新課程理念下初中數(shù)學(xué)的新教學(xué)模式

1、.新課程理念下初中數(shù)學(xué)的新教學(xué)形式【】本文以新課程理念為指導(dǎo)，結(jié)合初中數(shù)學(xué)課堂代寫論文教改理論，提出了以“創(chuàng)設(shè)情境自主探究合作交流自我反思四步教學(xué)為根本流程的課堂教學(xué)新形式，并從構(gòu)造主義和心理學(xué)分析，指出了在這四步流程中需要注意的方面。【】新課改，初中數(shù)學(xué)，新教學(xué)形式?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?中指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)展觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。建構(gòu)主義理論認(rèn)為：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并非是一個(gè)被動(dòng)承受的過(guò)程，而是一個(gè)以已有知識(shí)經(jīng)歷為根底的主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，是一種再創(chuàng)造的過(guò)程。因此，我們的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的、輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主探究和合

2、作交流，并不斷地自我反思，最終能靈敏解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。多年來(lái)，筆者一直致力于初中數(shù)字課堂教改理論，并以新課程理念為指導(dǎo)確立了以“創(chuàng)設(shè)情境自主探究合作交流自我反思四步教學(xué)為根本流程的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新形式，通過(guò)理論獲得了較好的成績(jī)。下文是筆者在四步教學(xué)理論中的一點(diǎn)體會(huì)。一、創(chuàng)設(shè)情境，明確學(xué)習(xí)目的在眾多教學(xué)改革的原那么中，情境教學(xué)具有一定的代表性，它以優(yōu)化的情境為空間，以創(chuàng)設(shè)情境為主線，根據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)的方法和學(xué)生的詳細(xì)學(xué)情，在課堂上營(yíng)造一處富有情境的氣氛，讓學(xué)生的活動(dòng)有機(jī)地投入到學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)之中，情境教學(xué)講究強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極性，強(qiáng)調(diào)興趣的培養(yǎng)，以形成主動(dòng)開(kāi)展的動(dòng)因，提倡讓學(xué)生通過(guò)觀察，不斷積累豐富的

3、感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在理論感覺(jué)中逐步認(rèn)知、開(kāi)展、乃至創(chuàng)造，以進(jìn)步學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。在理論中，我經(jīng)常巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從“害怕數(shù)學(xué)厭惡數(shù)學(xué)喜歡數(shù)學(xué)愛(ài)好數(shù)學(xué)，從而進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，獲得了事半功倍的效果。創(chuàng)設(shè)情境可通過(guò)動(dòng)手操作、看動(dòng)畫演示、做數(shù)學(xué)游戲、講數(shù)學(xué)故事、聯(lián)絡(luò)實(shí)際生活等多種方式進(jìn)展。可以是老師在課前設(shè)計(jì)的，也可以在教學(xué)過(guò)程中為研究需要而臨時(shí)產(chǎn)生的嘗試性研究活動(dòng)。好的問(wèn)題情境,必須從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，從知識(shí)的形成過(guò)程出發(fā)，貼近學(xué)生生活，帶有鼓勵(lì)性，挑戰(zhàn)性。只有這樣，才能引發(fā)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，使學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程和情感過(guò)程統(tǒng)一起來(lái)。二、自主探究，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

4、“以學(xué)生的開(kāi)展為本是課程理念的最高境界。這就要求老師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，始終把學(xué)生放在主體的位置，老師所做的備課、組織教學(xué)、教學(xué)目的確實(shí)定、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選用等等工作，都要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、主動(dòng)考慮、主動(dòng)理論，使學(xué)消費(fèi)生一種探究的欲望。老師適當(dāng)?shù)亟M織引導(dǎo)，讓學(xué)生自主地嘗試、操作、觀察、動(dòng)手、動(dòng)腦，完成探究活動(dòng)，并和學(xué)生一起分享數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的歡樂(lè)，一起為解決某些數(shù)學(xué)問(wèn)題而考慮、猜測(cè)和嘗試，成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作者。自主探究性學(xué)習(xí)應(yīng)表達(dá)以下幾個(gè)原那么：1情感性原那么民主、平等的師生關(guān)系，寬松、和諧的環(huán)境和氣氛；2主體性原那么學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，開(kāi)展的

5、主體；3指導(dǎo)性原那么老師要通過(guò)巡視，及時(shí)捕捉學(xué)生探究的各種信息，并進(jìn)展針對(duì)性、適度性的點(diǎn)撥和指導(dǎo)；4培養(yǎng)興趣原那么興趣是探究的前提；5創(chuàng)新性原那么給學(xué)生充分自由想象的空間，注重培養(yǎng)學(xué)生的疑心精神和批判精神；6分步完成原那么由于學(xué)生的認(rèn)知程度的局限，教學(xué)中的探究不是一次就能完成，而是以“自主探究合作交流產(chǎn)生矛盾繼續(xù)探究的形式分步屢次完成。三、合作交流，進(jìn)步數(shù)學(xué)才能在教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，合作小組內(nèi)自主探究，交流、對(duì)話，獲得成效。小組之間互相交流、評(píng)價(jià)，到達(dá)教學(xué)互動(dòng)、互促，形成比、學(xué)、趕、幫的學(xué)習(xí)氣氛，從而使學(xué)生在合作交流的過(guò)程中學(xué)會(huì)與別人合作，并能與別人交流思維的過(guò)程和結(jié)果，體會(huì)在解決問(wèn)題過(guò)

