小學(xué)數(shù)學(xué)《玩一玩做一做》說課稿

1、小學(xué)數(shù)學(xué)玩一玩做一做說課稿一、說教材1 說課內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第6263頁玩一玩 , 做一做。2 教材簡(jiǎn)析： " 玩一玩 , 做一做 " 這一內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生前面學(xué)習(xí)的" 除法初步認(rèn)識(shí) " 和" 角的認(rèn)識(shí) " 以及對(duì)平面圖形的基本認(rèn)識(shí)而設(shè)計(jì)的兩組活動(dòng)。第一組是根據(jù)要求按人數(shù)和組數(shù)做分小組的活動(dòng) , 第二組是學(xué)生利用學(xué)具進(jìn)行量、畫、拼、擺幾何圖形的活動(dòng)。分小組是學(xué)生日常學(xué)習(xí)和游戲經(jīng)常用到的一種形式。 按照不同的要求分小組， 實(shí)際就是對(duì)除法的具體應(yīng)用。 通過游戲可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)除法含義的認(rèn)識(shí)。同時(shí)通過運(yùn)用知識(shí)， 可以

2、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的重要作用，并逐步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。拼、擺、量、畫幾何圖形的活動(dòng)，主要通過具體的 " 做" ，使學(xué)生鞏固對(duì)所學(xué)常見平面圖形的認(rèn)識(shí)， 體會(huì)圖形之間聯(lián)系和區(qū)別， 感受圖形變化的樂趣，提高學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，通過用三角板判斷直角和用直尺畫角，可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作使用數(shù)學(xué)的能力，此外，根據(jù)拼擺出的不同圖形， 教材還提出了一些啟發(fā)性的問題， 讓學(xué)生進(jìn)行判斷、推理，以培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力。3 教學(xué)目標(biāo)：（ 1）經(jīng)歷玩一玩、做一做的活動(dòng)，加深對(duì)除法含義的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用，初步培養(yǎng)分析比較的能力，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決實(shí)際問題的能力。

3、（ 2）通過參與動(dòng)手實(shí)踐，加深對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，提高動(dòng)手操作和語言表達(dá)能力，養(yǎng)成認(rèn)真觀察、動(dòng)腦思考的良好習(xí)慣。（ 3）通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)、 用數(shù)學(xué)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4 教學(xué)重點(diǎn)：在實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用除法的含義，解決生活中的實(shí)際問題和通過動(dòng)手操作加深對(duì)平面圖形的認(rèn)識(shí)。5 教學(xué)難點(diǎn)：能夠在具體的實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。二、說教法：本節(jié)課，在教學(xué)方法上力求體現(xiàn)以下幾方面：1. 從生活情景出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境。" 注意是知識(shí)的門戶 " 、" 興趣是最好的老師 " 可見學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力和興趣是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。 這節(jié)課，我力

4、求從學(xué)生的生活情境出發(fā)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)探究的情境。2. 聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷為基礎(chǔ)，營造和諧，平等的合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣有利于發(fā)揮教和學(xué)的主動(dòng)性、積極性。學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決在實(shí)際生活中遇到的相關(guān)問題， 這充分顯示了數(shù)學(xué)和實(shí)際生活的密切聯(lián)系，3. 改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，轉(zhuǎn)變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開展探究性學(xué)習(xí)。讓他們?cè)诰唧w的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問題提出、問題解決的過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣。4 采用靈活的教學(xué)方法，鼓

5、勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索與合作交流。教學(xué)內(nèi)容是豐富的、生動(dòng)活潑的。數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該是靈活多樣的、精彩紛呈的。 教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生積極探索與創(chuàng)新， 善于合作與交流， 讓更多的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度達(dá)到較高層次。三、說學(xué)法：新課標(biāo)指出，必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)：1. 聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問題，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。2. 在具體的生活情景中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出數(shù)學(xué)問題、解決問題的過程，體驗(yàn)探索成功的快樂。3. 通過動(dòng)手操作、獨(dú)立思考和開展小組合作交流活動(dòng)，完善自己的想法，構(gòu)建自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法。四、說活動(dòng)過程(一) 創(chuàng)設(shè)情境 ,

6、 激趣引入我用這樣的語言引入：同學(xué)們 , 前面我們已經(jīng)對(duì)除法有了初步的認(rèn)識(shí) , 并認(rèn)識(shí)了一些基本的圖形 , 今天 , 老師帶大家到數(shù)學(xué)樂園里玩一玩 , 動(dòng)手來做一做 , 你們說好不好啊 ?( 板書課題 : 玩一玩 , 做一做 )提出活動(dòng)要求 : 在活動(dòng)中大家要多發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題, 并注意用動(dòng)腦、動(dòng)手、合作等方法來解決這些數(shù)學(xué)問題。俗語說： " 良好的開端是成功的一半。" 在低年級(jí)中開展活動(dòng)，要使學(xué)生在活動(dòng)中能夠積極主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在我們身邊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要。（二）分組活動(dòng)我創(chuàng)設(shè)這樣的情景：1 上體育課了，體育老師帶來了毽子、跳繩、乒乓球等體育器

