小學(xué)語文五年級上冊《有趣的漢字》公開課教案_0

1、有趣的諧音之旅人教版語文五年級上冊綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo) 1 1了解什么是諧音及諧音在生活中的應(yīng)用。 2 2了解諧音的特點(diǎn)，體會漢字文化的豐富有趣，初步培養(yǎng)學(xué)生 對祖國文字的熱愛之情。教學(xué)重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識漢字的諧音現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)漢字的諧音用法。教學(xué)難點(diǎn) 體會漢字文化的豐富有趣，初步培養(yǎng)學(xué)生對祖國文字的熱愛之情。課前準(zhǔn)備1.1.搜集有關(guān)諧音現(xiàn)象的資料。 2 2 多媒體課件。教學(xué)過程一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣徽州文化特別有意思，他們的一磚一瓦、一窗一圖都有著特 殊的含義。讓人深深感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。 今天老師就帶你 去領(lǐng)略這份魅力。二 開啟諧音學(xué)習(xí)之旅。第一站 : : 古宅文化里的諧音現(xiàn)在我們看的到是一

2、座很具特色的百年老宅。 （出示徽州房子 外觀、內(nèi)部陳設(shè)、 圖案 等）窗戶上雕刻著蝙蝠、 瓶子等。 這表示什么意思呢？ 生：五福臨門、平平安安。新年要到了，大家歡歡喜喜過新年?？靵砜?，他們在干什么 ? ?（PPTPPT 出示貼福字圖片）我小時候會在家里貼上這樣的畫， 來裝飾我們的家。 為什么家家 都貼它呢？瞧瞧畫上有什么？ （出示 連年有余 年畫）（ 蓮 魚 胖娃娃 招財童子福氣滿滿）福倒了 - 福到了蓮-連 魚 - 余這是人們對新年的美好愿望，更是我們的祖先運(yùn)用語言文字的魅力。在民間，由于以福為吉，在大門上貼“?！弊郑袝r故 意將“?！弊值惯^來貼，取“福到了”的口彩。這里的“到”與 “倒”諧音

3、。民間年畫中魚是最流行的題材，以“魚”諧“余”（表示富余），表達(dá)的意思就是：希望每年的日子都能過得很富 余、富足。像“福到、年年有余”是我國傳統(tǒng)民俗文化中的諧音 “口彩”，“口彩”也就是吉祥話，目的圖吉利、討彩頭。 漢語 的諧音正是巧妙地應(yīng)用了這些讀音相同而字形、字義不同的漢 字，表達(dá)了耐人尋味的意思。它是極富民俗特色的語言形式, ,是民俗語言的重要組成部分。師：利用漢字同音字或近音字，代替本字，產(chǎn)生的有趣現(xiàn)象，叫 做諧音。（板書課題）：有趣的諧音（生齊讀）【設(shè)計說明：從耳熟能詳中感受漢字樂趣。上課伊始, ,教師從過新年貼福字開始引入諧音福倒了 （福到了），使學(xué)生初步理解了 諧音的含義， 自然

4、引出本課即將探究的內(nèi)容， 將抽象化的知識變 得簡單易懂、形象生動，讓學(xué)生在情感上感受到漢字的無窮魅力， 迅速引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生求知欲，這樣激發(fā)了學(xué) 生參與課堂學(xué)習(xí)活動的樂趣。 】第二站：諧音館 -歇后語中的諧音 我們的諧音之旅第二站是諧音館。（1 1）師：首先看到的是一些歇后語（在課本P79P79 頁），非常有趣。（2 2）首先我們演一演。晚上，外甥和舅舅出門，外甥打著燈籠， 他給誰照路呢 ? ?當(dāng)然是舅舅啦?。? 3）可是在歇后語中，它卻是這樣的呢？（4 4）外甥打燈籠一一照舊（舅）（ 5 5）原來，歇后語前部分是描述現(xiàn)象，像個謎面，再用個破折 號歇一歇， 后部分是根據(jù)現(xiàn)象得出

5、的結(jié)論， 像個謎底。 一般說出 前半句， 就能猜出后半句。 這里的歇后語， 是用諧音要表達(dá)真正 的意思嘍！一語雙關(guān)。 試試猜猜后半句，外甥打燈籠孔夫子搬家一一小蔥拌豆腐上鞋不用錐子一一四月的冰河一一隔著門縫吹喇叭一一（6 6）請同學(xué)們讀一讀，看看看看你對了多少？外甥打燈籠一一照舊（舅）孔夫子搬家一一凈是輸（書） 小蔥拌豆腐一一一清（青）二白上鞋不用錐子一一真（針）好四月的冰河一一開動（凍）了 隔著門縫吹喇叭一一名（鳴）聲在外（3 3）師（小結(jié)）：是不是越讀越有趣呢？歇后語是我國人民在 生活實(shí)踐中創(chuàng)造的一種特殊語言形式。短小、風(fēng)趣、形象，十分 自然貼切。 諧音歇后語就是用同音字來代替原來的字，