6、程中與別人合作的重要性和感受獲得成功的喜悅。組織學(xué)生合作交流要注意以下幾點(diǎn)：1合理分組。按學(xué)生學(xué)習(xí)可能性程度與學(xué)生品質(zhì)把學(xué)生分成不同層次，實(shí)行最優(yōu)化組合，組建“學(xué)生合作小組；2提出的問(wèn)題要明確且有考慮價(jià)值，使得學(xué)生有明確的研究方向，尤其是提出的問(wèn)題是“生長(zhǎng)在學(xué)生“最近開(kāi)展區(qū)上的，這樣學(xué)生對(duì)問(wèn)題的鉆研是一種在“原有認(rèn)知根底上的主動(dòng)建構(gòu)；3小組合作交流和表達(dá)學(xué)生的自主性相結(jié)合；4老師的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)應(yīng)是更多地對(duì)小組的評(píng)價(jià)，注重小組成員的參與度及活動(dòng)中的成果，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，縮小優(yōu)差生的間隔 ；5老師參與學(xué)生的小組活動(dòng)。老師既要巡視并檢查學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決情況，又要搜集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，以便適時(shí)引導(dǎo)

7、、點(diǎn)撥，促進(jìn)其思維的不斷深化。四、自我反思，深化知識(shí)構(gòu)造元認(rèn)知理論認(rèn)為：反思是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)識(shí)過(guò)程，認(rèn)知結(jié)果的臨控和體驗(yàn)。數(shù)學(xué)的理解要靠學(xué)生自己的領(lǐng)悟才能獲得,而領(lǐng)悟又靠對(duì)思維過(guò)程的不斷反思才能到達(dá)。如沒(méi)有這一理性的反思，以上的方式就會(huì)流于外表化。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展自我反思可以使學(xué)生進(jìn)展自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)，使認(rèn)識(shí)上一個(gè)臺(tái)階，逐步完善認(rèn)知構(gòu)造，并進(jìn)一步開(kāi)拓探究的空間。因此，有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展自我反思是教學(xué)獲得成功的保障。為有效培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣和才能，老師可在課堂上許多環(huán)節(jié)適時(shí)“布白，如在出現(xiàn)規(guī)律處留下考慮的空白，在創(chuàng)設(shè)情境留下懸念的空白，在新授部分完畢后留下回味的空白并給學(xué)生適度的時(shí)間和空間，使

8、學(xué)生或質(zhì)疑問(wèn)題，或自我發(fā)現(xiàn)，或答疑解難。讓他們對(duì)自身活動(dòng)進(jìn)展回憶、總結(jié)以及具有批評(píng)性的再考慮，求得新的、深化的認(rèn)識(shí)或提出疑問(wèn)作為新的教學(xué)起點(diǎn)。從而他們的思維得到了碰撞，認(rèn)識(shí)得到了升華，體驗(yàn)得到了豐富，“元認(rèn)知才能得到了培養(yǎng)。五、考慮與體會(huì)在施行上述四步流程的課堂教學(xué)形式時(shí)，應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：1.建立新的教學(xué)形式，并非是全盤否認(rèn)傳統(tǒng)的，而是應(yīng)批判地吸收和繼承。如學(xué)生對(duì)知識(shí)的必要模擬、記憶、聽(tīng)講和練習(xí)，老師的啟發(fā)誘導(dǎo)等都不能丟。2.在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)建立民主、平等、友好的師生關(guān)系，充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。使學(xué)生充分參與“自主探究、合作交流的活動(dòng)中，表現(xiàn)自己的才能，開(kāi)展自己的個(gè)性。家庭

9、是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，要求孩子回家向家長(zhǎng)朗讀兒歌，表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。3.在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，老師要關(guān)注他們情感、態(tài)度和價(jià)值觀；擅長(zhǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與理論。如老師應(yīng)及時(shí)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生的積極表現(xiàn)，從而使師生感情融洽形成共鳴，促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)步數(shù)學(xué)才能。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能

10、開(kāi)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文程度的重要前提和根底。4.老師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，積極開(kāi)發(fā)、利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材，從而開(kāi)啟學(xué)生的心靈之鎖，翻開(kāi)思維的大門，使學(xué)生愿意自我表現(xiàn)。要練說(shuō)，得練聽(tīng)。聽(tīng)是說(shuō)的前提，聽(tīng)得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的才能，課堂上，我特別重視老師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽(tīng)的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽(tīng)，用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽(tīng)邊記，邊聽(tīng)邊想，邊聽(tīng)邊說(shuō)的才能，如聽(tīng)詞對(duì)詞，聽(tīng)詞句說(shuō)意思，聽(tīng)句子辯正誤，聽(tīng)故事講述故事，聽(tīng)謎語(yǔ)猜謎底，聽(tīng)智力故事，動(dòng)腦筋，出主