7、材，想請(qǐng)同學(xué)們一起來做做健身運(yùn)動(dòng)。不過，做運(yùn)動(dòng)之前我們得先來分一分組。這樣通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)生日常生活實(shí)際息息相關(guān)的情境，將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動(dòng)起來， 使他們帶著愉快的情緒參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。2 提出活動(dòng)規(guī)則：小組合作，由組長(zhǎng)主持，以比賽的形式進(jìn)行，先分好的把手舉高給大家看。3 開始活動(dòng)老師發(fā)指令，學(xué)生分組：（ 1）把 12 個(gè)同學(xué)平均分成 3 組，進(jìn)行踢毽子活動(dòng)；（ 2）把 12 個(gè)同學(xué)平均分成 4 組，進(jìn)行跳高比賽；（ 3）12 個(gè)同學(xué)按每 6 人一組，進(jìn)行跳繩活動(dòng)；（ 4）12 個(gè)同學(xué)，每 2 人一組，進(jìn)行打乒乓球比賽；（ 5）12 個(gè)同學(xué)平均分成 6 組，進(jìn)行打乒乓球比賽。4 比賽評(píng)

8、價(jià)：表揚(yáng)分得又快又對(duì)的一組，并請(qǐng)代表說說：你們組為什么分得這么快？是怎么分的？做完了（ 4），為什么（ 5）你們不用再分？通過對(duì)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，感受到用數(shù)學(xué)的樂趣。5 師生交流 :（ 1）學(xué)生口頭編應(yīng)用題，列式。（ 2）提問：分成了幾組？（ 3）和（4）分得的組數(shù)一樣嗎？為什么？（ 3）想一想：還可以怎樣分？6 引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)得出：無論按人數(shù)分還是按小組的數(shù)目分，只要是 " 平均分 " ，就都可以運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的除法知識(shí)來解決問題。分小組活動(dòng)是學(xué)生日常學(xué)習(xí)和游戲中經(jīng)常用到的一種形式。活動(dòng)項(xiàng)目中孩子們按照不同的要求分小組實(shí)際就是對(duì)除法的具體運(yùn)用。通過活動(dòng)，不僅

9、可以使學(xué)生進(jìn)一步理解除法的含義， 還可以使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用， 同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生小組協(xié)作的精神。（三）角的樂園做完了分組游戲，我設(shè)置了這樣的引入把學(xué)生帶入角的樂園：1. 我出猜謎語： " 一頂點(diǎn)，兩條邊，日常生活處處見 " ，同學(xué)們你們知道這是什么嗎？指名說謎底， 再出示一個(gè)角讓一名同學(xué)指出角的頂點(diǎn)和邊。給予肯定后告訴學(xué)生：在日常生活中，我們可以看到很多物體，它們身上都藏著角?，F(xiàn)在我們來看看下面這些角，哪個(gè)角最大？哪個(gè)角是直角？請(qǐng)一位同學(xué)演示判斷直角的方法。通過猜謎游戲，更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛。2 畫角。請(qǐng)同學(xué)們也來做一個(gè) " 小

10、小魔術(shù)師 " ，利用直尺和三角板" 變" 出：一個(gè)任意角和一個(gè)直角。畫角在學(xué)生學(xué)習(xí)角的認(rèn)識(shí)時(shí)，已經(jīng)有所接觸， 這里設(shè)置 " 小小魔術(shù)師 " 的游戲，關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣，在愉快的情緒體驗(yàn)中進(jìn)一步讓學(xué)生明確畫一個(gè)角的步驟。（四）拼擺圖形1 擺學(xué)過的圖形。拼擺學(xué)過的圖形，實(shí)際是對(duì)學(xué)生已有的圖形的表象的具體化。這樣有助于學(xué)生加深對(duì)已學(xué)的平面圖形特征的認(rèn)識(shí)。這里我要求學(xué)生拼擺以下四種圖形：（ 1）擺三角形；（ 2）擺正方形；（ 3）擺長(zhǎng)方形；（ 4）擺六邊形。2 學(xué)生擺完圖形，我出示以下填空題讓學(xué)生回答：（ 1）三角形有

11、（）個(gè)角。（ 2）正方形、長(zhǎng)方形都有（）個(gè)角，它們都是（）角。3 學(xué)生根據(jù)剛才的拼擺，嘗試提出數(shù)學(xué)問題引導(dǎo)學(xué)生從所拼擺的圖形的特征或聯(lián)系乘除法的知識(shí)提出數(shù)學(xué)問題，如：擺一個(gè)三角形要用3 根小棒，9 根小棒可以擺幾個(gè)三角形？擺 4 個(gè)三角形需要幾根小棒？讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，可以逐步培養(yǎng)學(xué)生自己提出問題并解決問題的能力。4 拼擺組合圖形（ 1）擺兩個(gè)同樣的三角形需要幾根小棒？（ 6 根）現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們想一想，能不能用五根小棒擺出 2 個(gè)三角形？擺擺看， 并說說為什么？（兩個(gè)三角形共有的邊就叫做公共邊， 有一條公共邊就可以少用一根，所以只要 5 根。）以上活動(dòng)通過學(xué)生嘗試操作，不僅可以豐富學(xué)生的空間想象，培養(yǎng)了動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考的能力，同時(shí)滲透用幾條公共邊，使所用小棒減少幾根的道理， 使學(xué)生的思維得到更深層次的發(fā)展， 避免思維定勢(shì)造成的負(fù)遷移。（ 2）根據(jù)要求擺小棒。為使公共邊這一思想得到鞏固，我設(shè)計(jì)了下面的拼擺練習(xí)。下圖，增加一根小棒，使擺出的圖形有2 個(gè)正方形。你能擺嗎？下圖，添加兩根小棒，你能擺出幾個(gè)三角形？擺擺看。下圖，增加三根小棒，使擺出的圖形有 5 個(gè)三角形。你能擺嗎？拼擺組合圖形這種形式是在學(xué)生拼擺基本圖形的基礎(chǔ)上，將圖形適當(dāng)組合，擺出有趣的圖形，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，而且還感受到圖形與圖形之間的關(guān)系和變化。5