談?wù)剰呐d趣走進(jìn)初中古典詩(shī)歌鑒賞課堂

1、談?wù)勅绾螐呐d趣走進(jìn)初中古典詩(shī)歌鑒賞課堂四會(huì)中學(xué) 李杰【內(nèi)容提要】詩(shī)歌鑒賞是文學(xué)鑒賞的形式之一，它也是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的最好渠道之一。但由于初中學(xué)生知識(shí)面狹窄，生活閱歷淺，對(duì)詩(shī)歌學(xué)習(xí)往往缺乏興趣。因此，我在詩(shī)歌教學(xué)中，嘗試運(yùn)用了一些方法，例如詩(shī)歌朗誦，情景創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試寫(xiě)詩(shī)等，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的能力?！娟P(guān)鍵詞】古典詩(shī)歌 鑒賞 興趣 朗讀教學(xué) 情景教學(xué) 創(chuàng)作教學(xué)中國(guó)古典詩(shī)歌源遠(yuǎn)流長(zhǎng),涵蘊(yùn)豐厚, 有著其它文學(xué)形式無(wú)可比擬的藝術(shù)魅力，是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)中的奇葩?，F(xiàn)行中小學(xué)語(yǔ)文教材中，古代詩(shī)詞曲賦達(dá)數(shù)百篇，占有很大的比重。詩(shī)歌鑒賞也是中考的考點(diǎn)之一，能力要求為最高能

2、級(jí)的E,并且用主觀表達(dá)題的方式來(lái)考查。由此可見(jiàn)，詩(shī)歌鑒賞在初中語(yǔ)文教學(xué)中占有重要的地位。但筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，由于初中學(xué)生知識(shí)面狹窄，生活閱歷淺，對(duì)詩(shī)歌學(xué)習(xí)往往缺乏興趣。此外一部分教師在教學(xué)中往往注重詩(shī)句翻譯、語(yǔ)法講解、文體介紹、背誦默寫(xiě)等，使本應(yīng)充滿愉悅的審美體現(xiàn)的古詩(shī)詞鑒賞課變成了冗繁的文言文翻譯課，也使學(xué)生產(chǎn)生厭煩感。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”。 美國(guó)當(dāng)代著名的研究?jī)和J(rèn)知發(fā)展和認(rèn)知學(xué)習(xí)的心理學(xué)家和教育家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動(dòng)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，學(xué)習(xí)的最

3、好動(dòng)機(jī)是對(duì)學(xué)科本身感興趣，這樣學(xué)習(xí)的積極性才會(huì)得到充分發(fā)揮。對(duì)于一篇篇優(yōu)美的古典詩(shī)歌，教師首先要引發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生全身心的融入古典詩(shī)歌教學(xué)的情境中，如是才能喚起他們發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)愿望。而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是與生俱來(lái)的，需在一定條件下培養(yǎng)起來(lái)的。語(yǔ)文教師的職責(zé)就是在課堂上創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的條件。筆者在從教過(guò)程一直探索和嘗運(yùn)用了一些方法，例如詩(shī)歌朗誦，以情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試寫(xiě)詩(shī)等，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)古典詩(shī)歌、主動(dòng)探究古典詩(shī)歌的能力。一、在朗讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”，學(xué)詩(shī)重在讀。這里提倡的誦讀并非只是反復(fù)地讀，泛泛地讀，無(wú)層次

4、地讀。而應(yīng)是一種美讀?！八^美讀，就是指把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出來(lái)” 1，古人“情動(dòng)于中而形于言；言之不足，故嗟嘆之；嗟嘆之不足，故歌詠之”。 只有指導(dǎo)學(xué)生讀出意，讀出味，讀出情，才能使學(xué)生在反復(fù)誦讀中加深對(duì)文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏銳感受力?！白x書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”也就是如此。筆者在教授蘇軾的水調(diào)歌頭（人教版八年級(jí)下）一詩(shī)時(shí)，就設(shè)計(jì)了一節(jié)誦讀課。該課按照品聲韻悟情韻思藝韻的層次進(jìn)行教學(xué)。（一）讓學(xué)生品聲韻之美：1、播發(fā)配樂(lè)范讀，疏通字音。2、學(xué)生自由誦讀，教師面授誦讀方法。（二）引學(xué)生悟情韻之美。我在進(jìn)行范讀前先給學(xué)生做鋪墊：那是一個(gè)中秋之夜，詩(shī)人一個(gè)人孤零零來(lái)到庭院，對(duì)月獨(dú)飲，政治上

