管理學院三下鄉(xiāng)總結材料

1、 嶺南職業(yè)技術學院管理學院暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動總結材料嶺南職業(yè)技術學院管理學院2013年10月9日 目錄一、活動背景2二、活動主題3三、活動目的3四、活動時間、地點與合作村委介紹4五、參加人員4六、活動項目4七、具體活動流程5八、具體分工6九、管理學院“大學生三下鄉(xiāng)活動”6嶺南書屋專題 案例分析6十、管理學院“大學生三下鄉(xiāng)活動”12嶺南書屋專題 調研報告12十一、管理學院“大學生三下鄉(xiāng)活動”25學生活動心得25一、活動背景大學生社會實踐活動是引導學生積極參與社會實踐，激發(fā)學生勤奮學習、勇于創(chuàng)新的積極性和主動性，增長學生見識，鍛煉學生的重要途徑。為了促進三下鄉(xiāng)大學生暑假社會實踐活動的發(fā)展，

2、培養(yǎng)大學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，推廣素質拓展，發(fā)揮大學生在當代社會的先進性，響應嶺南集團“嶺南書屋”的專題號召。嶺南職業(yè)技術學院管理學院三下鄉(xiāng)志愿者服務團隊于2013年7月16日奔赴省市轄市英德市橫石塘鎮(zhèn)龍建村開展為期六天的三下鄉(xiāng)活動。此次下鄉(xiāng)活動也獲得了當?shù)卮逦拇罅χС?，給予了志愿者服務團隊極大的幫助。志愿者服務團隊在此次的“三下鄉(xiāng)”活動中，經過深入調研，了解了當?shù)貎和n外閱讀與藏書量情況。二、活動主題 主題：青春建功新農村三、活動目的1、深入了解市橫石塘鎮(zhèn)龍建村兒童的課外閱讀與藏書量情況；2、做好調研目標的信息整理與反饋，尋求社會各界的幫助；3、提高了同學們的組織協(xié)調能力、獨

3、立思考能力和分析解決問題的能力，從而提高了自身的綜合素質，為將來走上工作崗位打下良好的基礎。促進了大學生綜合素質的提高；4、能繼續(xù)弘揚“大學生三下鄉(xiāng)”活動優(yōu)良傳統(tǒng)，展示嶺南莘莘學子的道德風和又有風情，同時擴大嶺南職業(yè)技術學院的影響力和知名度。四、活動時間、地點與合作村委介紹1、活動時間：2013年7月16日2013年7月21日2、時長：為期6天3、地點：市橫石塘鎮(zhèn)龍建村4、合作單位：市橫石塘鎮(zhèn)龍建村村委會五、參加人員嶺南職業(yè)技術學院管理學院學生23人、教師2人。六、活動項目關于市橫石塘鎮(zhèn)龍建村“青少年閱讀量與藏書量調研”項目七、具體活動流程調研組：7月16日：到達市英德市橫石塘鎮(zhèn)龍建村； 7月

4、17日：探訪龍建小學圖書館深入學生家庭，實地考察， 制定調研計劃，確定調研對象，計劃調查路線； 7月1819日：分組開展調研對象的實地訪談與問卷調查； 7月20日：分析調查對象的調查問卷，根據(jù)其實際情況制作 個人案例分析以與歸納總結調研總體成果； 7月21日：返回出發(fā)地嶺南職業(yè)技術學院。 八、具體分工指導老師：迪龍、賴海勇 （帶領學生出外調研、指導調研的總體方向）團隊負責人：肖學友組長：袁嘉瑜、婷（清點調研人員人數(shù)、做好調研總結匯報） 組員：穎欣、覃慧、鐘萍、心湄等。9、 管理學院“大學生三下鄉(xiāng)活動”嶺南書屋專題 案例分析調研案例一：維建 年齡：9歲 年級：二年級藏書量：4本（腦筋急轉彎十萬個

