滬教版數(shù)學四上：畫平行線 訓練題

1、.滬教版數(shù)學四上：畫平行線 訓練題1 會用三角尺和直尺準確的畫出一組平行線。 重點2 會利用垂線和畫平行線的方法準確的畫 出長方形。難點一 知識鏈接1 在 同一平面內(nèi) 的兩條直線叫做平行線，也可以說這兩條直線 。 兩條直線相交成 ，就說這兩條直線互相垂直，其中一條直線叫做 ，這兩條直線的交點叫做 。假如兩條直線都和一條直線垂直，那么這兩條直線 。二自主學習， 合作 探究自己動手試一試 ，然后小組合作交流你的畫法 ：畫平行線時可以用 和 。畫出直線的平行線。過直線外 A 點畫出 直線的平行線。我會歸納：畫平行線的方法是： 1 固定三角板，沿一條直角邊 先畫一條 ， 2 用直尺僅靠 三角板的 另

2、一條直角 ，固定直尺，然后 三角板。 3 最后沿 三角板的另一直角邊 畫出 另一 ，這兩條直線互相 。2 ，畫一組平行線，在你所畫的這組平行線之間畫幾條與平行線垂直的線段，量一量這些線段的長度，你發(fā)現(xiàn)了什么？發(fā)現(xiàn)了：平行線間的間隔 處處 。3 ，畫一個長 3 厘米、寛 2 厘米的長方形我會歸納 ：可以用畫垂線或平行線的方法畫長方形三課堂練習1. ，過 A 點畫出下面直線的平行線。A .A .2 、畫一個長 4 厘米、寛 2 厘米的長方形3 、選擇： 1 假如兩條直線都和直線平行，那么這兩條直線 A 互相平行 B 互相垂直 C 相交 2 長方形的長和寛 A 互相平行 B 互相垂直 C 既不平行也

3、不垂直4 、判斷： 1 永不相交的兩條直線叫做平行線。 2 過直線外一點只能畫一條直線的平行線。 。 3 與直線垂直的兩條直線一定平行。 4 鐵路上的鐵軌是互相平行的。 5 雙杠的兩根杠子是互相平行的。 6 平行線間的垂直線段長度都相等。 5 、填空 1 同垂直于一條直線的兩條直線互相 。 2 一條直線的平行線有 條。 3 長方形的長和寛互相 。 4 過直線外一點可以畫 條直線的平行性。 5 兩條平行線之間的間隔 。 6 我可以用和來畫平行線。 7 在兩條平行線之間可以畫 垂條直的線段，它們的長度都 。 8 假如兩條直線都和一條直線平行，那么這兩條 直線 。四，課堂檢測1、 過 A 點畫出下面

4、直線的平行線。A . . A2、 過 A 點畫出下面直線的平行線和垂線A .3、 畫一個長 5 厘米，寛 3 厘米的長方形五、拓展延伸“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當今“先生

5、的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察才能和語言表達才能的進步。在下面兩條平行線之間畫一個最大的正方形。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結(jié)合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，