讀《做最好的班主任》有感2000字（fwsir推薦）_讀后感讀書心得

1、讀做最好的班主任有感2000字（fwsir推薦） 讀做最好的班主任有感2000字（fwsir推舉） （：張琦） 高爾基有句名言：書籍是人類進(jìn)步的階梯。始終對這句話頗有感受，也正是不斷踐行這句話，便在我做老師這幾年里有了非常深的體會。 前些日子，偶然讀到了聞名訓(xùn)練家李鎮(zhèn)西老師的力作做最好的班主任一書，受益匪淺，也為我的訓(xùn)練之路指引了方向，更是激勵著我在教學(xué)管理藝術(shù)和創(chuàng)新上去努力打開一扇光明而精彩的窗。 李鎮(zhèn)西先生是一位語文老師，在書中，他以才華橫溢的漂亮文筆，以細(xì)致入微的辛勤工作與仔細(xì)態(tài)度，以布滿才智的管理藝術(shù)，以班主任的責(zé)任感和愛深深地激勵與感動了我。這本書通過一個個鮮活的訓(xùn)練事例介紹了班主任

2、老師方方面面的日常工作，文字樸實而真實，就像是發(fā)生在我自己身邊的事情一樣，但是李鎮(zhèn)西老師處理問題和在班級管理中的藝術(shù)性卻讓我望塵莫及。做為一名優(yōu)秀的模范人民老師，李鎮(zhèn)西先生憑借著幾十年科學(xué)的班級管理閱歷，教育我們這些年輕的老師和班主任如何去讀懂訓(xùn)練，讀懂同學(xué)，讀懂自己。遠(yuǎn)離市井的喧囂，在平凡而宏大的三尺講臺，在"半畝田園"辛勤地耕耘著，收獲著，也感動、激勵、影響著每一個執(zhí)著于訓(xùn)練事業(yè)的年輕老師！ 在讀過李鎮(zhèn)西老師對待"優(yōu)等生"和"差等生"的做法后，給了我很大啟示和警醒。以前我對學(xué)習(xí)成果好的同學(xué)在某些問題的處理上有些過于"豁達(dá)

3、",而對待"差生"卻沒有賜予正確而合理的指導(dǎo)和鼓舞。老師必需懂得，學(xué)習(xí)成果的好壞不能作為判定"優(yōu)生"、"差生"的標(biāo)準(zhǔn)，或者說不是唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)成果好的同學(xué)不肯定在其它方面表現(xiàn)都好，而學(xué)習(xí)成果差些的同學(xué)也不是沒有自己的優(yōu)勢方面。其實我們有時會發(fā)覺，"優(yōu)生"許多時候只在專注于課業(yè)，有的不喜愛和其他同學(xué)溝通，性格偏于內(nèi)向，甚至與老師迎面走來卻不曾向老師問好。而"差生"正好相反，雖然在課業(yè)成果上落后些，但許多同學(xué)往往都很"合群",有肯定組織力和分散力。所以我們該了解，犯錯并

4、不是所謂"差生"的專利，對于"優(yōu)生",班主任也要賜予更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，培育他們的集體榮譽(yù)感，讓全部同學(xué)都能得到全面進(jìn)展，以適應(yīng)將來社會進(jìn)展的需要。 在書中，我為他的一些別出心裁的訓(xùn)練設(shè)計、訓(xùn)練藝術(shù)所打動，如他向同學(xué)索要老師節(jié)的"特殊禮物",有創(chuàng)意地編寫"班級史冊"等等。這讓我真實地體會到，訓(xùn)練的確需要愛，但愛不等于訓(xùn)練。訓(xùn)練除了需要愛，還需要才智，需要創(chuàng)新。全部這些特殊的方法都是他訓(xùn)練才智付諸于實踐的表現(xiàn)，而這些訓(xùn)練的才智和創(chuàng)新的來源最主要、最根本的緣由是他對同學(xué)、對訓(xùn)練事業(yè)的喜愛與堅持。然而有些班主任認(rèn)為堅持是乏