5、的不得意，對(duì)親人的思念，郁結(jié)于心。但他又深深熱愛(ài)著人間的現(xiàn)實(shí)生活，于是將千愁萬(wàn)緒，流瀉筆端。教師以優(yōu)美的語(yǔ)言為學(xué)生進(jìn)行解讀詩(shī)歌感情的引領(lǐng)，在不知不覺(jué)中將學(xué)生帶入了特定的詩(shī)歌氛圍中，從而產(chǎn)生情感上的共鳴。（三）導(dǎo)學(xué)生思藝韻之美。在此階段中，我讓學(xué)生在春江花月夜的悠揚(yáng)樂(lè)韻中再次自由朗讀詩(shī)歌，但此次的自由朗讀是帶著教師展示在屏幕上的探討性問(wèn)題去進(jìn)行自我品味、鑒賞繼而討論的。以上三個(gè)階段，每個(gè)誦讀都有特定目的，每個(gè)誦讀都上一個(gè)層次，學(xué)生也在層進(jìn)式的教學(xué)中一步步走向詩(shī)人的心靈。這節(jié)課的誦讀教學(xué)正是以讀來(lái)帶動(dòng)詩(shī)歌鑒賞，讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上感受詩(shī)歌的內(nèi)涵，讓學(xué)生發(fā)乎真情去誦讀詩(shī)篇。實(shí)踐證明，對(duì)詩(shī)歌逐層次

6、的誦讀是有助于詩(shī)歌內(nèi)容理解和情感體會(huì)的。這一節(jié)課，課堂的“聲音”傳得響亮，悠久，也獲得了該年校級(jí)公開(kāi)課的一等獎(jiǎng)。漢語(yǔ)特有的音韻感決定在古典詩(shī)歌的課堂上，美讀是最能讓學(xué)生體驗(yàn)到中國(guó)古典詩(shī)歌的美感的方式。教師可采用多種朗讀形式：自由讀，小組讀，指名讀，分角色讀，配樂(lè)讀等等。特別是配樂(lè)讀，它是現(xiàn)今語(yǔ)文課改中涌現(xiàn)出來(lái)的新閱讀方式。閱讀時(shí)，可選一首與課文表達(dá)情感一致的樂(lè)曲與朗讀同步播放，使學(xué)生在情境的熏陶下，自主地走進(jìn)課文，在文字與樂(lè)曲的交匯的海洋中神游。實(shí)踐證明，在課堂上讓學(xué)生細(xì)細(xì)地讀,理解地讀，入情地讀，還有助于學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)。二、在情景教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，初中生缺乏相應(yīng)的文學(xué)

7、基礎(chǔ)和生活體驗(yàn)，所以常常會(huì)和古典詩(shī)歌產(chǎn)生“距離感”，如人教版語(yǔ)文教科書(shū)七年級(jí)上冊(cè)次北固山下中的頸聯(lián)：“海日生殘夜，江春入舊年”，江上為何比陸地春早，生活在內(nèi)陸的學(xué)生是比較費(fèi)解的；再如古典詩(shī)歌中為數(shù)眾多的詩(shī)人被謫而或傷或哀之情，我們的學(xué)生也是難以體會(huì)的。如何拉近學(xué)生與古典詩(shī)歌的“距離”，讓學(xué)生與千百年前的古人進(jìn)行時(shí)空對(duì)話，是值得我們探索的。根據(jù)初中生抽象思維中具體形象的成分仍然起著重要的作用的特點(diǎn)，筆者在教學(xué)實(shí)踐中探索出一條情景教學(xué)之路?！皬男睦韺W(xué)角度看，情境是對(duì)人有直接刺激作用、有一定的生物學(xué)意義和社會(huì)學(xué)意義的具體環(huán)境?！?情境在激發(fā)人的某種情感方面有特定的作用?？鬃釉缇吞岢觥跋鄼C(jī)教學(xué)”， 古

