新時期應(yīng)用型藝術(shù)人才培養(yǎng)的實踐與探索

1、新時期應(yīng)用型藝術(shù)人才培養(yǎng)的理論與探究一、引言藝術(shù)類人才是社會精神文明詳細表達的角度之一，社會的開展與提升離不開藝術(shù)類人才，也離不開藝術(shù)類人才的培養(yǎng)。目前，社會藝術(shù)類人才培養(yǎng)分為兩個方面：一方面是藝術(shù)類院校的人才培養(yǎng)，另一方面那么是業(yè)余藝術(shù)類人才的培養(yǎng)。兩者相輔相承、互為補充，各有其社會功能。藝術(shù)類院校對藝術(shù)人才的專業(yè)性、精英性培養(yǎng)起到了關(guān)鍵作用，在新時期藝術(shù)類人才的才能與實際培養(yǎng)中發(fā)揮著不可替代的作用，而社會普及型藝術(shù)人才的培養(yǎng)那么是國民素質(zhì)與才能提升的重要途徑。要加強社會主義精神文明建立，如何在藝術(shù)人才的全方位培養(yǎng)形式中尋求打破是一個值得深化考慮的問題。當前我國對應(yīng)用型人才培養(yǎng)主要采用傳統(tǒng)的

2、培養(yǎng)方式，而傳統(tǒng)的藝術(shù)人才評價體系與方法無外乎技能加專業(yè)的單一形式，更多情況下對于外在表演型內(nèi)容的考量遠高于對內(nèi)在思維形式與知識、認知構(gòu)造的考量，這在一定程度上束縛了藝術(shù)人才多元化思維特色的發(fā)揮，也將培養(yǎng)過程變得尤為單一化和形式化，不利于藝術(shù)人才的全面成長與成熟。在一些興隆國家，藝術(shù)人才的培養(yǎng)往往結(jié)合著大量人文課程的進展，考評環(huán)節(jié)并不注重量化手段的使用，更多著眼于思維形態(tài)的建立與行為和知識構(gòu)造的同一性。而這種開放式的評價體系需要具備相當?shù)娜宋母着c考評者對被考評者的充分掌控與信任，在某種程度上并不符合我國當前的應(yīng)用型藝術(shù)人才培養(yǎng)體系要求。因此，在新時期就我國應(yīng)用型藝術(shù)人才培養(yǎng)問題進展研究具有一

3、定的理論價值和現(xiàn)實意義。二、新時期我國應(yīng)用型藝術(shù)人才培養(yǎng)的革新應(yīng)用型藝術(shù)人才與傳統(tǒng)的精英型藝術(shù)人才不同，其涵蓋的范圍要更廣，實用性與創(chuàng)造性要更強，更能適應(yīng)新時期多元化的藝術(shù)領(lǐng)域。對跨界、交融性藝術(shù)學科的開展有著更強的指導意義，當前我國對應(yīng)用型藝術(shù)人才培養(yǎng)的革新主要表如今以下幾個方面：第一，創(chuàng)新培養(yǎng)理念。我國在20世紀末開始著重培養(yǎng)理論才能與創(chuàng)新才能，但在21世紀到來時，對其他方面理論才能的培養(yǎng)仍未到達完全理想的狀態(tài)。而對于藝術(shù)人才的培養(yǎng)，創(chuàng)新與應(yīng)用那么更為重要，但顯然在現(xiàn)今的培養(yǎng)理念下，并未到達對新時期藝術(shù)人才的標準要求。究其原因，與培養(yǎng)理念更新缺乏有一定關(guān)聯(lián)。應(yīng)用型藝術(shù)人才講求對藝術(shù)理念與才

4、能的綜合應(yīng)用與理論有別于傳統(tǒng)的藝術(shù)表演，因此在對應(yīng)用型藝術(shù)人才進展培養(yǎng)時，應(yīng)立足于群眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新的理念。不能過分依賴傳統(tǒng)的觀念，結(jié)合時代，以人為本，因材施教。藝術(shù)本質(zhì)是需要一定天賦的，而在培養(yǎng)藝術(shù)人才的過程中，挖掘每個人對藝術(shù)最大的體會與領(lǐng)悟力，結(jié)合其潛質(zhì)為其制定培養(yǎng)目的與方案，可以最大限度發(fā)揮潛能，到達良性循環(huán)。在詳細目的與指導下，人才培養(yǎng)的效率與動力會雙向提升。一方面有針對性的培養(yǎng)可以在一定程度上緩解懈怠情緒;另一方面帶有詳細的培養(yǎng)目的，可以在下一階段的職業(yè)開展與需求上略早準備，可以最大程度發(fā)揮主觀能動性。在將來道路上，做好規(guī)劃，可以將人才培養(yǎng)的成果早日反作用于藝術(shù)道路，起到積極的推動