5、為什么各兩本）詳情：他，是龍建小學的一名二年級小學生，是我在三下鄉(xiāng)認識的第一個孩子，也是我唯一叫得出名字的孩子。或許他有時候是一個很調皮的孩子，會鬧別扭的孩子，但是在我們支教和調研的過程中，我發(fā)現(xiàn)他愛讀書，會把看完的書本整整齊齊的疊放好；他愛干凈，會把家里收拾的干干凈凈，一塵不染；他愛粘著你，會小心翼翼地考慮你的感受。藏書僅僅只有四本，卻阻止不了他對書的渴望和熱愛；缺乏母親的關愛和呵護，卻沒有讓他渾身臟臟兮兮，不愛干凈，回家懂得換鞋子，弄臟家里桌子，立刻拿抹布抹干凈?！澳阆矚g看書嗎？”“喜歡?！薄澳墙憬慊厝ソo你寄點課外書給你好不好？”“不用了。”“為什么呀？”“”這是我和維建的一段小對話，一開

6、始，我并不明白維建為什么會說不用了。后來，在我的再三追問下，維建小聲的說了一句：“那要不要很多錢?！蔽义e愕，心五味雜。我不知道應該如何表達我當時的心情，我只是一名很渺小的三下鄉(xiāng)志愿者，我不知道自己的力量有多少，算什么。這力量可以幫助維建多久，可以在那么短短幾天影響他多少。我害怕因為我的一句話、一個表情、一個動作會對他造成不良的影響。我只是他生命中的一個過客，我自知自己并不能做多少，甚至連一點微薄之力都算不上。我不知道維建將來會怎么樣，一個愛看書的孩子，一個懂事的孩子，一個會為你著想的孩子，他的將來會怎么樣。與其說，我會影響維建什么，我能影響他什么，倒不如說，他影響了我什么，他讓我學會了什么。他

7、讓我更珍惜現(xiàn)在自己所擁有的，所熱愛的。感他，感三下鄉(xiāng)，讓我體驗，讓我懂得，讓我成長。管理學院 覃慧調研案例二： ：琳年齡：14歲在校年級：初一藏書量: 4本（中華經典.一百名章、三字經.弟子規(guī)、同步作文訓練、藥食同源治百?。┝帐俏以L談中接觸得最順利的一位小朋友，她是唯一一個我能用普通話進行溝通的一位，很安靜、很懂事。第一次的訪談，我了解到她家里除了爸爸媽媽之外還有3姐妹，而對于家庭，小琳沒有再跟我們有更多的交流，也跟我們轉換了話題，問我們小琳：“你們是大學生？”我說：“是啊?！毙×眨骸拔乙埠孟胂衲銈円粯涌忌洗髮W！”我說：“為什么？”看著她充滿羨慕的眼神，我開始好奇小琳對大學的了解與向往的原因。

8、小琳：“我想考上大學離開這里，走出山村，然后去賺錢帶我爸媽一起出去生活?！笨粗×請远ǖ难凵?，在場的在校學生都錯愕了，她是多么希望能離開這里，離開這個遍布泥濘、遍布磚房、遍布豬牛羊、水電稀少的小山村，離開家里那間屋頂都破爛的小房間。稍微沉思后，我繼續(xù)了訪談，問起小琳她家里除了課本之外有沒有什么課余讀物，小琳想了想，開始翻著箱子，許久后終于找到了4本課外閱讀的書籍，小琳說是已經出去工作的姐姐在她6年級的時候從外面給她帶回來的，而直到現(xiàn)在，她幾乎也沒機會再得到書了，我問小琳如果給你選擇的機會你最想要什么書，而小琳的回答則是科技類的書籍和世界名著、歷史書籍。這就是第一次的訪談結束小琳透露給了我們的信

