，身教重于言教，動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，求之以效，因 人制宜，因事制宜，一把鑰匙開(kāi)一把鎖，具體問(wèn)題具體分析解決。為此我特制定 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃。三、轉(zhuǎn)化目標(biāo)1、上課認(rèn)真聽(tīng)講， 認(rèn)真及時(shí)完成作業(yè)， 能圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成良好的學(xué) 習(xí)習(xí)慣。2、養(yǎng)成良好的思想素質(zhì)，尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂(lè)于助人，積極維護(hù)集體榮 譽(yù)。3、注重發(fā)展特長(zhǎng)，積極參加學(xué)校、班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)。四、轉(zhuǎn)化措施1、鼓勵(lì)為主，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)。善于捕捉閃光點(diǎn)，對(duì)他們的一點(diǎn)進(jìn)步，一次好事， 都進(jìn)行激勵(lì)

51、，使之發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，樹(shù)立正確的思想觀念。一年級(jí)小 學(xué)生剛?cè)雽W(xué)一年學(xué)期，有的學(xué)生上課做小動(dòng)作，常因受到老師的批評(píng)，家長(zhǎng)的訓(xùn) 斥，覺(jué)得很丟人。這樣進(jìn)取向上的心理失去了，消極地對(duì)待學(xué)習(xí)，信心不足，自 甘落后，形成后勁生。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有其長(zhǎng)，亦有其短，后進(jìn)生也不例外。因 此，教師要善于發(fā)揚(yáng)其閃光點(diǎn)，引發(fā)求知欲，促其上進(jìn)。2、實(shí)行“優(yōu)生帶差生”活動(dòng)，利用同桌的優(yōu)勢(shì)，讓好學(xué)生管好后勁生，促進(jìn) 后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。3、建立感情基礎(chǔ)，親近孩子。拉近師生之間的距離，融洽師生的感情。4、采用個(gè)別輔導(dǎo)與小組輔導(dǎo)相結(jié)合的方法進(jìn)行后進(jìn)生的輔導(dǎo)。5、學(xué)校教育與家庭教育聯(lián)系起來(lái)，充分利用家庭教育的力量，家校結(jié)合。

52、一、理解，尊重后進(jìn)生， 保護(hù)后進(jìn)生的自尊心。 后進(jìn)生主要是指道德品行差 或?qū)W業(yè)成績(jī)較差甚至兩者均差的學(xué)生，在班里造成不良的影響，但他們?cè)谝欢l 件下是能夠轉(zhuǎn)變的。 可是，在傳統(tǒng)觀念中， 人們常把后進(jìn)生當(dāng)成 壞學(xué)生 ，說(shuō)是 朽木不可雕 ，頑石不成材 ，嚴(yán)重地傷害他們的人格和自尊心。作為 11，12 歲 的學(xué)生，他們具有強(qiáng)烈的自尊心，他們有些方面的表現(xiàn)雖然不怎么好，但他們不 希望老師，同學(xué)用其它的目光來(lái)看他。教師要平等地愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，公平對(duì)待 后進(jìn)生，給每一位后進(jìn)生公平的機(jī)會(huì)。對(duì)于他們光用批評(píng)和處分是不能奏效的， 必須對(duì)他們傾注愛(ài)心，尊重他們的人格，用民主、平等的方式對(duì)待他們，堅(jiān)持 五不的教育方