6、從而更進(jìn) 一步體現(xiàn)它的意義。 它們的特點(diǎn)是借助同音或音近的聯(lián)系， 產(chǎn)生 俏皮風(fēng)趣的表達(dá)效果。第三站：諧音院對聯(lián)中的諧音1 1）師：接下來我們來到了第三關(guān)諧音書院?？?，書院大門上 有什么？生：對聯(lián)。上聯(lián)：二三四五，下聯(lián)：六七八九。師：給它補(bǔ)上橫批，并說說哪里有諧音，表達(dá)了什么意思？你是 怎么知道的？師：請展示一幅課前搜集的諧音對聯(lián)，考考大家，并說說哪里有 諧音。諧音對聯(lián)故事：因荷而得藕有杏不需梅師（小結(jié)）：諧音對聯(lián)就是利用語言文字同音、同義的關(guān)系， 使一句話涉及到兩件事情或兩種內(nèi)容， 一語雙關(guān)地表達(dá)作者所要 表達(dá)的意思?？戳诉@些對聯(lián)， 我們對漢字諧音的了解就更深入了。 中華漢字源遠(yuǎn)流長，擁有豐富

7、的內(nèi)涵。第四站：諧音閣 -詩詞里的諧音（1 1）師：不僅僅是對聯(lián)，在古詩中也經(jīng)?？梢砸姷街C音的妙用。 全班先自由讀一遍， 小組合作找一找諧音字， 再有感情地朗讀一 遍。竹枝詞劉禹錫楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。東邊日出西邊雨，道是無晴還有晴。（2 2） 師：默讀下面這首詩，找找哪個地方有諧音？表達(dá)什么意 思？（3 3）師（小結(jié)）：中華文化博大精深，有的語言含蓄委婉， 古詩中運(yùn)用諧音，寄寓感情，更具有深遠(yuǎn)的意義。第五站：諧音街 諧音鬧的笑話（1 1）師：接下來我們到諧音街聽聽笑話吧！請看書本上的笑話“琵琶與枇杷”。先自己看書讀一讀，小組練習(xí)講一講，然后再 請一個同學(xué)來講。說說這個故事有趣在哪里

8、？（3 3） 師：講一個課前搜集到的諧音笑話。（略）（4 4） 師（小結(jié)）：你看，平時我們要說好普通話，這樣才能避 免不必要的誤會或鬧出笑話。第六站：諧音村 名字里的諧音師：今天，我們要到“諧音村”看看。師： 這個村的人都利用漢字諧音的手法來給孩子取名。 你看： 我 們班有嗎？分別是什么字的諧音？師：介紹自己身邊有諧音人名的人。師（小結(jié)）：諧音不僅出現(xiàn)在歇后語、笑話里，還出現(xiàn)在對聯(lián)、 古詩、口彩中，甚至連取名也會運(yùn)用到諧音，寄托美好的愿望。 諧音不但運(yùn)用在語文中，它還可增強(qiáng)記憶力呢！第七站 巧記圓周率一一數(shù)學(xué)里的諧音很久以前，有位教書先生，整日里不務(wù)正業(yè)，就喜歡到 山上找廟里的和尚喝酒。他每次

9、臨行前留給學(xué)生的作業(yè)都一 樣：背誦圓周率。開始的時候，每個學(xué)生都苦不堪言。 后來， 有一位聰明的學(xué)生靈機(jī)一動，想出妙法，把圓周率的內(nèi)容與 眼前的情景（老師上山喝酒）聯(lián)系起來，編了一段順口溜：“山巔一寺一壺酒（ 3.14159） ，爾樂苦煞吾（ 26535）， 把酒吃（ 897），酒殺爾（ 932）， 殺不死（ 384），樂爾樂（ 626）。 ” 先生回來一檢查，都背得滾瓜爛熟。1，出示圓周率，試著記一記。2 檢查一般記憶效果。3 出示諧音詩，再記一記。三 小結(jié)：諧音是我們漢字獨(dú)有的魅力。今天我們感受到了諧音歇 后語的幽默風(fēng)趣 對聯(lián)詩詞中的諧音含蓄委婉，更體會還可 運(yùn)用諧音增強(qiáng)記憶，它的魅力真是

10、越品越有味，越探究越有 意思?！驹O(shè)計說明：從學(xué)生興趣中選取學(xué)習(xí)資源。“興趣是最好的 老師”。在教學(xué)中，教師從學(xué)生興趣領(lǐng)域中選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教 學(xué)“巧記圓周率”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生投以極大的熱情和主動性，調(diào) 動起學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，打破課堂和書本的界限，把生活的活水引進(jìn)課堂， 促進(jìn)了語文知識與能力的相互轉(zhuǎn)換， 激發(fā)了學(xué)生學(xué)語文 用語文的熱情 , ,使學(xué)生享受到漢字所帶來的快樂?！克?、巧用諧音，創(chuàng)作交流 小組合作交流，巧用諧音創(chuàng)作吉祥話，祝福親人、朋友或老 師。請大家用一句歇后語談?wù)勥@節(jié)課的收獲。五、體驗(yàn)作業(yè)，課外延伸 1 1課后繼續(xù)查找體現(xiàn)漢字諧音特點(diǎn)的資料和同學(xué)交流。 2 2搜集有關(guān)漢字起源的資料。3.3. 用上諧音歇后語寫上一段話?！驹O(shè)計說明： 在拓展延伸中激發(fā)學(xué)生實(shí)踐。 綜合實(shí)踐是一個長期 的學(xué)習(xí)活動。 綜合性學(xué)習(xí)重在學(xué)習(xí)的過程而非結(jié)果， 重在知識能 力的綜合運(yùn)用而非掌握知識的多少， 重在親自參與獲得的感悟和 體驗(yàn)而非接