尖子生培養(yǎng)和學(xué)困生的轉(zhuǎn)化措施方案

1、學(xué)習(xí)資料尖子生培養(yǎng)和學(xué)困生的轉(zhuǎn)化措施鄆城一中高二化學(xué)尖子生培養(yǎng)一、化學(xué)尖子生的選拔化學(xué)尖子生并具有如下的特點：1、熱愛化學(xué)學(xué)科，對化學(xué)有著極其濃厚的興趣興趣是最好的老師。濃厚的興趣會使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，一個對化學(xué)產(chǎn) 生強(qiáng)烈而穩(wěn)定興趣的學(xué)生，就會把這門學(xué)科作為自己的主攻目標(biāo)，并愿意把化 學(xué)作為自己將要從事的專業(yè)，學(xué)習(xí)過程中會自覺地去克服重重困難，排除種種 干擾。2、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，正確的學(xué)習(xí)方法一個人學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞直接影響到學(xué)習(xí)的效果?；瘜W(xué)競賽尖子生大都有良好的 學(xué)習(xí)習(xí)慣，人們在學(xué)習(xí)過程中會合理安排時間，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，記好聽課筆記 與讀書筆記，認(rèn)真完成練習(xí)。3、善于思考，有較強(qiáng)的自學(xué)能力化

2、學(xué)競賽試題的解答是一個創(chuàng)造性的思維過程?；瘜W(xué)競賽試題的特點是：打破 定勢思維，打破常規(guī)，突出猜想，重視想像思維，注意立體交叉和整體思維， 采取開放性應(yīng)答，關(guān)注創(chuàng)造個性，化學(xué)競賽尖子生往往不滿足現(xiàn)有的課堂教學(xué) 所獲得的知識，他們天資聰穎，善于學(xué)習(xí)，樂于思考，并富有創(chuàng)造性。他們大 多能進(jìn)行超前學(xué)習(xí)。4、良好的意志品質(zhì)，勇于鉆研的精神化學(xué)競賽的培訓(xùn)過程是一個漫長而艱苦的歷程，沒有良好的意志品質(zhì)，沒有吃 苦的精神，是不可能取得成功的。一個具有堅強(qiáng)意志的學(xué)生，不僅能促使其情 感和智力的發(fā)展，而且可以調(diào)節(jié)和控制自己的情感，主導(dǎo)和發(fā)現(xiàn)自己的認(rèn)識活 動，按照自己的預(yù)定目標(biāo)，克服困難，勤學(xué)苦練。5、善于提出問題

3、提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題也許僅是一個數(shù) 學(xué)或?qū)嶒灥募寄芏?。而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問 題，卻需要有創(chuàng)造性的想像力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。這是愛因斯坦曾 說過的一句話。提出問題作為科學(xué)探究的重要環(huán)節(jié)受到高度重視，化學(xué)競賽尖 子學(xué)生一旦有了強(qiáng)烈的問題意識，就能大膽質(zhì)疑，他們的學(xué)習(xí)能力在提出問題 中也會有一個質(zhì)的飛躍。善于發(fā)現(xiàn)并提出問題是化學(xué)競賽尖子生同一般學(xué)生的 根本區(qū)別。二、化學(xué)競賽尖子生的培養(yǎng)化學(xué)競賽培訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等都與常規(guī)的中學(xué)化 學(xué)教學(xué)不同，我們在培訓(xùn)中主要從以下三個方面入手：1、重視課堂教學(xué)課堂教學(xué)是學(xué)

4、生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的主渠道，是實施素質(zhì)教育的主渠道，更是化學(xué) 競賽尖子生生長的沃土。改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，以科學(xué)探究為突破口，轉(zhuǎn) 變學(xué)生的學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，把接受知識的過程變成學(xué)生主動 探究知識的過程，有利于化學(xué)競賽尖子生的培養(yǎng)。改革實驗教學(xué)，變單純的驗證實驗為探究實驗。例如將“苯酚呈酸性”的驗證 實驗改成如何證明苯酚有酸性和它的酸性有多弱的探索性實驗。為了培養(yǎng)學(xué)生 的自學(xué)能力和歸納能力，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中記讀書筆記，每章學(xué)完后歸納 總結(jié)全章要點。2、積極開展第二課堂（化學(xué)課外活動）由于中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)時間有限，競賽教學(xué)是以長期的課外活動來進(jìn)行的。平 時競賽輔導(dǎo)的內(nèi)容和正

