一節(jié)美術(shù)公開課引發(fā)的思考

1、一節(jié)美術(shù)公開課引發(fā)的思考望江縣古爐中心學(xué)校2007年4月2日4月6日是我校的公開課開放周。我在這周的星期四上了一節(jié)美術(shù)公開課，這次美術(shù)教學(xué)是我有生以來初次使用課件的教學(xué)，是我初次站在公開課的講臺上的教學(xué)，也更是初次邀請到韓吉旺、汪仁子、楊鳳蘭等專家進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)的教學(xué)。說句心里話，在上課前我心里時時刻刻都在緊張著，忐忑不安著，手心捏著的都是汗，兩條腿好像也不聽使喚了，這些都是實(shí)事，并不是夸張，或許這也是因?yàn)楸救私虒W(xué)年數(shù)不多，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足而引發(fā)的“膽小并發(fā)癥”吧！由于是開放周，為此次上課，我也做了一些準(zhǔn)備，對照相關(guān)資料認(rèn)真地寫了教案，也相應(yīng)地制作了課件，當(dāng)時心里希望的就是自己能臨場發(fā)揮好，上好這節(jié)

2、課。經(jīng)過40分鐘的“師生打拼”，課終于結(jié)束，自我感覺不咋樣，心里又在“打鼓”。聽了專家教師們的評課后，我的心久久不能平靜。首先想到的是在農(nóng)村進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，所存在的一些問題。1. 由于農(nóng)村條件有限，教學(xué)資源短缺，這就限制了課堂教學(xué)。2. 對口的專業(yè)教師少，都是身兼數(shù)課。除語、數(shù)外的其它學(xué)科都容易被忽視，即使上了，也是一帶而過。3. 由于還存在重語、數(shù)，輕其它課的思想，往往教師把美術(shù)課改為語、數(shù)課或自習(xí)課，美術(shù)教學(xué)的意識淡薄。針對以上問題，我認(rèn)為越困難越要開辟出一條希望之路，才能讓人看到光明。為適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育，我們的教育工作者該如何擺脫以技法傳授，技能訓(xùn)練為主線的傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式呢？我認(rèn)為，在小

3、學(xué)階段，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)素質(zhì)，豐富的想象力及創(chuàng)造性思維為主，充分發(fā)揮美術(shù)的審美、認(rèn)識、教育三者并舉的功能。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。因此，我們不妨從以下三個方面把握小學(xué)美術(shù)教學(xué)的目的與效果。一、 重視培養(yǎng)學(xué)生健全良好的藝術(shù)素質(zhì)幼兒繪畫并非僅僅是純粹意義上的一幅圖畫的完成，它的稚嫩、天真和浪漫是我們成年人所無法企及的，同其它學(xué)科一樣，教師都是為了“教而不教”。所謂“教”不是指過早地用技法技能去規(guī)范學(xué)生，而是啟發(fā)他、引導(dǎo)他，培養(yǎng)學(xué)生良好的美術(shù)習(xí)慣。這樣教師就可“不教”了，因?yàn)閷W(xué)生能在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下去發(fā)現(xiàn)欣賞和表現(xiàn)美以及創(chuàng)造美。教師可以說只是材料的供應(yīng)者和鼓勵者。大處著眼，小處著筆

4、，不但對學(xué)生良好的美術(shù)習(xí)慣及健全的藝術(shù)的素質(zhì)的培養(yǎng)起很重要的作用，同時對學(xué)生良好的生活習(xí)慣及行為習(xí)慣的養(yǎng)成也會有不可估量的作用。二、 重視培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力及創(chuàng)造性傳統(tǒng)美術(shù)教育是圍繞臨摹畫為主要內(nèi)容展開的，最終大家的結(jié)果一樣，美術(shù)教學(xué)的真正意義基本上沒有得到充分的體現(xiàn)，學(xué)生僅有的一點(diǎn)靈感也逐漸在模仿中泯滅，當(dāng)然臨摹能力作為基礎(chǔ)教育的一個組成部分是必需的，但在小學(xué)階段，即使臨了也要臨出獨(dú)特的個性為佳。有個性的繪畫才是培養(yǎng)想像力和創(chuàng)造思維的源泉。三、 正確評價(jià)，重過程兒童畫出的一幅畫或許作為成人的我們難以看懂，但誰又知道往往這些人們不易看懂的東西就是具有想象和創(chuàng)造性的東西呢？在教學(xué)中，學(xué)生有一點(diǎn)思想及創(chuàng)造性，我們都應(yīng)提出表揚(yáng)，鼓勵學(xué)生，發(fā)揮想象力進(jìn)行創(chuàng)造性的繪畫。總之，兒童畫是兒童特有的一種語言，是兒童對客觀世界的態(tài)度和認(rèn)識，是兒童與我們交流的