9、息。隨后的兩天，我們一直定時地繼續(xù)走訪關心小琳的學習環(huán)境，生活環(huán)境，為她解答了一些關于學習上的疑問，也會與她聊起外面城市的一些新鮮事物。第二次的訪談，我們邀請了小琳來到龍建小學，她的母校，來做一份關于橫石塘鎮(zhèn)中小學生藏書量閱讀的調查問卷，和小琳從圖書聊到了自身學習與學校，她們也提出了希望在學?；蛟诟浇牡胤浇D書館或圖書角的渴望。就在我們結束實地調研開始文字轉錄工作的時候，小琳給我們打來了，表示想再次來到了我們下鄉(xiāng)團隊暫住的小學教室，說要跟我們聊聊天。第三次訪談開始小琳：“你們平時學習怎樣保持對學習的興趣?！蔽艺f：“我來說吧，愛學習首先我會先愛上我的老師，平時多與老師溝通，不懂的隨時提問。”

10、小琳頓了頓：“我們的老師很忙，而平時上課，我在教室里不太聽清楚老師講的話，其實我的右耳是失聰?shù)模t(yī)生說耳朵不知道被什么東西塞住了，取不出來，而且一碰就痛，我只剩下左耳了?！边@幾天的走訪下來，沒有一個人發(fā)現(xiàn)或知道這事，她就像一個普通的小女孩，善良、斂，不辭勞苦地幫助我們的調研活動，從來沒有抱怨過一句耳朵的病痛帶給她的難受，依然保持著樂觀，依然與我們暢談自己的理想。我問小琳，前幾次去訪她家時好像她家人都不在，他們都去干農活了嗎？原來小琳的媽媽為了她們學習、生活的用錢已經外出到打工了，很少回來，爸爸則留在鄉(xiāng)里，但是田里很忙，常常都很晚回家。而大姐姐更是為了小琳放棄了重點高中，她今天能坐在教室里聽課，

11、能擁有考上大學的理想全靠一家人的努力。短短的幾天時間，我們并不能帶給她們什么質的改變，反而是這些孩子們給了我們更深的啟發(fā)，在我們得到社會愛護的時候，別忘了，還有一些人群同時也需要著我們去幫助與愛護。 管理學院穎欣十、管理學院“大學生三下鄉(xiāng)活動”嶺南書屋專題 調研報告山區(qū)小學生課外閱讀情況調查與簡要分析為了更好的了解山區(qū)小學生的閱讀情況，推進學生乃至全民閱讀。我們在英德市橫石塘鎮(zhèn)龍建小學開展了學生課外閱讀情況的調查活動。在全校123名學生中，發(fā)放了小學生課外閱讀情況調查問卷共37份，收回有效問卷35份，并協(xié)調各年級教師深入分析和研究相關問題?，F(xiàn)將有關數(shù)據(jù)統(tǒng)計如下，希望能更好地幫助當?shù)匦W生改善其

12、課外閱讀書籍量。一、 調查目的1、 了解該校小學生的課外閱讀現(xiàn)狀：了解小學生閱讀特點，包括閱讀興趣、閱讀習慣和閱讀來源等情況；2、 分析存在問題并提出相應對策，為該校的小學生更好地提高閱讀興趣創(chuàng)造良好條件。二、 調查地點、時間與對象地點：省英德市橫石塘鎮(zhèn)龍建小學時間：2013年7月17日對象：龍建小學各年級學生三、 調查方法1、 問卷調查。這是本次調查采用的主要手段。2、 訪談。這是3、 個別談話。這是本次調查的補充手段，針對某些尚需四、 調查結果與分析問題一 你喜歡閱讀嗎?A、非常喜歡 B、比較喜歡 C、一般 D、不喜歡分析:絕大部分小學生喜歡閱讀課外書籍，而剩余的部分選擇一般的同學，都向我