53、式：不厭惡、歧視;不當(dāng)眾揭丑 ;不粗暴訓(xùn)斥 ;不冷嘲熱諷 ;不變相體 罰。用愛(ài)心融化后進(jìn)生冰凍的 心理防線 ，在師生間架起一道情感交流的橋梁。我班女生佟適夷，各科成績(jī)都比較差，經(jīng)常拖班里的后腿，平時(shí)沉默寡言， 性格很內(nèi)向。不喜歡參加集體活動(dòng)。從與她談話的幾次當(dāng)中得知，她認(rèn)為自已比 較 笨 不會(huì)學(xué)習(xí)，我也從音樂(lè)老師得知，她在音樂(lè)方面很有潛質(zhì)。針對(duì)她對(duì)音樂(lè) 的愛(ài)好，我特別要求音樂(lè)教師多給她一些指導(dǎo)， 讓她在音樂(lè)方面的發(fā)展更好一些 ; 鼓勵(lì)她多與同班同學(xué)交朋友 ;多鼓勵(lì)她參與班里的活動(dòng)， 在我的推存下參加小舞蹈 隊(duì)，并且取得了很好的成績(jī) ; 在以后的日子里她說(shuō)： 老師，我都沒(méi)想到自已會(huì)變 化這么大，

54、我現(xiàn)在對(duì)自已充滿了自信，我一定要用自已的能力取得好成績(jī)二、以真誠(chéng)的愛(ài)生之情，去激起后進(jìn)生感情的浪花。教師要以心靈的溫暖， 健康的情感去醫(yī)治后進(jìn)生心靈的創(chuàng)傷， 陶冶后進(jìn)生的情操 ; 用精神的甘露去洗滌精 神的污染，幫助他們樹(shù)立信心，棄舊圖新。例如：班上學(xué)生焦林，從他的智力水 平講， 應(yīng)該是一個(gè)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生， 但多年以來(lái)， 由于懶惰， 造成他的成績(jī)較差。 根據(jù)一段時(shí)間的觀察，發(fā)現(xiàn)他的主要問(wèn)題是由于懶，不愛(ài)自己動(dòng)腦想問(wèn)題。作業(yè) 經(jīng)常不能按時(shí)完成。所以，成績(jī)不好。針對(duì)這種情況，我找到他本人，首先表明 我的態(tài)度：我不愿讓我的學(xué)生出了校門(mén)后成為一個(gè)讓社會(huì)所不屑的、無(wú)用的人， 每個(gè)人在他成長(zhǎng)的過(guò)程中都會(huì)出

55、現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤， 但必須要為自己負(fù)責(zé) ;然后 幫助他分析他的現(xiàn)狀，如果在這樣下去，會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題。通過(guò)幾次談話，找他 的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。他的學(xué)習(xí)態(tài)度有了明顯的變化。不交作業(yè)的現(xiàn)象逐步減少，學(xué) 習(xí)成績(jī)有所提高。 有幾次測(cè)驗(yàn)， 成績(jī)竟然達(dá)到了 80 幾分。所以說(shuō)，除了智力因素 這個(gè)原因之外，一般的學(xué)生經(jīng)過(guò)努力，成績(jī)應(yīng)該都會(huì)提高的。所以，我們要真誠(chéng) 地幫助他們，讓他們盡可能改掉身上的各種缺點(diǎn)和問(wèn)題，同時(shí)學(xué)習(xí)更多的知識(shí)， 以免留下終身遺憾。要像柳宗元說(shuō)的那樣：有德才能做好人。就是要把學(xué)生培養(yǎng) 成有道德的人。三、對(duì)癥下藥，因材施教 我們?cè)谝痪€的老師都知道，后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績(jī)不良的因素是多方面的，有客觀的，

56、有主觀的?？陀^因素除學(xué)生自身的生理和智力有缺陷外，還有在心理上和學(xué) 習(xí)上遇到的困難，沒(méi)及時(shí)解決等方面。但是，要使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高，歸根到 底要落實(shí)到學(xué)生自身的主觀因素上來(lái)。我在教學(xué)實(shí)踐中，為了要幫助后進(jìn)生提高 學(xué)習(xí)成績(jī)，我就從學(xué)生的“想學(xué)一愛(ài)學(xué)一能學(xué)一會(huì)學(xué)”這條主線進(jìn)行了諄諄善誘 的探索。 1 、關(guān)心愛(ài)護(hù)后進(jìn)生，激勵(lì)后進(jìn)生“想學(xué)”的愿望。許多后進(jìn)生的問(wèn)題不在智力方面，而在于未得到各自所需的及時(shí)的關(guān)心和幫 助。因此，我無(wú)論在日常生活中還是在教學(xué)活動(dòng)中， 對(duì)后進(jìn)生都要格外關(guān)心愛(ài)護(hù)， 多了解他們的思想狀況和學(xué)習(xí)困難，不失時(shí)機(jī)地激勵(lì)他們產(chǎn)生“想學(xué)”的強(qiáng)烈愿 望。比如，多找后進(jìn)生談心、編座位照顧后進(jìn)生

