27陶罐與鐵罐教學(xué)設(shè)計

1、 府谷縣2014年教學(xué)設(shè)計參評27.陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計府谷縣木瓜九年制學(xué)校 王君菲一、教材依據(jù)：陶罐和鐵罐是人教版三年級上冊的的課文，故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴我們，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。二、 設(shè)計思路： 語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐”為此，要讓學(xué)生充分的讀書，在讀中有所感悟和思考，受到熏陶和感染，獲得獨特體驗和思想啟迪；要給學(xué)生自主、合作、探究的機會，讓學(xué)生在多種形式的語文實踐活

2、動中，感悟語言、積思語言、運用語言，全面提高語文素養(yǎng)。 為了抓住重點，突破難點，我設(shè)計了如下三大板塊： （一） 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣； （二） 進入文本，品讀理解； （三） 深入文本，研究人物性格特點，談感悟。三、教學(xué)目標(biāo):1、會認12個生字，能正確讀寫“謙虛、奚落、傲慢、”等詞。2、讀懂課文大致內(nèi)容，讀通課文。3、找出陶罐與鐵罐的對話，體會人物的性格特點。四、教學(xué)重點：在閱讀與朗讀中了解課文內(nèi)容、掌握生字新詞。五、教學(xué)難點通過對話體會陶罐和鐵罐的不同個性，理解人物性格的特點。感受人物的傲慢與謙虛。六、教學(xué)準(zhǔn)備：1、 生字卡片2、 套管和鐵罐圖片3、 多媒體課件七、教學(xué)過程： 第一課時一、創(chuàng)設(shè)情

3、境，導(dǎo)入新課1、同學(xué)們，今天老師給大家請來了兩位特別嘉賓，想認識他們嗎？那還不趕快以熱烈的掌聲歡迎他們出場。2、出示陶罐圖片 師配音：大家好，我是陶罐，很高興見到你們。3、師:陶罐是用土燒制成的,你們家有像這一類的東西嗎？（這類東西不結(jié)實,易碎.）4、出示鐵罐圖 師配音：我是鐵罐，是什么也不怕的鐵罐！我很堅硬。5、 初次見面，他們分別給你怎樣的印象？6、 生:陶罐很謙虛,鐵罐很驕傲,鐵罐很傲慢,鐵罐目中無人,陶罐很有禮貌.7、光憑一面之緣是不能很全面地評價他們的性格特點的。好，讓我們走進陶罐和鐵罐這篇課文，更深地去了解他們吧！8、請小朋友們看老師寫課題，注意“陶”字的筆順，眼睛亮的小朋友肯定有

4、發(fā)現(xiàn)，陶和罐這兩個字有什么共同部件？9、認識“缶”，（缶：古代一種大肚子小口兒的瓦器，是用來盛放東西的）10、齊讀課題。二、走進課文，初步感知。1、學(xué)生自由讀文，掃清字詞障礙。2、考考大家文中的生字詞，出示詞語卡片。御廚 驕傲 奚落 傲慢 謙虛 輕蔑 并不是懦弱 爭辯 盛東西 惱怒 相提并論 和睦相處 羞恥 流逝 宮殿 叫生讀，并當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家一起讀。 開火車讀。 自己仔細讀讀這些詞，找一找，哪些詞是描寫鐵罐的，哪些詞是描寫陶罐的？（小組討論）生上臺分類 出示：陶罐：謙虛 并不是懦弱 爭辯 和睦相處 樸素鐵罐：驕傲 奚落 傲慢 輕蔑 惱怒 男女生分別讀詞。3、指導(dǎo)書寫個別字。（看課后生字表書

5、寫）三、合作探究：思考：課文主要講了一件什么事？課文主要講的是國王的御廚里有一只陶罐和一只鐵罐。鐵罐自認為很堅硬，常奚落陶罐，而陶罐則非常謙虛地要求二者能和睦相處。許多年過去后，鐵罐化為泥土，不復(fù)存在。陶罐卻出土成為文物。 四、找對話了解人物性格。 1、叫生找出鐵罐說的話，讀一讀。 2、叫生找出陶罐說的話，讀一讀。 3、互相討論：陶罐和鐵罐各具有怎樣的人物形象？ 五、小結(jié)：同學(xué)們，我們今天認識了陶罐和鐵罐，也學(xué)會了課文中的生字詞語，那么陶罐和鐵罐之間后來還會發(fā)生什么事？我們下一節(jié)將繼續(xù)學(xué)習(xí)。 六、作業(yè)： 1、書寫文中的生字詞語。 2、分角色朗讀課文，排演小課本劇板書設(shè)計: 奚落 陶 罐 - 鐵