13、們調研人員說明自己家沒有太多書，自己回到家里的時候大多時間是看電視度過的，相對比電視上的形象生動的故事情節(jié)和人物，他們更喜歡看電視。問題二: 當你讀到一本有趣的書籍時你會和別人分享嗎？A、會 B、不會分析:調查很明顯地告訴我們,農村的小朋友并不是像有些人想象的那么自私,數(shù)據(jù)的100%會與他人分享自己覺得有趣的課外書說明我們完全不用擔心他們會把學校的圖書占為己有,相反的是課外書的緊缺讓他們更加懂得分享。問題三：你一般會在什么時間段進行閱讀?A、每天清晨 B、課堂上 C、午休時間 D、課余休息時間 E、晚上睡覺前分析：調查顯示57%的同學選擇在課余休息時間進行閱讀，23%的同學選擇了在課堂上，在午

14、休時間、晚上睡覺時和每天清晨閱讀的同學比例分別是9%、8%和3%。從調查數(shù)據(jù)我們可以推斷出選擇在課余時間進行閱讀的原因應該是他們回家后需要完成老師布置的作業(yè)和幫助家里做家務，在家里的清晨、午休和晚上睡覺前是很難有自己的空閑時間進行閱讀的，所以同學一般選擇在學校里看書。問題四：你喜歡讀什么樣式的書籍？A、 全是文字的 B、以文字為主，配一些圖畫的C、以圖畫為主，很少有文字的 D、全是圖畫的分析：調查顯示71%的同學選擇了以文字為主的，20%的同學選擇全是文字的，選擇全是文字的和以文字為主的比例分別是6%和3%。這個數(shù)據(jù)能為慈善機構和愛心人士捐贈課外書提供一個依據(jù)。問題五：你讀書時喜歡？A、摘抄好

15、詞好句 B、寫讀后感 C、圈圈點點，寫隨想D、只讀，不動筆分析：調查顯示42%的同學在閱讀時會摘抄好詞好句，33%的同學會選擇寫讀后感，圈圈點點寫隨想和只讀不動筆的同學占了6%和20%。根據(jù)調查數(shù)據(jù)我們可以了解到當?shù)卮蟛糠中W生擁有良好的讀書習慣，但是仍存在小部分同學還停留在單純地閱讀而已。問題六：你課外書籍的來源有哪些?A、購買 B、親戚贈送 C、向同學借 D、想圖書館借 E、在書店里看分析:調查顯示，31%同學的課外書是向圖書館借的，而他們的圖書館是校長的辦公室，校長把學校的課外書都放在辦公室，供同學們閱讀。30%的同學是購買得來的課外書，可是數(shù)量不多，只有一兩本，而且是要托出城的村民幫自

16、己買回來，或者是家人在外工作回來。15%的同學是得益于在市區(qū)的親戚贈送，多是哥哥姐姐看完贈送的。13%的同學選擇在書店里看，據(jù)我們調查，在這個小山村里是沒有書店的，只有他們跟隨家人出城時抽空在書店逗留閱讀。11%的同學向同學借書，可是各家同學藏書量都不大，很難借到書。問題七：在以下這些讀物中，你最喜歡那個類型？A. 文學名著 B、百科全書 C、人物傳記 D、歷史地理E、武俠小說 F、兒童期刊 G、學習輔導用書 H、其他 _分析：調查顯示26%的同學最喜歡看百科全書，所占比例最大，多是十萬個為什么，說明當?shù)氐男W生比較渴望接觸科學知識類的書籍。17%的同學最喜歡人物傳記，14%的同學最喜歡歷史地