5、作用。第二，健全培養(yǎng)內(nèi)容。傳統(tǒng)的藝術(shù)人才培養(yǎng)非常側(cè)重于藝術(shù)技能的提升。在一段歷史時期內(nèi)，脫離綜合素質(zhì)、強調(diào)技能的培養(yǎng)形式已經(jīng)逐漸暴露了其弊端，在信息量迅速增長的21世紀，單純的技能型藝術(shù)人才已經(jīng)遠無法適應(yīng)新時代對復(fù)合型人才全方位的需求，要想成為可以順應(yīng)時代潮流的新型藝術(shù)人才，博學的文化知識與發(fā)散性思維必不可少，因此在現(xiàn)今藝術(shù)人才的培養(yǎng)過程中培養(yǎng)內(nèi)容的健全與調(diào)整勢在必行。藝術(shù)作為人類思想的表達方式之一，其產(chǎn)生與開展都不是孤立的，無論是自然科學還是社會科學對藝術(shù)的影響都是宏大的，而藝術(shù)本身的開展也同樣作用于其他學科，想要培養(yǎng)出高規(guī)格的藝術(shù)人才，只有將藝術(shù)的內(nèi)涵與外延充分參透才行，這就需要對藝術(shù)人才

6、培養(yǎng)的內(nèi)容進展較多的充實。在其近年來的開展規(guī)律下，分支學科內(nèi)部的穿插學科和新興學科開展迅速。新的學科表現(xiàn)是不同藝術(shù)類領(lǐng)域與其他學科領(lǐng)域的交融，不光是現(xiàn)今世界藝術(shù)人才的新興趨勢，也是國內(nèi)藝術(shù)人才培養(yǎng)與國際接軌的必經(jīng)之路。國內(nèi)藝術(shù)人才培養(yǎng)內(nèi)容中比較欠缺文學、鑒賞等與藝術(shù)相關(guān)的學科，更多側(cè)重于對藝術(shù)本身探究的內(nèi)容。這使得在藝術(shù)類學科與領(lǐng)域建立與擴大的過程中受到很大程度的制約，而文學等領(lǐng)域?qū)λ囆g(shù)本身的影響不可小覷，如能在藝術(shù)人才培養(yǎng)的內(nèi)容中有效地融入其他相關(guān)學科的精華，對于復(fù)合型、應(yīng)用型藝術(shù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量將起到至關(guān)重要的作用。在美國藝術(shù)人才培養(yǎng)的各個領(lǐng)域，都覆蓋了相關(guān)的藝術(shù)理論課程的范疇，如?戲劇文學

7、、歷史與評論?藝術(shù)研究?藝術(shù)史?音樂管理與營銷?等在我國藝術(shù)人才培養(yǎng)中非常少見的學科與命題。這無疑為我們提供了良好的建立方向，特別是在更高階段的藝術(shù)人才培養(yǎng)中，理論程度的重要性更將進一步表達出來。第三，完善培養(yǎng)方式。藝術(shù)專業(yè)多樣而富于個性，因此無法只采用單一的培養(yǎng)方式，對藝術(shù)人才進展一刀切式理論。在詳細人才培養(yǎng)方式下，以個別與集體，共性與個性，互動研討，小組研討等形式進展靈敏部署，將非常有利于藝術(shù)思維的激發(fā)與啟迪。藝術(shù)培養(yǎng)的最大特色是互為人師，這也是與其他學科教與學一言堂所不一樣的地方。在培養(yǎng)人才的同時，直接施與者會從被培養(yǎng)者的反響中總結(jié)出更實際的經(jīng)歷，反作用于人才培養(yǎng)的過程當中。在不同思維形

