小學(xué)語文四年級下冊《鄉(xiāng)下人家》說課稿

1、人教版小學(xué)語文四年級下冊 鄉(xiāng)下人家說課稿今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文四年級下冊的第21課鄉(xiāng)下 人家。本次的說課我設(shè)計了說教材、 說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、 說板書設(shè)計五各方面。一、說 教材：鄉(xiāng)下人家編排在第六組， 本組主題是走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”，旨 在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí),感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質(zhì)樸的 鄉(xiāng)村生活，體會作者的表達方法， 豐富自己的語言積累。 鄉(xiāng)下人家 是本組第一篇精讀課文， 起到初步實現(xiàn)并輻射這一主題的作用 文章 語言質(zhì)樸， 采用白描和勾畫的寫法， 按照房前屋后的空間順序和春夏 秋三季、 白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實 自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生

2、活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、 善 于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園， 裝點自己生活的美好品質(zhì)。 這既是一篇美文，也是一組美畫，讀之，正如作者所言“鄉(xiāng)下人家， 不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景”。根據(jù)新課標(biāo)的基本理念和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點， 我把本課的三維目標(biāo) 確定為以下幾個方面：1、 有感情地朗讀課文。2、 感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活的由衷的熱愛之情。3、 了解課文的敘述順序， 學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景物來抒發(fā)情感的表達方法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的特點， 這節(jié)課的教學(xué)重點： 引導(dǎo)學(xué)生隨文 想象畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。教學(xué)難點：從平凡的事物， 普通

3、的場面體會鄉(xiāng)村生活的美。了解課文 的敘述順序。二、說 教法：朱熹孟子集注中說，事必有法，然后可成，教學(xué)方法的選擇 要符合學(xué)生的年齡特點及認(rèn)知規(guī)律， 因此我選擇了導(dǎo)讀法、 情景教學(xué) 法等來組織教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生充分體會鄉(xiāng)下人家自然、質(zhì)樸的美，從而 激發(fā)他們對鄉(xiāng)村生活的熱愛。三、說學(xué)法終身教育的理念并非要求教育為學(xué)生提供更多的知識，而是讓學(xué) 習(xí)者更多的掌握學(xué)習(xí)的方法和途徑，真正使他們學(xué)會學(xué)習(xí)。因此，在 本課的教學(xué)中我力求學(xué)生掌握以下方法：自讀感悟法、合作探究法、 對比法、讀說結(jié)合法、讀寫結(jié)合法。四、 教學(xué)過程：語文教育界前輩劉國正老師提出語文訓(xùn)練要講求“實”與“活”。 所謂“實” 指教學(xué)體現(xiàn)務(wù)實態(tài)度，

4、 扎實教風(fēng)， 學(xué)生在不同階段學(xué)有所得， 從而使 課程目標(biāo)落到實處。所為“活”，指教學(xué)要目中有“人”，要以學(xué)定 教，順學(xué)而導(dǎo)，從而使教學(xué)充滿生命的活力。一）創(chuàng)設(shè)情境，順勢導(dǎo)學(xué)學(xué)習(xí)寫景的文章，直觀的視覺感受不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以加深對文本的感受。上課伊始，我創(chuàng)設(shè)了一個情境，用多媒體 展示鄉(xiāng)村生活畫面， 使學(xué)生次感受到鄉(xiāng)下美景， 為后面想象畫面做好 了鋪墊。（二） 默讀課文，整體把握。本課分為兩課時，經(jīng)過第一課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生對本文的內(nèi)容有了 初步的了解，因此我圍繞“課文向我們描繪了哪些鄉(xiāng)村美景？”這一 問題提出閱讀期待，引導(dǎo)學(xué)生潛入文本，默讀課文。（三） 品讀課文，感悟美景。1、讀文想像畫

5、面“讀一讀，說一說”，感受文中的畫面美。（1）采取多形式朗讀，如學(xué)生自由讀、教師示范讀、個別展示讀、 小組比賽讀等， 讓學(xué)生邊讀邊想象畫面， 在讀中品味， 從讀中感悟。 （2）引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面用語言描述出來，做到讀說結(jié)合。2、凝練概括畫面（1）教師進行學(xué)法指導(dǎo)，示范為畫面取名。（2）生生互動，合作取畫名。3、動情欣賞畫面 引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞欣賞畫面 幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從 土里探出頭來。出示句子，讓學(xué)生讀一讀，體會句中哪個字用的好，為什么？學(xué)生通 過讀，可以體會到“探”字用的好，因為“探”字讓人感到嫩筍的長 勢之迅速，展示出了勃勃的生機。引導(dǎo)學(xué)生運用對比

6、法進行體會青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門 前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。引導(dǎo)學(xué)生將鄉(xiāng)下人家房前屋后的瓜藤與高樓門前的石獅子作對比，通過具體事物的想象，一動一靜，鄉(xiāng)下人家瓜藤的可愛與獨特便留在了 學(xué)生的腦海里。引導(dǎo)學(xué)生用已掌握的“情境體驗法”進行體會若是在夏天的傍晚出去散步，常常會瞧見鄉(xiāng)下人吃晚飯的情景。他們 把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)， 頭上飛過歸巢的鳥兒，都是他們的好友，他們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成 了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。通過“讀文想象畫面凝練概括畫面動情欣賞畫面”，充分感 受到鄉(xiāng)下風(fēng)景的獨特、迷人。（四）品味歸納，升華情感：（五）布置作業(yè)，學(xué)法遷移：為了進一步學(xué)習(xí)作者描寫景物的方法， 培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，我設(shè)計 了一個小練筆：請試著運用本文中學(xué)到的寫景方法，課后寫一段話，介紹一處美景，表達自己的喜愛之情。五、說板書