5、常的教學(xué)聯(lián)系密切，通過輔導(dǎo)學(xué)生又學(xué)到了新的更高層 次的知識，同時也對課內(nèi)所學(xué)的內(nèi)容掌握得更加牢固。我們培訓(xùn)分以下四個階 段：（1） 超前學(xué)習(xí)階段（高一年級進(jìn)行）學(xué)生從初中剛進(jìn)入高中時，化學(xué)知識非常有限，針對這種情況，我們的做法是 在高一年級除了中學(xué)化學(xué)正常的教學(xué)內(nèi)容外，把整個高中化學(xué)的基礎(chǔ)知識在高 一階段學(xué)完，將化學(xué)平衡、電離平衡、有機(jī)化學(xué)、電化學(xué)、配合物、過渡元素 等內(nèi)容通過課外輔導(dǎo)超前學(xué)習(xí)，學(xué)生在進(jìn)入高二參加全國競賽時便有部分學(xué)生 脫穎而出。（2） 同步提高階段（高一、高二兩個年級進(jìn)行）化學(xué)競賽輔導(dǎo)要在中學(xué)課程的基礎(chǔ)上強(qiáng)化提高，不但使學(xué)生學(xué)到更多的化學(xué)知 識，而且在獲得這些知識的過程中他們

6、的思維能力也得到了鍛煉。例如在學(xué)習(xí) 氧化還原反應(yīng)時，中學(xué)教材只是定性的描述有關(guān)的概念、判斷方法，我們就給 競賽的學(xué)生補(bǔ)充了有關(guān)電極電位的內(nèi)容，補(bǔ)充介紹了能斯特方程，學(xué)習(xí)了定量 的判斷方法。又如有關(guān)化學(xué)平衡的內(nèi)容，中學(xué)教材主要涉及基本原理，我們就 同步擴(kuò)展了氧化還原平衡、沉淀溶解平衡、配合平衡等內(nèi)容，使學(xué)生對中學(xué)知 識理解得更深更透。在學(xué)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律知識的時候，學(xué)習(xí)價層電子 對互斥理論、雜化理論、晶胞等知識。（3） 查漏補(bǔ)缺階段（高二進(jìn)入高三前進(jìn)行）根據(jù)全國競賽初賽大綱，逐條逐塊對知識進(jìn)行清理，查漏補(bǔ)缺。按大綱要求把 知識分成基本概念和基本理論、元素化學(xué)（含實驗）、有機(jī)化學(xué)（含實驗）、

7、 化學(xué)計算等四大塊，使每塊的知識系統(tǒng)化、條理化，每塊知識分別進(jìn)行一定的 強(qiáng)化練習(xí)。（4） 沖刺訓(xùn)練階段（進(jìn)入高三的兩周）全國競賽初賽是在九月中旬舉行，因此在 9 月上半月的任務(wù)有兩項：一是對近 五年全國初賽題的練習(xí)、評講；二是為了檢查競賽培訓(xùn)的效果，我們設(shè)計了一 系列的模擬測試卷，模擬初賽進(jìn)行練習(xí)，及時批改及時評講。這一階段還要對 學(xué)生進(jìn)行考前心理疏導(dǎo)工作，并讓學(xué)生熟悉應(yīng)對競賽考試的策略與技巧。3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師個別輔導(dǎo)化學(xué)競賽培訓(xùn)不是中學(xué)知識的簡單重復(fù)，也不是大學(xué)化學(xué)知識的照搬照套，學(xué) 生的自主學(xué)習(xí)、主動積極的參與在整個培訓(xùn)過程中起了很重要的作用。為了使 學(xué)生學(xué)習(xí)更有目的性，學(xué)得更主動，

8、對競賽尖子生讓他們自己訂計劃，提出自 學(xué)的方案，教師不定期檢查他們的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行個別輔導(dǎo)，從制訂競賽內(nèi)容 學(xué)習(xí)的計劃到競賽作業(yè)的完成，從思維狀況到各科學(xué)習(xí)的全面發(fā)展，全方位關(guān) 心他們，經(jīng)常與他們交流談心，密切師生關(guān)系。學(xué)習(xí)資料學(xué)困生培養(yǎng)針對學(xué)困生，我們主要采取以下措施：1 營造和諧氛圍，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程是教師的教和學(xué)生的學(xué)雙邊活動的過程，是師生互動的過程，教師不只是知識的傳授者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者。營造和諧、民主、 平等的師生關(guān)系，是培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。在化學(xué)課堂教學(xué)中，如 果學(xué)困生遇到疑難問題，鼓勵他們適時提問，然后，與他們一起相互討論，在 討論中，得出正確的答案