17、理，還有14%的同學最喜歡兒童期刊，還剩下9%、9%、9%和2%的同學最喜歡武俠小說、文學名著、學習輔導用書和其他，數(shù)據(jù)顯示當?shù)氐男∨笥呀佑|的課外書種類還是很廣泛的，他們也樂于接觸各種知識。問題八：你閱讀書籍主要驅動力是？A、受身邊老師、父母或朋友的影響 B、個人興趣愛好C、認為閱讀有益，可以培養(yǎng)閱讀習慣 D、學習需要E、將閱讀作為消遣娛樂方式之一 F、其他 _分析：調查顯示46%的同學看書的主要驅動力是由于自己的興趣愛好，占最大比例；29%的同學是由于學習的需要才進行課外閱讀，另有14%和11%的同學是由于培養(yǎng)閱讀習慣和受身邊人的影響。沒有同學選擇把閱讀當做消遣娛樂的方式?？梢姰?shù)氐男W生還

18、是愛看書，也愿意去看書的，他們也深知閱讀的重要性，相對來說，更應該影響到他們的父母和老師卻沒有像想象中的那樣給他們足夠多的影響。問題九：你覺得閱讀給你帶來的最大益處是什么？A、 提高成績 B、豐富自己的知識 C、打發(fā)時間，消遣娛樂D、沒感覺，說不清楚分析：調查顯示，77%的當?shù)匦W生認為閱讀給自己帶來最大的益處是豐富自己的知識，23%的同學認為是提高成績。而打發(fā)時間消遣娛樂和沒感覺的選項沒有同學選擇。數(shù)據(jù)顯示當?shù)匦W生對閱讀帶來的益處還是持肯定態(tài)度，深知閱讀帶來的巨大益處，他們渴望通過閱讀豐富自己的知識，提高成績。問題十：你希望學校開展閱讀課或圖書角嗎？A、非常希望 B、一般 C、無所謂分析：

19、調查顯示，84%的同學是非常希望學校開展閱讀課或圖書角的，他們的時間和經濟條件使得他們只能在學校進行閱讀，如果學校開展閱讀課或者開設讀書角，將能很好地解決當?shù)匦W生課外書閱讀的問題。但是還有11%的同學認為一般，說明還是有部分同學沒有意識到閱讀的重要性。 關于粵北山區(qū)小學生課外閱讀情況調查報告摘要：目前，山區(qū)小學生的課外閱讀情況已成為全社會、家庭和學校關注的熱點問題。山區(qū)小學生們是否喜歡閱讀，閱讀的驅動力又來源于哪里，他們又是通過哪些途徑獲得課外書籍等問題引起作者關注。作者就山區(qū)小學生的課外閱讀量作了一個調查研究，并提出了建議。關鍵詞：粵北山區(qū)小學生課外閱讀情況調查一、 調查對象本次調查在省英

20、德市橫石塘鎮(zhèn)琵琶山村龍建小學。本次共發(fā)放問卷37份，收回有效問卷35份。二、 調查結果1、 山區(qū)小學生對閱讀書籍興致高古人云：“腹有詩書氣自華”， 書能養(yǎng)心，養(yǎng)性，養(yǎng)情。讀一本好書，有時猶如與一位摯友對話，使人醍醐灌頂，如沐春風；讀一本好書，有時又如同一次長者交流，開拓眼界，培養(yǎng)性質。讀書使人了解到天下事。從歷史到科學、從人物到動植物，從書中了解到知識，培養(yǎng)興致讀書培養(yǎng)良好的自學能力和閱讀能力，還能進一步鞏固課學到的各種知識，提高其認讀水平和寫作水平。本次調查結果顯示英德市橫石鎮(zhèn)龍建村中的小學生有51%表示非常喜歡閱讀，29%的小學生表示比較喜歡閱讀，另外只有20%的小學生表示興致一般。由此可

21、見當?shù)氐男W生對于閱讀普遍有較高的興致。其中調查問卷中涉與到“你最喜歡哪種類型的書籍”小學生對于各類書籍的喜好較為平均，由此我們可以了解到當?shù)匦W生的閱讀興致不僅較為濃厚，而且喜好的書籍類型廣泛。2、 閱讀的驅動力任何人做任何事都需要有驅動力，要有動力才會認真去做。我們的調研問題是粵北山區(qū)農村小學生閱讀的驅動力是什么？什么是閱讀驅動力？閱讀驅動力指的是學生對于閱讀本身的發(fā)自心的一種向往和執(zhí)著。我們需要了解潛藏在他們心的閱讀驅動力是什么，以便于我們從源頭上增強他們對閱讀課外書的興趣，更好地從根本上解決他們的閱讀問題。我們的調查數(shù)據(jù)顯示，46%的同學認為他們的閱讀驅動力主要是個人興趣和愛好，29%