8、式與認知角度的啟發(fā)下，可以產(chǎn)生全新的思維方向，這也是對應(yīng)用型藝術(shù)人才必不可少的創(chuàng)新技能?，F(xiàn)今藝術(shù)類競賽數(shù)量較前有大幅增長，而藝術(shù)類人才的應(yīng)用之處也在藝術(shù)類人才競賽中有著最為直接的表達。在應(yīng)用型藝術(shù)人才培養(yǎng)方式中，合理融入競賽工程，對培養(yǎng)理論成果是很有效的表達。此外，還需加強藝術(shù)理論對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的比重。傳統(tǒng)的藝術(shù)人才培養(yǎng)方式雖有藝術(shù)理論的數(shù)量，但往往是質(zhì)、量難以兼顧，而一定數(shù)量的理論是對藝術(shù)應(yīng)用最強有力的保障。在培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，合理且飽滿的融入藝術(shù)理論內(nèi)容，對于新時期藝術(shù)平臺建立與人才理論才能都有非常積極的意義?；邮降膶W習過程也是在培養(yǎng)改革中必需要踐行的，有別于傳統(tǒng)的看圖說話?；邮綄W習過程的

9、內(nèi)容與結(jié)果并不拘泥于死板的條框與紋目。而這種方式最大的好處就是在過程中會迸發(fā)很多在命題下全新的藝術(shù)理念與火花，這些在傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式中很難成型。培養(yǎng)方式的多樣性與合理性對應(yīng)用型藝術(shù)人才的培養(yǎng)成績會產(chǎn)生質(zhì)的影響。單純追求內(nèi)容的培養(yǎng)方式很難形成社會與藝術(shù)綜合開展需要的根基。而追求內(nèi)外一致的綜合培養(yǎng)形式不單是對藝術(shù)人才自身的潛質(zhì)激發(fā)也是對藝術(shù)人才培養(yǎng)工作本身的一種正面影響，可謂是雙贏之舉。三、當前我國應(yīng)用型藝術(shù)人才培養(yǎng)中存在的主要問題我國從19世紀末開始在學校系統(tǒng)開設(shè)藝術(shù)類課程，對學校學生進展較為系統(tǒng)的藝術(shù)教育。特別是在20世紀初對學生的音樂藝術(shù)類課程進展了科學系統(tǒng)的教學，獲得了很好的教學成果。新中_

10、國成立以來，對藝術(shù)人才的培養(yǎng)面臨著專業(yè)性與全面性并重的境地。一方面，新中國的開展急需高程度，高質(zhì)量的藝術(shù)人才;另一方面，如何在藝術(shù)人才開展道路上不斷完善與豐盈更顯得至關(guān)重要。經(jīng)歷了20世紀60年代至70年代特殊歷史時期，在改革開放之后幾十年，對藝術(shù)人才的培養(yǎng)形式日漸成熟，但在新時期我國應(yīng)用型藝術(shù)人才培養(yǎng)也存在著一些亟需解決的現(xiàn)實問題。主要表如今以下幾個方面：第一，藝術(shù)人才的供需失衡。近年來，隨著藝術(shù)類人才的需求不斷增加，培養(yǎng)藝術(shù)人才的院校與社會機構(gòu)不斷增加。其中本科31 所，高職42所，中職130余所，其他民營機構(gòu)那么更是無法統(tǒng)計確定。但如此規(guī)模還不能滿足當前我國社會對藝術(shù)人才的大量需求。據(jù)?

11、20212021年中國藝術(shù)品市場需求預(yù)測及戰(zhàn)略咨詢報告?顯示，隨著時代的開展與人民精神文明建立進程的不斷深化，大量普及型與應(yīng)用型藝術(shù)人才需求得以催生，而按照傳統(tǒng)形式培養(yǎng)的精英型藝術(shù)人才數(shù)量遠遠無法滿足數(shù)量如此龐大的人才需求。第二，藝術(shù)人才培養(yǎng)資源分布不平衡。20世紀50年代新中國成立以來，以北京、上海等東部地區(qū)為中心的藝術(shù)培養(yǎng)范圍較為集中，且多為精英式教育，專業(yè)性很強，一定程度上限制了藝術(shù)人才的多層次和立體化培養(yǎng)，普及型與應(yīng)用性人才明顯缺乏。在西部地區(qū)藝術(shù)人才培養(yǎng)資源相對較少，且?guī)熧Y不夠平衡，這一方面限制了西部地區(qū)藝術(shù)人才的完善與開展，另一方面也越來越突出地顯示了藝術(shù)人才培養(yǎng)中亟待解決的根本矛