57、、上課要多提問(wèn)后進(jìn)生、耐心回 答后進(jìn)生的提問(wèn)、當(dāng)面批改差生的作業(yè)、采取“一幫一”的活動(dòng)、多發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生 的“閃光點(diǎn)”、多鼓勵(lì)少批評(píng)等等措施，也得到了比較理想的效果。2、 根據(jù)后進(jìn)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)后進(jìn)生“愛(ài)學(xué)”要想后進(jìn) 生由“要對(duì)我學(xué)”到“我想學(xué)”是一個(gè)十分難得可貴的進(jìn)步。但是如果不能把他 們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣穩(wěn)定下來(lái)，那一切努力將會(huì)前功盡棄。因此，我根據(jù)后進(jìn)生的心 理特點(diǎn)對(duì)癥下藥， 找到一些切實(shí)可行、 有效的途徑來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣， 誘導(dǎo)他們“愛(ài) 學(xué)”。 比如：課堂提問(wèn)對(duì)后進(jìn)生適當(dāng)淺些，作業(yè)、考試成績(jī)?cè)O(shè)立進(jìn)步獎(jiǎng)等?？傊?， 看到后進(jìn)生即使有微小的進(jìn)步，也應(yīng)當(dāng)給予肯定，并及時(shí)通報(bào)家長(zhǎng)，讓后進(jìn)生

58、創(chuàng) 造獲得成功的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，讓他們?cè)诎嗉w里和家中都體驗(yàn) 到學(xué)習(xí)取得進(jìn)步的喜悅，從而穩(wěn)定學(xué)習(xí)的興趣。3、 在講新課時(shí)，我適當(dāng)降低起點(diǎn)，分散難點(diǎn)，讓學(xué)生感到“能學(xué)”。在進(jìn) 行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，我注意適當(dāng)降低知識(shí)起點(diǎn)，讓后進(jìn)生也能跨進(jìn)新知識(shí)的門(mén)檻，讓 后進(jìn)生感到自己能學(xué)，學(xué)起來(lái)不會(huì)吃力，在給學(xué)生上新課時(shí)，把知識(shí)的“度 ”放 緩一些，對(duì)知識(shí)點(diǎn)少發(fā)揮、少加深，讓后進(jìn)生理解新課的內(nèi)容并掌握教學(xué)的重難 點(diǎn)的為主。在練習(xí)中補(bǔ)充一 些綜合性題讓成績(jī)好的學(xué)生吃“飽” ，而對(duì)后進(jìn)生不 作要求。對(duì)有的知識(shí)點(diǎn)，也可以放在單元復(fù)習(xí)或總復(fù)習(xí)中加深和拓展。在進(jìn)行課 堂教學(xué)時(shí)，我做到上課速度適當(dāng)放慢，讓后進(jìn)生感到能跟上教學(xué)進(jìn)度，后進(jìn)生是 班集體的組成部分，教學(xué)效果應(yīng)當(dāng)追求全班的整體效果，主要要顧及后進(jìn)生的反 應(yīng)，因此我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不勉強(qiáng)趕速度，而是做到照顧學(xué)生的全體，不能忽略 后進(jìn)生。例如，在講重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，我切實(shí)做到放慢速度，并盡