22、的同學認為是學習需要，還有14%和11%的同學分別認為是認為閱讀有益，刻意培養(yǎng)閱讀習慣和受身邊老師、父母或朋友影響。選項“將閱讀作為消遣娛樂方式之一”沒有同學選擇。3、 課外閱讀書籍來源粵北山區(qū)學校比城市學校的藏書量少，而且獲取課外閱讀的途徑也非常窄?；洷鄙絽^(qū)小學生個人最多的藏書量只有四本，有些甚至連一本課外書都沒有。且在調查過程中學生們反饋該地區(qū)并無圖書館或書店，他們的圖書館是指校長辦公室里提供的課外讀物；而書店里閱讀則是平日跟隨家人出城時抽空去書店閱讀。調查發(fā)現(xiàn)，粵北山區(qū)小學生閱讀課外書籍的來源：校圖書室借閱31%，購買30%，親戚朋友贈送15%，書店閱讀13%，向同學借閱11%。由此可看

23、出，雖然學生對課外閱讀的需求量大，且能正確認識課外閱讀對其的重要性，但由于該地區(qū)經濟發(fā)展較為緩慢，學校圖書室不健全、藏書量較少；山區(qū)家庭因經濟條件不允許甚至不愿意滿足孩子的課外閱讀需求。這讓豐富課外閱讀，開拓學生視野成為一句空話。三、 建議針對當?shù)匦W生對閱讀興致普遍較高的現(xiàn)狀，學校和學生家長應當重視并采取相應的措施，如下：(一) 拓展書源，讓學生有書可讀從問卷調查中得知，造成農村孩子課外閱讀量少的原因之一是圖書量少或無書可讀。第一，開放學校圖書室、閱覽室，履行借還手續(xù)，開通學生獲取課外閱讀的主要渠道；第二，建立班級圖書角。統(tǒng)計班級學生中的圖書、刊物、造冊、登記，做好管理工作，讓學生相互傳閱課

24、外書，班級與班級相互傳閱，實行課外圖書資源共享，開通學生獲取課外閱讀輔助渠道；第三，教師可向學生介紹、推薦名家名篇、名著，幫助學生提高閱讀質量；第四，學?？赏ㄟ^校外求助捐贈更多、更廣的書源。(二) 興趣成為學生課外閱讀的最好老師。根據(jù)調查可知，當?shù)氐男W生閱讀興致普遍較高，學校應當營造氛圍，讓學生感受閱讀趣味，具體做法建議如下：指導學生會寫課外閱讀筆記，摘抄書的好詞佳句、精彩片斷，培養(yǎng)學生善于積累的好習慣。讓學生彼此之間交流、討論讀書后的所思所想。(三) 開展相關讀書活動，讓學生有足夠的表現(xiàn)機會。學生閱讀是有目的和對象的，如果學生的閱讀缺乏目的和對象，那么學生對閱讀就失去了興趣。因此，開展一些

25、小學生喜愛的活動，使課外閱讀成為一種有組織的集體活動。活動的形式多種多樣，可以開展講故事比賽，好的讀書筆記展評等。使學生有充分表現(xiàn)機會，讀書興趣更濃。(四) 加強家庭閱讀氛圍的營造召開家長會，向家長宣傳課外閱讀的好處，使家長明白課外閱讀能讓學生受益無窮，動員家長為自己的孩子購書，選擇健康的書，并能力所能與地引導孩子多讀書。孩子們與課外閱讀書籍的真實寫照在村里遇見的第一個孩子，害羞地跟我們說原來她并沒有任何讀物兩姐妹只有一本課外讀物只有一本腦筋急轉彎、一本小說一本十萬個為什么十一、管理學院“大學生三下鄉(xiāng)活動”學生活動心得大學生暑假“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動一個被遺忘的角落進入大學后的第一個暑假，我選