12、盾。第三，藝術(shù)人才培養(yǎng)構(gòu)造不盡合理。由于20世紀50年代新中國成立后較長一段時間，藝術(shù)類人才培養(yǎng)的定位都是精英型人才，而如今對應(yīng)用型人才的需要使得精英型人才的需求在一定程度上受到了沖擊，很多藝術(shù)人才因找不到適宜的定位而沒有很好發(fā)揮自己的藝術(shù)才華，未能在恰當?shù)奈恢眠M展培養(yǎng)與工作，這也在一定程度上影響了藝術(shù)人才的培養(yǎng)定位。第四，藝術(shù)人才培養(yǎng)機制不完善。隨著藝術(shù)人才培養(yǎng)規(guī)模的擴大化，各類藝術(shù)培養(yǎng)機構(gòu)應(yīng)運而生。其中綜合類大學的藝術(shù)人才培養(yǎng)占有較大的比重，而綜合類大學的藝術(shù)培養(yǎng)機構(gòu)開展時間并不長，很多院校在人才培養(yǎng)中尚處于不斷豐盈的階段，因此使得藝術(shù)人才的培養(yǎng)機制存在較多需要完善的地方。如專業(yè)課程學習與

13、理論環(huán)節(jié)的配比是否合理，人才的培養(yǎng)內(nèi)容與將來從事相關(guān)工作需求的契合度等等，都需要進一步調(diào)整與細化，隨著時間的積累與人才反響，這一現(xiàn)象將會得到大幅度的改善。第五，藝術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量難以得到保證。由于藝術(shù)人才在短期內(nèi)需求量急劇上升，導致很多藝術(shù)人才培養(yǎng)機構(gòu)組建較為倉促，硬件有余，軟件缺乏，缺少必要的人才與師資儲藏，導致其培養(yǎng)體系與人才形式不夠健全，嚴重影響了對外輸送的應(yīng)用型藝術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量。第六，政府扶持力度缺乏，缺乏必要的人力物力支持。由于藝術(shù)人才培養(yǎng)需要大量人才經(jīng)費支持，如沒有非常完善可靠的支持很難良性運轉(zhuǎn)，因此政府對應(yīng)用型藝術(shù)人才培養(yǎng)的經(jīng)費投入與扶持力度至關(guān)重要。但由于多方面的原因，我國政府對

14、藝術(shù)類人才培養(yǎng)的扶持力度相對缺乏，亟待加強。四、對新時期我國應(yīng)用型藝術(shù)人才培養(yǎng)的考慮綜上所述，盡管我國應(yīng)用型藝術(shù)人才培養(yǎng)獲得了一定的成效，但同新時期社會開展對應(yīng)用型藝術(shù)類人才的需求相比，應(yīng)用型藝術(shù)人才培養(yǎng)仍存在著諸多問題，筆者認為新時期我國應(yīng)用型藝術(shù)人才培養(yǎng)主要應(yīng)從以下幾個方面著眼：第一，應(yīng)以培育扎實的藝術(shù)表達功底為導向。這是對藝術(shù)人才考評最根本也是最核心的問題。無論外延如何改革和變更，藝術(shù)最本質(zhì)的是技術(shù)根底，但脫離其他而只談技術(shù)那么是矯枉過正，必須合理客觀的將技術(shù)作為培養(yǎng)與考評的內(nèi)容才可以真正為藝術(shù)效勞，這是不可隨意省略的藝術(shù)根底。在表達藝術(shù)與人的關(guān)系時顯得尤為重要。第二，應(yīng)以培育完好的藝術(shù)

