新課改背景下初中思想政治教學(xué)的轉(zhuǎn)變

1、新課改背景下初中思想政治教學(xué)的轉(zhuǎn)變"論文摘要：新課改下的初中政治課教學(xué)對教學(xué)過程，教學(xué)結(jié)果提出了更高的要求，在以人為本的科學(xué)開展觀指導(dǎo)下，新課改為著每一個(gè)學(xué)生開展、終身開展，為著促進(jìn)每位學(xué)生在共同根底上的個(gè)性開展，成為我們所追求的新的教學(xué)核心理念。論文關(guān)鍵詞：新課改 素質(zhì)教育 思想政治初中思想政治課教育中是中學(xué)德育教育的重要渠道，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。在以人為本的科學(xué)開展觀指導(dǎo)下，新課改為著每一個(gè)學(xué)生開展、終身開展，為著促進(jìn)每位學(xué)生在共同根底上的個(gè)性開展，成為我們新的教學(xué)核心理念。下面筆者將談?wù)勗趯W(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)后認(rèn)為需要做好的幾大轉(zhuǎn)變。一、教學(xué)手段由單一向多元化轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)形

2、式單一。教學(xué)手段單一,即一塊黑板。一根粉筆。一本書。一張嘴,以教師講授為主。隨著現(xiàn)代科技的開展，教學(xué)條件的改善,信息的四通八達(dá)。隨著人們對新課程理解的不斷加深，政治教師必將成為課程資源的開發(fā)者，一定要整合、利用好各種資源，包括圖片資料、影視資料、歷史文獻(xiàn)、其他學(xué)科資源、專家講座、社會(huì)教育基地、網(wǎng)絡(luò)資源等。使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,引進(jìn)各種教學(xué)資源可以大大進(jìn)步課堂效率,活潑課堂氣氛,進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力等。運(yùn)用現(xiàn)代化的各種教學(xué)手段是現(xiàn)代化教學(xué)活動(dòng)的必然趨勢，也是推進(jìn)課程改革的有效保證。我們的中學(xué)政治教師要不斷進(jìn)步使用現(xiàn)代化教學(xué)手段的技術(shù)和自身信息素養(yǎng),

3、大膽嘗試,不斷積累和創(chuàng)新教學(xué)手段。二、教學(xué)理念由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變著名教育家陶行知先生在?創(chuàng)造的兒童教育?一文中指出：“解放學(xué)生的頭腦，使他們思想；解放學(xué)生的雙手，使他們能干；解放學(xué)生的嘴巴，使他們能問；解放學(xué)生的空間，使他們能到大自然大社會(huì)里擴(kuò)大知識和眼界，獲得豐富的學(xué)問；解放學(xué)生的時(shí)間，使他們有時(shí)間學(xué)一點(diǎn)他們渴望要學(xué)的知識，干一點(diǎn)他們快樂干的事情。陶行知先生五大解放的思想對當(dāng)前中學(xué)政治課教學(xué)改革有很大的指導(dǎo)意義。傳統(tǒng)應(yīng)試教育培養(yǎng)的人才高分低能,教學(xué)陷入為考試而教書的誤區(qū),而我們的思想政治課教學(xué)目的陷入了講觀點(diǎn)、講概念、講理論的誤區(qū),教師把教材當(dāng)成傳授知識的唯一載體手段,把學(xué)生當(dāng)作記觀點(diǎn)