5、味，每天要面對許多簡單煩瑣的小事，面對有些不聽話調(diào)皮的孩子，每天會冒出的一些讓人哭笑不得的驚奇問題，可能有些老師和班主任已經(jīng)厭倦，因此把它僅僅當(dāng)作一份工作，有的甚至當(dāng)作走過場，敷衍了事。老師是多么神圣的字眼，毫不夸張的講，祖國的將來都承載在我們的肩上，這已經(jīng)不是簡潔責(zé)任感，愛因斯坦說過：對于一切來講，只有喜愛才是最好的老師，而它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感。 書中提到一個同學(xué)張超威的事例，其實我們也常會遇到，這也是年輕班主任必需度過的一道難關(guān)。他很調(diào)皮有些叛逆，常言說調(diào)皮的孩子都很聰慧，只是還沒有熟悉到自己的特點和優(yōu)勢，還沒有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生愛好。這時就需要我們老師急躁的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，在這樣的過程中讓他自己

6、發(fā)覺樂趣，主動學(xué)習(xí)，李鎮(zhèn)西老師在這方面為我們確立了標(biāo)桿和榜樣。中同學(xué)正處在青春的萌芽階段，許多同學(xué)尤其是男生，叛逆的心情已經(jīng)產(chǎn)生，不管是老師還是家長越是刺激他，他越不服，面對這樣的同學(xué)時，作為老師真的要有足夠的急躁，其實這也是我要克服的困難和需要具備的力量，要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，多鼓舞多溝通，不消失重大原則性問題和錯誤，盡量不要任憑通知家長，這樣會造成同學(xué)更加對班主任的不信任，無法讓同學(xué)與班主任推心置腹，表達(dá)他們的想法。 通讀全書，給我感覺最深的是李鎮(zhèn)西老師不僅僅是在教書，而更多是在育人。韓愈的師說中寫到：師者，傳道，授業(yè)，解惑也。這是身為訓(xùn)練者的三個層次和境界。假如把這三個層次比做文化的涵義，那

7、授業(yè)和解惑屬于物質(zhì)文化，而真正讓孩子們從小就能在心智上有健康、科學(xué)的訓(xùn)練導(dǎo)向，不管在學(xué)習(xí)還是在生活中有一個真正強(qiáng)大的精神支撐的，那精神文化當(dāng)之無愧，也就是傳道這個層次，且傳道也應(yīng)當(dāng)是每個訓(xùn)練者終其一生的訓(xùn)練追求。從本書中，我便可以深刻體會到，訓(xùn)練其實是一門心靈的藝術(shù)，()這個"心靈"既是指老師的心靈，也是指同學(xué)的心靈。從某種意義上講，訓(xùn)練是師生心靈和諧共振，相互影響、相互觀賞的精神制造過程。它是心靈對心靈的感受，心靈對心靈的理解，心靈對心靈的制造。所以說傳道是最難的，卻是每個老師都應(yīng)當(dāng)去追求的境界。 李鎮(zhèn)西先生在書中談到：在同學(xué)從幼年、童年、少年到青年的成長過程中，我們應(yīng)當(dāng)

8、給他們的心田依次播下三粒人生的種子："和善""正直"和"機(jī)靈".我認(rèn)為，老師尤其是班主任不僅擁有老師的身份，更要把自己演繹成父母或家長，這樣才會讓同學(xué)們感受到家的暖和。現(xiàn)代訓(xùn)練，班主任早已不是教授學(xué)業(yè)的單一角色，在授課的同時，班主任更要學(xué)會如何讓孩子們懂得去做一個和善正直的人。因此，除了課業(yè)，德育工作也是班主任工作的重中之重，由于我們要保證青少年在正確、健康的軌道上學(xué)習(xí)、成長。 我國聞名訓(xùn)練家陶行知先生說過：我們必需會變成小孩子，才配做小孩子的先生。坦白講，做老師不簡單，尤其是做班主任。但既然做了這個選擇，就應(yīng)當(dāng)真誠地做好。作為一個年輕的老師，我需要學(xué)習(xí)和改進(jìn)的