8、希臘教育家蘇格拉底從事教育時(shí)常常給學(xué)生創(chuàng)造一定的問(wèn)題情景，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求為“學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境”。在教授關(guān)雎（人教版九年級(jí)下）一詩(shī)時(shí)，我就創(chuàng)設(shè)了“換位思考”的情景。在理解這首詩(shī)的知識(shí)目標(biāo)的前提下，我讓學(xué)生談一談追求愛(ài)情的看法。由于初中生對(duì)情感話題都有一種好奇感和朦朧的感受，他們馬上興致勃勃地談?wù)撈饋?lái)。當(dāng)然，在老師面前還不敢直接“談情”，他們都聰明地把自己代入詩(shī)歌人物的角色，有的說(shuō)這個(gè)男子令人感動(dòng)，他對(duì)感情很執(zhí)著；有的說(shuō)，這個(gè)男人有些傻，“天涯何處無(wú)芳草，何必單戀一支花？”；有的說(shuō)，淑女心太狠了，把我們的君子都快弄成精神病了等等。此時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生要根據(jù)實(shí)際情況去處理感情問(wèn)題。文中的男

9、青年在思戀、追求女子的時(shí)候能夠“以禮節(jié)情”，不做有傷教化的事情，這是一般道德水準(zhǔn)的人應(yīng)具備的，這也是“樂(lè)而不淫”“哀而不傷”的宗旨。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生體驗(yàn)到了詩(shī)經(jīng)中健康積極的個(gè)體生命本能的情感流露。中國(guó)古典詩(shī)歌除了具有聲韻美之外，還有畫(huà)面美、意境美，這些特點(diǎn)適合在初中古詞教學(xué)中引入情境教學(xué)?！肮旁?shī)詞情境教學(xué)就是讓學(xué)生將古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，根據(jù)古詩(shī)詞的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的需要，引入與其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的具體場(chǎng)景，或創(chuàng)設(shè)與其相適應(yīng)的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，以提高古詩(shī)詞教學(xué)效率的教學(xué)方法?！?在初中教材中所選的古詩(shī)篇目，基本都側(cè)重于對(duì)于畫(huà)面的描寫(xiě)，那么教師就可

10、以以畫(huà)面展現(xiàn)、走進(jìn)自然等手段進(jìn)行情境教學(xué)；如是敘事性較強(qiáng)的古詩(shī)則可運(yùn)用“歷史重現(xiàn)”的表演形式；探究古文人騷客的內(nèi)心天地，可與現(xiàn)今同類(lèi)題材作品作比，因?yàn)椤肮沤褚惠喸?，千載共情思”。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，將理性的教學(xué)內(nèi)容以感性的方式直觀地反映出來(lái)，讓學(xué)生感到古詩(shī)詞貼近生活，增強(qiáng)課堂的感染力，自然就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。三、在創(chuàng)作教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣自己做的飯菜再難吃，也覺(jué)得香。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我一千次地確信，沒(méi)有一條富有詩(shī)意的感情和美的清泉，就不可能有學(xué)生的全面智力的發(fā)展?！保ń逃乃囆g(shù)）引導(dǎo)學(xué)生嘗試寫(xiě)詩(shī)，宣泄自我情感，這是學(xué)生很好地挖掘和品嘗清泉的做法。鑒賞是詩(shī)歌學(xué)習(xí)熱情的起點(diǎn)，那么，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，適當(dāng)布置一些詩(shī)歌寫(xiě)作方面的作業(yè)，則是詩(shī)歌學(xué)習(xí)熱情的延伸。例如為加強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌體裁所學(xué)的理解，我便讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌或?qū)ε迹蜓喉嵉奶攸c(diǎn)進(jìn)行對(duì)聯(lián)、仿句方面的練習(xí)?；蜻x取文質(zhì)兼美的詩(shī)句，讓學(xué)生描述畫(huà)面?；?qū)⑹骂?lèi)詩(shī)歌進(jìn)行改寫(xiě)。然后利用語(yǔ)文學(xué)習(xí)報(bào)出版一期班級(jí)詩(shī)詞專(zhuān)刊，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文積極性起到了一定的促進(jìn)作用。通過(guò)對(duì)詩(shī)歌鑒賞教學(xué)的摸索，我在教學(xué)方面又多了一點(diǎn)淺薄的認(rèn)識(shí)，那就是，不能光把語(yǔ)文科看成是一門(mén)工具學(xué)科，要突出這一學(xué)科的文學(xué)性，情感性。教者要善于利用語(yǔ)文學(xué)科的這一功能，適時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，