15、人格為目的。藝術(shù)培養(yǎng)是一種人格塑造的過程。因為藝術(shù)的產(chǎn)生就是一個復(fù)雜的性格再現(xiàn)的過程。沒有完好的藝術(shù)人格很難談及將藝術(shù)用心用情的完好表達。誠然，對藝術(shù)人格的考評是一個無法量化的過程，其難度要遠高于對技術(shù)才能的評價，但這是藝術(shù)體系中必須下大力氣完善與協(xié)調(diào)的重要組成部分。在詳細理論層面，可以從對藝術(shù)作品的詮釋與藝術(shù)現(xiàn)象的解讀來進展。辟如，在當今社會的價值_觀下，對藝術(shù)的地位與價值應(yīng)進展深化地剖析與考慮。如能在人才培養(yǎng)的過程中，進展類似內(nèi)容的辨析與討論，就可以一定程度地把握個人內(nèi)心的思想層面，做好進一步的情感培養(yǎng)。第三，應(yīng)引導藝術(shù)人才樹立正確的藝術(shù)理想。藝術(shù)作為社會生活的組成部分，是對社會開展起到重

16、要影響的一個因素，古今皆是如此。而在現(xiàn)今社會，可以堅守藝術(shù)的道德標準，發(fā)揮其最大社會價值的藝術(shù)人才成了緊俏品和搶手貨。這有兩方面原因，一是社會對藝術(shù)人才數(shù)量的急迫需求;二是對藝術(shù)人才藝術(shù)理想的迫切希望。藝術(shù)與其別人文科目的本質(zhì)區(qū)別之一是需要長期的堅持與提升，是一項對量變引起質(zhì)變理念踐行得最為徹底的社會科學。假設(shè)不能樹立正確的藝術(shù)理想，那么無從談及對藝術(shù)的奉獻與對社會文明的推動。因此，在對人才培養(yǎng)成果進展考評的過程中，確保人才具備正確的藝術(shù)理想是對前兩個方面的有力支撐。在詳細理論中，可根據(jù)不同的情況靈敏實行，不宜硬性量化。第四，應(yīng)注重制訂突出人才個性的培養(yǎng)方案。可以根據(jù)不同的人才優(yōu)勢與特點靈敏掌

17、握培養(yǎng)形式的調(diào)整，有所側(cè)重，對人才的潛質(zhì)、定位等可以做出平衡恰當?shù)墓懒?，這也是在正面作用于藝術(shù)人才才能考評環(huán)節(jié)的根底改善方式。第五，應(yīng)注重將培養(yǎng)成果以專業(yè)匯報的形式加以展現(xiàn)。以一定形式客觀衡量藝術(shù)人才的培養(yǎng)成果是鼓勵機制中最核心也是最重要的手段。藝術(shù)人才最終的發(fā)揮空間即是將藝術(shù)成果向廣闊觀眾進展系統(tǒng)地展現(xiàn)。詳細操作可遵循藝術(shù)培養(yǎng)的客觀規(guī)律，循序漸進，量力而行。既不能過于隨意敷衍，也不能好高騖遠、揠苗助長。掌握好展示成果的度才是施行好該方法的重中之重。這也是在藝術(shù)人才培養(yǎng)中需要時刻動腦筋的難點所在。第六，應(yīng)強化團隊建立。人才培養(yǎng)團隊程度直接影響藝術(shù)人才培養(yǎng)的水準和規(guī)格，這是不爭的事實。因此要獲得

18、高規(guī)格的人才培養(yǎng)成果，就必需要建立高規(guī)格的人才培養(yǎng)團隊，而這一過程必須遵從科學化、標準化與嚴格化的原那么，任何環(huán)節(jié)都要經(jīng)得起推敲，絕不可有任何情緒化因素。在國內(nèi)外藝術(shù)人才多樣化的今天，衡量一個合格的藝術(shù)人才培養(yǎng)者的根本原那么除了專業(yè)程度的層次與規(guī)格外，性格是否適應(yīng)藝術(shù)人才培養(yǎng)工作顯得更加重要，在一定程度上甚至超過了專業(yè)程度的比重。五、新時期我國應(yīng)用型藝術(shù)人才培養(yǎng)的途徑選擇在借鑒了大量國內(nèi)外相關(guān)資料與報道的根底上，筆者對我國將來應(yīng)用型藝術(shù)人才培養(yǎng)的開展途徑提出了如下政策建議和對策措施，以其進步我國應(yīng)用型藝術(shù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，滿足社會開展對應(yīng)用型藝術(shù)類人才的需求。第一，明確藝術(shù)人才的培養(yǎng)規(guī)模。根據(jù)?