6、罐 易碎 不理會 堅硬八、教學(xué)反思：27.陶罐和鐵罐教后反思“簡簡單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”，這是對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的基本要求，也是我這節(jié)課的設(shè)計主旨。整節(jié)課緊扣“讀、思、議、寫”四字進行教學(xué)設(shè)計，盡最大可能追求語文教學(xué)的實效性。知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀不是互不相干的三張皮，而是緊密聯(lián)系不可分的有機整體。在學(xué)習(xí)生字詞的過程中，提醒學(xué)生注意生字部件來認識生字，例教學(xué)“陶、罐”兩字，從認識“缶”字入手，再出示圖片，學(xué)生不僅認識了“陶、罐”，而且了解古人造字的一些規(guī)律、方法。在理解“奚落”這一詞的意思時，我一改常規(guī)，從鐵罐奚落陶罐的話語入手，在反反復(fù)復(fù)的朗讀過程中，

7、在具體的語言環(huán)境中進一步體會“奚落” 的含義。在最后書寫生字這一環(huán)節(jié)中，我通過讓學(xué)生找生字規(guī)律、猜字謎等方法識寫生字，并重點范寫“陶、虛”兩字，讓學(xué)生從小感受中國漢字的魅力。因此，學(xué)生在識字、學(xué)詞、讀書的過程中獲得語文知識，提高閱讀能力，掌握了聯(lián)系上下文理解詞義的方法。本課的對話朗讀指導(dǎo)是一個重點，也是一個難點。怎么做到求實、求真、求趣呢？我通過范讀、學(xué)生合作讀、師生合作讀等多種形式，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣。課堂上書聲朗朗，“讀”占鰲頭，并層層推進，順學(xué)而導(dǎo)。這篇課文有一個特點，就是具體、生動的神態(tài)、動作描寫，使鐵罐、陶罐的形象更加鮮明突出，可惜我在組織課堂教學(xué)時忽視了提醒學(xué)生這一點，我想我應(yīng)該把

8、描寫鐵罐奚落陶罐時越來越傲慢，以致于惱羞成怒的一些神情、動作用著重號標(biāo)出來。這樣，學(xué)生的朗讀就更有滋味了，同時也讓學(xué)生學(xué)會在朗讀時注意提示語。一個精彩的課堂，并不是學(xué)生讀得有多好，而在于學(xué)生進步有多少，正像一個特級教師所說的：“課堂上最美妙的聲音是學(xué)生拔節(jié)的聲音。”這一教學(xué)設(shè)計是第一課時內(nèi)容，所以生字詞的教學(xué)也是一塊重要內(nèi)容。因此我先讓孩子初讀課文，與生字見面，再出示詞語，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，再同桌互讀，開火車讀，強化記憶。最后讓學(xué)生劃分哪些詞是描寫陶罐，哪些詞是描寫鐵罐，再一次思考性地讀詞，扎實有序。然而，本課的生字較多，這么多的詞語反復(fù)地讀，學(xué)生在課堂上就有厭倦之意。尤其是最后一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生區(qū)分讀詞，難度比較大，因為學(xué)生對課文內(nèi)容還不熟悉。于是，我就思考著，可以把這篇課文的生字分兩節(jié)課內(nèi)容教，先出示課文1-9自然段中的生字，這樣容量就減少了。還有可以把讓學(xué)生劃分哪些詞是描寫陶罐、鐵罐的可改為教師出示已分成的兩排詞，讓學(xué)生讀一讀，找規(guī)律。這樣難度就減輕了，而且效果是一樣的。容量少了，難度低了，學(xué)生就更有信心、更有興趣學(xué)了。這節(jié)課，我深深的反思過，對于我個人來說缺乏一定的鍛煉