美術(心得)之學生創(chuàng)造力缺乏的原因和改進方法

1、美術論文之學生創(chuàng)造力缺乏的原因和改良方法學生創(chuàng)造力缺乏的原因和改良方法東莞市黃江鎮(zhèn)第二小學熊春明美術,以其直觀的表達方式,在培養(yǎng)學生,特別是小學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神方面,起著不可替代的作用.長期以來,我們都在為如何讓美術課更好的提升學生的創(chuàng)新水平而努力著,探索著.但是在美術教學實踐中,我們經常會碰到這樣一個問題：學生在進行命題創(chuàng)作時,只有幾個學生的思維較活潑,能創(chuàng)作出一些新奇獨特的畫面,而大局部學生的思維仍然較死板,畫出來的畫大都千篇一律,創(chuàng)作內容空洞,繪畫對象走入程式化.如畫?過生日?大多數(shù)是以蛋糕為主,畫?過新年?多半也只想到放鞭炮、看電視、吃年飯等陳年舊事.到底是什么原因使學生的思維變得

2、如此單一呢,是什么原因束縛了孩子們原本豐富多彩的創(chuàng)造力？怎樣去改善和提升學生的創(chuàng)造力,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神呢？我認為以下幾個方面值得探討.一、傳統(tǒng)陳舊的教學方式帶來的心理壓抑感,阻礙了兒童的創(chuàng)造力的開展.中國的教育模式歷來重教,傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑的教育思想延續(xù)至今,創(chuàng)造出光芒的東方文明.但是我們也應當成認,傳統(tǒng)的教學模式并未把學生看作教育的主體,因而學生缺乏一種主體意識、缺乏自己提出問題和解決問題的創(chuàng)意及膽量,缺乏積極的創(chuàng)新精神,在心理上存在著壓抑感.如：學生在答復下列問題時盡可能與教師保持一致,在校的行為和性格也受到一定的壓抑,害怕因違反學校的紀律和準那么而受到教師的責罰.在今天,雖然我

3、們在美術教育中做了許多不懈的努力,教學成果豐碩,但在學生的創(chuàng)造力與素質培養(yǎng)上還存在著一定的缺憾.在教學實踐中,教師很大程度上還是注重提升學生的繪畫技巧,把重點放在根本功的練習上,對素質教育中最重要一環(huán)一一創(chuàng)造力的培養(yǎng)缺乏耐心,“教的痕跡依然非常明顯,沒有充分熟悉到“練習、“教、“啟發(fā)三者同樣重要.“練習是要使學生掌握某些技能與繪畫的正確習慣.例如：我們有必要練習學生掌握繪畫的正確姿勢、使用顏料的根本方法、媒介使用和表現(xiàn)的某些技能等等.“教的方式要點到為止.例如：當我們“教學生關于畫樹的課題時,既要講樹的知識,又要引導學生觀察實物,欣賞各種關于樹的畫、比擬畫樹的效果.讓他們自己去考慮怎樣畫,而不

4、是教師講解一幅畫,然后對這幅畫進行單純的模仿.在“教的過程中注意“啟發(fā),在啟發(fā)中又滲透“教,二者的有機結合,這樣才能啟動學生的創(chuàng)造性思維,引發(fā)學生的表現(xiàn)欲和創(chuàng)造潛能.雖說“以教師為主導,學生為主體的教育方針提出很多年了,但要真正將其貫徹實施好,一定要注意“教和“啟發(fā)的尺度,正確把握好“練習、“教、“啟發(fā)這三者之間的關系,充分挖掘教材中所蘊含的創(chuàng)新教育素材,鼓勵啟發(fā),誘導學生多提問、多聯(lián)想、引發(fā)兒童的表現(xiàn)欲和創(chuàng)造潛能,調動學生自主學習的精神,逐漸培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識.二、學生生活環(huán)境的機械性、單調性直接影響學生的創(chuàng)造力的發(fā)揮.現(xiàn)今的學生成天關在高樓里,學生的生活大多是“優(yōu)厚的生活待遇、狹小的活動空

5、間.由于活動空間小,來自外界的信息和刺激也隨之減少,使他們的童年失去了斑斕的色彩.現(xiàn)實生活是人們熟悉世界的主要對象,又是藝術創(chuàng)作的主要源泉.學生現(xiàn)實生活的機械性、單調性對孩子造成的影響,直接影響他們思考的深度和廣度,直接影響了孩子們創(chuàng)造力的發(fā)揮.因此,具體反映在繪畫方面,就會顯得無所適從了.馬蒂斯曾經說過：“我們的作品是從認真而又尊重地觀察自然中產生的,同樣也是從自然在我身上激起的感情中產生的而不是從某種熟練的技巧中產生的.所以我們的老師、家長要盡量創(chuàng)造有利于學生觀察了解周圍各種美好事物的條件,開闊學生的眼界,利用一切場合和時機,灌輸知識,增強欣賞教育.讓學生走出校園,去參觀展覽、動物園、博物

6、館、游覽名勝古跡等等,豐富感性熟悉,去鄉(xiāng)間、田野,走進大自然,感受生活,讓大自然去激發(fā)學生的靈感,發(fā)揮他們的想象力.使學生的作品內容豐富多彩,充滿童趣,表達他們自己色彩斑斕的生活經驗和情感.有一次,我讓美術小組的同學以“熱鬧的集市為主題作畫,開始他們感到沒什么好畫的,拿著筆很久都畫不出一點東西來,后來我?guī)麄兊郊猩?讓他們注意觀察來往的人,衣著,相貌,神情,集市上各式各樣的攤點景物等等,讓他們思考怎樣才能表現(xiàn)集市的喧囂.每一個同學的感觸都不一樣,回來后,學生們都覺得筆下有物,畫起來得心應手,畫出來的內容也都不一樣,這樣成功地防止的學生作品出現(xiàn)的“千人一面的現(xiàn)象.三、學生的接觸的美術作品形式較