26、擇了參與管理學院的三下鄉(xiāng)服務團隊，在團隊中，都是互相信任的鄉(xiāng)友們。帶著期待，我們35位鄉(xiāng)友開始了在市橫石塘鎮(zhèn)龍建村進行了為期6天的大學生下鄉(xiāng)實踐活動，親身走進了這個被快速發(fā)展的社會遺忘的角落。7月16日早早就收拾好了一切，在學院領導的送行下，我們驅車離開了嶺南，踏上了下鄉(xiāng)的征程。路途中，車一片歡樂，來自兩個學院的鄉(xiāng)友們已經慢慢開始相互認識；車窗外，景色已由高樓大廈漸變成茂密叢林。而對于那個未知的小村莊，我們除了期待還有興奮。3個小時的車程，我們的第一站就是去到我們的“宿舍”，它是一間小學的3個教室，是這個村落的唯一一間小學龍建小學。小學，外面空空的小廣場、一個破舊的鐵門；走進校，生銹的鐵窗、破

27、爛褪色的國旗還依舊飄揚在旗桿上、教學樓只是一座兩層樓的建筑物；教室，依舊是破爛的桌椅、沒有風扇、沒有電燈；而我們將要生活的地方正是我們眼前的這間小學，沒有熱水，只有冰冷的井水，而為了不增添小學教師宿舍的系統(tǒng)抽水狀況，我們選擇了自行打井水來維持我們的需要。稍微參觀了一下學校后便開始著手想收拾學校的教室地面，起碼要把席子鋪成能睡的模樣，可是搬開桌椅后才發(fā)現(xiàn)“理想很豐滿、現(xiàn)實很骨感”，因為水泥地面早已積了厚厚的一層沙塵，我也忘了當時大家花了多長時間去清掃好地面、支起了蚊帳、拉好了電源，雖累，但看著“小宿舍”的誕生還是挺滿足的。第二天6點半便集合完畢，舉行了一場小而莊嚴的升旗儀式，為龍建小學換上了一面

28、嶄新的五星紅旗，隨著國歌，紅旗飄揚在微風中。而下鄉(xiāng)服務團隊的工作也正式拉開帷幕，今天是服務團隊的支教日，小朋友們一大早就回到了小學門口等待開課，隨著8點的上課哨聲吹響，三下鄉(xiāng)服務團隊的支教組便進入了“小老師”的狀態(tài)，第一節(jié)課題“環(huán)境與安全”、第二節(jié)“音樂手語”、第三節(jié)“地震與安全知識”。小老師、助教們在與小朋友上課之余還獎勵文具小禮品鼓勵學生開動腦筋、大膽暢談；在支教前后，我們還與小朋友聊天玩耍，認識了很多“小鬼們”，雖然在龍建，這樣的教學環(huán)境下，沒有任何電子設備，沒有風扇，沒有電燈，學生們都是頂著酷熱在學校上課讀書，但是孩子們完全沒有抱怨，依舊的天真無邪，依舊的活蹦亂跳，我們的心也跟著樂開了