19、中國教育統(tǒng)計年鑒?與美國國家教育統(tǒng)計中心的相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，近年來我國藝術(shù)人才的培養(yǎng)比例與同時期美、歐等興隆國家的藝術(shù)人才培養(yǎng)比例的比照發(fā)現(xiàn)，前者遠高于后者，且一直在上升狀態(tài)。這很直接地反映了我國藝術(shù)人才培養(yǎng)的規(guī)模之大。而這種規(guī)模的擴大是否迎合市場的需要，還是供大于求導致了批量消費?這些問題是擺在我們面前的一個非常綱領(lǐng)化的嚴峻問題。為了平衡人才輸出與市場需求的關(guān)系，藝術(shù)人才培養(yǎng)在一定程度上應(yīng)適當把住入口關(guān)。在確定人才的培養(yǎng)方向的同時，抓緊人才的根本素養(yǎng)的考量，并對當前的藝術(shù)市場需求進展客觀理性地分析，確保最大程度地滿足市場的需求又不會造成人才培養(yǎng)資源的過度浪費，在一定程度上平衡藝術(shù)人才的供需關(guān)系。

20、第二，對藝術(shù)人才的專業(yè)才能與綜合素養(yǎng)進展全面考量。在當前的藝術(shù)人才培養(yǎng)形式下，理論研究在培養(yǎng)體系中所占比例越來越大，單純的藝術(shù)才能表現(xiàn)已不再是重點。而在當前的藝術(shù)人才層次提升體系中，對綜合才能的考察早已替代了以往只專注于單一的技術(shù)衡量。隨著就業(yè)市場的緊俏，高學歷儼然已成為了藝術(shù)人才的敲門磚。在大量藝術(shù)人才涌入市場的大環(huán)境下，是否可以堅持學歷與才能的對等性是一個非常需要考慮的問題。解決這一問題主要從兩方面入手：收緊入口，進步出口。抬高人才提升的入門標準，對專業(yè)才能與綜合素養(yǎng)進展考量，寧缺毋濫。把住人才的輸出標準，在應(yīng)用人才的平臺與通道上實現(xiàn)雙向選擇，全面考察。當然，這種提升絕非朝夕可成，需要長期

21、進展嚴格把控才會有較大的改觀。第三，開展多層次藝術(shù)普及工作。社會對藝術(shù)人才的需求是多方位立體層面的，不同的受眾需要不同的人才形式。而這無疑為藝術(shù)人才培養(yǎng)工作提出了一個宏大的挑戰(zhàn)：既要兼顧人才的專業(yè)質(zhì)量，又要考慮其將來的工作可能以及應(yīng)用范疇，盡可能適應(yīng)于社會的實際需求。在進展藝術(shù)人才培養(yǎng)工作的幾年時間內(nèi)，國家對高級藝術(shù)人才培養(yǎng)的師資及物資投資逐年提升，越來越多的不同層次、不同規(guī)模的藝術(shù)人才培養(yǎng)方案付諸理論。有一些獲得了良好的效果，業(yè)已在社會相關(guān)領(lǐng)域產(chǎn)生了一定的影響，發(fā)揮了應(yīng)有的社會與藝術(shù)價值;而還有相當一部分尚未獲得預(yù)期的培養(yǎng)成績，抑或是在社會相關(guān)領(lǐng)域獲得的藝術(shù)回饋遠達不到培養(yǎng)預(yù)期。藝術(shù)人才的培養(yǎng)應(yīng)力求在多層次上下功夫，應(yīng)至少對高、中、低三層次進展專門化的有針對性的培養(yǎng)與解決，在社會上進展藝術(shù)普及工作，加強對不同層次人才回饋社會文化藝術(shù)工作的實際工作才能。特別是通過藝術(shù)普及，提升社會對藝術(shù)的需求閾值，使不同層次的藝術(shù)人才均能在社會藝術(shù)工作中發(fā)揮其應(yīng)有價值。第四，加強復(fù)合型人才的培養(yǎng)，力求與國際接軌。俗話說：藝術(shù)無國界，一語道破了藝術(shù)較之其別人文學科的特殊性。從事藝術(shù)工作可以一定程度上擺脫語言、文化背景等因素，單純通過藝術(shù)手段進展情感表達。這種特殊的方式既有其有利的一面，也有其極強的挑戰(zhàn)性與難度。在我國藝術(shù)人才培養(yǎng)的理論道路