7、單一,影響創(chuàng)作形式和想象力的發(fā)揮.由于動畫片大量涌入,學生從小就受到卡通形象的熏陶,其它美術類型的作品接觸較少,以至于許多學生的畫都帶有明顯的卡通痕跡,缺乏陽剛之氣和古樸、稚拙的生命本色.所以我們平時應當盡可能地提供時機,讓學生有針對性的欣賞一些現(xiàn)化藝術或經典的美術作品,讓他們理解各種形式的美.如欣賞非洲的圖騰柱,讓學生感受原始藝術的稚拙、古樸、粗暴之美,體會其色彩的艷麗與和諧,在欣賞的過程中接受這種種不同的美.同時,我還通過上網,對各類網上美術信息進行查詢,訪問,并將各種資料：如教材、錄像、圖片、作品等資料進行整理分類,輸入電腦轉化為數(shù)字信息,建立校園美術資源信息庫,這樣,我們在進行多媒體課

8、堂教學演示過程中,既拓寬了學生的視野,又充分利用聲、光、色來調動學生的各種感官,從而激發(fā)了學生的想象力和創(chuàng)作欲望.止匕外,我還經常給學生嘗試新的繪畫媒介,介紹一些新鮮有趣的技法,如利用吹塑紙外表平整、具有特殊的肌理、質地松軟,極易在其外表留下痕跡的特性、加以水粉色制作吹塑版畫；用各種不同的筆,如：麥克筆、油漆筆、鋼筆、蠟筆、水彩筆等讓學生進行線描創(chuàng)作,讓學生們領悟不同材料所產生的筆觸的不同效果；用各種樹葉、布、紙來拓印成畫、拼貼成畫.如此來激發(fā)學生的學習興趣和想象力,從而開拓思維、啟發(fā)創(chuàng)造,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐水平.四、教師對學生作業(yè)的評價存在誤區(qū),挫傷了學生的創(chuàng)作熱情,扼殺了學生的創(chuàng)造性.教育

9、心理學認為：正確評價、適當表揚與鼓勵是對學生學習成績肯定的一種強化方式.它可以激發(fā)學生學習的積極性,增強他們學習的自信心,是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、提升實踐水平過程中的動力與成功的保證.目前,教師對學生的作業(yè)評價大多分為優(yōu)、良、及格、不及格四個等次,止匕外,在美術教學實踐中,許多教師在對學生的作業(yè)評價時,對于中上或良好的作業(yè)較易于判斷,而對于最優(yōu)秀的以及較差的主要從審美角度而言作業(yè)卻常常難以準確的判斷及評鑒.由于學生表現(xiàn)能力上的差異,一局部學生的作業(yè)比擬整潔,畫面效果較好看,即使創(chuàng)造性一般也往往能博得教師的歡心,而一局部想象力很強,思維活潑的作業(yè)由于比擬臟、不漂亮卻得不到老師的認可,僅得個低分,結果

10、一些學生由于經常得不到優(yōu)秀,誤認為自己水平不夠,天生不會畫畫,學習積極性降低,從而失去了學習美術的興趣.另一方面,“成人化和“兒童化的評價標準誤導了學生對繪畫的了解,扼殺了學生的創(chuàng)造性.“成人化即用成人美術的評價標準去分析評價兒童畫,“像不像、“合不合理是這種評價的主體,認為比擬像的自然比不太像的要好,符合客觀現(xiàn)實和規(guī)律的肯定比不合法度的要順眼.而“兒童化的觀點是片面以“拙、“大膽、“夸張、“大師般的畫的觀點將學生的弱點當作優(yōu)點進行鼓勵,沒有熟悉到許多兒童畫面上所謂的“拙、“夸張等水平是由于兒童的生理、心理還沒有完全成熟時無意識的行為,或者受自身技能的限制,還不能如實地表現(xiàn)客觀事物的緣故.更有

11、些教師硬要五、六年級的學生去畫一些形式上非常幼稚的東西,嚴重違背了兒童畫的年齡段的開展規(guī)律.所以在我們的美術教學實踐中要首先尊重學生的心理特征和年齡特征,更多地同學生溝通,了解學生的生活,去尋找與孩子們的共同語言.同時我們還要明確評價的目的,兒童美術教育的目標不是培養(yǎng)畫家,而是通過美術教育培養(yǎng)兒童的觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力.培養(yǎng)兒童美的情操、創(chuàng)新精神和陶冶他們的完美人格.對于學生的作業(yè),我們可以改變批改模式,增加面批,不要吝嗇給學生打一個“優(yōu),有的作業(yè)學生投入了極大的熱情或是繪畫表現(xiàn)力不強,但是想象力很強,那么即使畫面的效果不好,還沒有到達教師心目中的“優(yōu)的檔次,我們是否可以為他們的熱情和創(chuàng)造力打一個“優(yōu)呢？事實上,發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點比尋找他們的缺點更有利于兒童美術教育.總之,學生的創(chuàng)造力的培養(yǎng)需要方法、耐心、時間和環(huán)境.需要我們社會、