29、。第三天，我們調研組開始了調研工作。通過前期對橫石塘的調查而確定了教育的調研方案，專注于調查龍建村和附近幾條村落的中小學生藏書量，以小組的形式深入到各家各戶做問卷調查并了解當?shù)貙W生的概況。而在調研的過程中，也遇到很多我們意想不到的人和事：例如一個父母離異、爸爸整天沉迷麻將自己留在家里兩頓都喝白粥的9歲小男孩維健，當我們的鄉(xiāng)友問維健，我回去后把書寄回來給你好嗎？他說，不要，在大家的堅持追問下，他小小的嘴巴問了一句“那是不是要很多錢”，那時看著鍋里的白粥、看著小而懂事的維健，在場的大學生早已忍不住自己的淚水了，其實在調研的過程中，我們不僅僅在做一份調研，我們會跟小朋友聊天玩耍，我們會幫公公婆婆剝干

30、玉米棒，這些也讓我們意識到其實我們的到來并不能給這里帶來更長遠的質的變化，而更多的是我們從這里帶回去了更多收獲，善良的心、感恩的心、知足的心、學會自我反省的心。第四天，農務組的鄉(xiāng)友們早上在村委的帶領下參觀了新農村的建設，同時走訪了村里的貧困戶并帶去了慰問物資，而其中最深刻的一位老奶奶的家，老奶奶的家已經很舊了，家里的日常用具也很破舊，走進屋子還有一股說不清的異味，在場的鄉(xiāng)友們都驚呆了，連我們這些年輕人都無法立腳的屋子，老奶奶竟要在生活如此之久，想到這里，我們的心已經說不出的酸了。第五天，最后的一天的環(huán)境調研，需要我們做到真正的上山下水，走的大多是水路，走在布滿石塊的河流上，然而最引起我們注意的

31、已不是腳下凹凸的石塊、已不是下雨過后更加泥濘的山路，而是整個下鄉(xiāng)服務團隊的團結之心與責任之心，一路上，男女生雙手緊握不放，攙扶著走到目的地；也即便回程時大雨滂沱，雷電在頭頂上響著，大家也只是握地更緊，這就是下鄉(xiāng)收獲中最寶貴的一樣，無可取代的友誼。我愛你們，我愛我的鄉(xiāng)友們。這次的三下鄉(xiāng)活動，給我的大一生活劃上了一個完美的句號，讓我平凡的暑假里得到了不平凡的感悟。其實，大學生真正的三下鄉(xiāng)，不是去扶貧，不是單純的支教，更多的是帶去當代大學生不一樣的視野，褪去大學生的傲氣，帶回一個學會感恩、學會知足、學會回報的我們。在龍建的短短6天時間里，我們各自都有了不一樣的感悟，去支教、去下鄉(xiāng)志愿者活動，不是看我

32、們能夠給他們帶去多少物資，重要的是能給他們帶去多少信心與堅強。相比那些被幫助的人，我們自身學到的更多，村民們身上的樂觀開朗和對生活的熱愛，都是我們寶貴的財富?？粗麄儌円徽鎿吹男δ槪谄渲懈惺艽髮W生三下鄉(xiāng)實踐活動的真諦。更重要的是時刻提醒著我們，在我們得到這個社會的無私幫助時，在我們生活在物質滿足的城市中時，別忘了還有像龍建村這樣的被人遺忘的村落正在等待這個社會的回饋。下鄉(xiāng)活動的意義不止在短短的6天時間里，因為社會回饋永不止步。 管理學院 穎欣城市“腳”下農村7月16日，策劃了許久的管理學院“三下鄉(xiāng)”實踐活動正式開始了，我們的目的地是英德的龍建小學。同行的25人，我們都有一個共同的頭銜，那就是我們都是管理外語三下鄉(xiāng)團隊的成員，在這個團隊里面25個成員一條心，一起工作一起玩。而本次的活動容包括支教、調研、務農。我們的目的就是理清我們帶了什么過去、留下了什么東西、帶回來了什么東西。在剛剛到哪里的時候多多少少肯定是不習慣的，生活上很不方便。但是我們留下了許多難忘的第一次，我們第一次睡著教室的地板上，第一次自己打井水去洗澡。第一次參加支教活動，第一次走進農村小朋友的家里，第一次拿鋤頭清理紀念碑，第一