4、、概念、理論的容器,而把育人的目的拋在一邊,使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣,更使思想政治課失去了活力和威信。因此，課程改革后的中學(xué)思想政治課教學(xué)必須由學(xué)科本位轉(zhuǎn)向以人為本，育人為本，面向全體學(xué)生進(jìn)展德育教育。尊重學(xué)生的人格,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的開展,潛能的開發(fā), 使學(xué)生形成正確的、科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，應(yīng)成為課堂教育教學(xué)的根本任務(wù)。 "三、教學(xué)形式由教師主導(dǎo)向?qū)W生主體轉(zhuǎn)變新課程徹底打破傳統(tǒng)的教學(xué)形式，變一講到底為“教學(xué)合一。 傳統(tǒng)的“一講到底，是注入式的教學(xué)方法，無視了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和師生之間的合作關(guān)系，學(xué)生處于被動(dòng)承受的地位?，F(xiàn)代教學(xué)論指出：教學(xué)過程是師生積極互動(dòng)、共同開展的過程。沒有

5、互動(dòng)，就不存在或未發(fā)生教學(xué)，那些只有教學(xué)的形式表現(xiàn)而無本質(zhì)性交往發(fā)生的“教學(xué)不是真正意義上的教學(xué)。從教學(xué)觀念上講，一定要把重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用放在首位。思想政治教材所闡述的是一些政治理論的根底知識，相對于中學(xué)其它學(xué)科的教材內(nèi)容而言比較抽象，學(xué)生限于知識程度和社會(huì)經(jīng)歷，不易直觀把握，理解起來很困難，很難參與進(jìn)來，更談不到“進(jìn)入角色，發(fā)生共鳴了。久而久之，政治教學(xué)就變成了教師的“獨(dú)角戲，學(xué)生那么厭學(xué)，政治課教學(xué)自然走進(jìn)了死胡同。我們一定要清醒地認(rèn)識到，教師的教，是為了學(xué)生的學(xué)，分開了學(xué)，教就沒有了存在價(jià)值，因此必須確立起教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的觀念，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)，理解

6、、說明問題的才能。教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，主要起鼓勵(lì)、組織、點(diǎn)撥的作用。課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，都必須圍繞學(xué)生轉(zhuǎn)，讓他們參與教學(xué)過程。然而，有些教師在施行的過程中誤認(rèn)為不管什么內(nèi)容和情況，課堂上教師講的愈少愈好，就愈能表達(dá)學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。其實(shí)，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體性，并沒有否認(rèn)教師的重要作用。有些教師為了表達(dá)學(xué)生的主體地位，學(xué)習(xí)內(nèi)容由學(xué)生自己提，學(xué)習(xí)方式由學(xué)生自己選，學(xué)習(xí)伙伴由學(xué)生自己挑，這樣的課堂展現(xiàn)的是學(xué)生虛假的主體性，失去的是教師的價(jià)值引導(dǎo)、智慧啟迪、思維點(diǎn)撥的職責(zé)，新課程改革既要真正提升學(xué)生的主體性，又要充分發(fā)揮好教師的引領(lǐng)作用，二者不可偏廢。四、學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)向主動(dòng)轉(zhuǎn)變

7、新課程理念呼喚學(xué)科教學(xué)要徹底改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，思想政治新課程教學(xué)也是如此。改變原有單純承受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，是思想政治新課程教學(xué)改革的核心任務(wù)。學(xué)習(xí)方式包括學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)等心理因素和心靈力量。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變對促進(jìn)學(xué)生開展具有戰(zhàn)略性的意義。在初中思想政治新課程教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)包括自我監(jiān)控、自我指導(dǎo)、自我強(qiáng)化三個(gè)過程。在思想政治課學(xué)習(xí)中要使學(xué)生自己首先知道為什么學(xué)習(xí)、能否學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)等。讓學(xué)生能學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)、堅(jiān)持學(xué)。從推進(jìn)素質(zhì)教育的角度說，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在思想政治課教學(xué)中，要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論才能作為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的疑心意識和批判意識，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合實(shí)際，大膽地對一些問題進(jìn)展探究，在探究中成長。讓思想政治課成為學(xué)生長知識、長見識、長才干、立思想、塑人格的好課程。新課改在如火如荼地進(jìn)展著，但無論有多少困難，新課改對我們教師是一場新的學(xué)習(xí)教育理念，新的師生定位，新的教與