9、。例如，學(xué)生做乙烯的制備實驗時，有些學(xué)生發(fā)現(xiàn)溶液變黑色。于是，有的學(xué)生提出了疑問，我與學(xué)生們共同討論分析，并鼓勵他 們積極發(fā)言，通過討論交流，得到了合理的答案，在討論過程中不僅讓優(yōu)等生 積極參與，還要多關(guān)注學(xué)困生，讓學(xué)困生感覺到同學(xué)們和教師都關(guān)心他，也能 與優(yōu)等生一起討論問題，發(fā)表自己的見解，能得到教師和同學(xué)們的認(rèn)可，讓學(xué) 困生在和諧、民主、平等的氛圍參與學(xué)習(xí)，能極大地激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。2 降低門檻，引入殿堂。針對學(xué)困生學(xué)習(xí)困難，難以培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，他們接受知識慢，對學(xué)習(xí)很 容易失望。作為教師，要降低門檻，放寬對他們的要求，讓學(xué)困生完成他們自 己很容易完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們很輕松地掌握符合

10、他們現(xiàn)實狀況的知識。這 樣，就容易把學(xué)困生輕松地引入學(xué)習(xí)的殿堂。在教學(xué)中可以把班上的學(xué)生分成 了優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生三種類別，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)能力布置不同層次的作 業(yè)。讓優(yōu)等尖子生作難題，中等生作較難的題，學(xué)困生作淺顯的題。讓學(xué)困生 在完成淺顯的作業(yè)中培養(yǎng)他們的化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生獲得成功的喜銳，使 學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也不斷攀升，最終成為中等生或優(yōu)等生。從而把學(xué)生引入了學(xué)習(xí)的殿堂，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣， 而且還能培養(yǎng)學(xué)生健全的人格， 科學(xué)探究的精神，使他們終身受益。3、不斷鼓勵，放大亮點。學(xué)習(xí)資料雖然學(xué)困生學(xué)習(xí)有困難，但不是的什么都有困難，什么都落后。學(xué)困生往 往是體育的健將，繪畫的行

11、家，唱歌的能手，勞動的標(biāo)兵他們的品質(zhì)往往 會比學(xué)習(xí)好的同學(xué)還要好。作為教師，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的長處，發(fā)現(xiàn)他們的 閃光點。要及時總結(jié)和表揚他們的長處，要用他們的長處彌補(bǔ)他們的短處，要 想辦法挖掘他們的潛能，引導(dǎo)他們把自己的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來。從而激發(fā) 他們的學(xué)習(xí)的積極性和主動性。一個充滿青春，充滿活力的學(xué)生，要培養(yǎng)他們 的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該不算太難。難也要做，因為世上無難事，只要肯登攀。學(xué)困 生只要通過自己的努力，他們會在某一個時間或某是一個學(xué)科中取得成績，盡 管他們的成績也許是微不足道，但是，我們還是要及時發(fā)現(xiàn)，并充分的肯定他 們的成績。揚長避短，大講他們的長處，閉口不談他們的短處，要不斷鼓勵，

12、 放大亮點，讓他們在老師的表揚聲中，在同學(xué)們的喝采聲中，分享到取得成績 的喜悅，努力營造一個適合激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣是的良好氛圍。教師和其他同 學(xué)要起到推波助瀾的作用。學(xué)困生在這樣的環(huán)境的激勵下、影響下，就會對學(xué) 習(xí)逐漸產(chǎn)生興趣，進(jìn)而形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教育學(xué)困生時還要注意處理好愛 心和狠心，老師承擔(dān)的是愛心付出 應(yīng)當(dāng)適度，過分了就會成為溺愛，只會毀 了學(xué)困生的前途。那么狠心呢，該批評時批評，絕不因為怕得罪學(xué)困生而一味 寬容，學(xué)困生現(xiàn)在不明白，在將來的某一天終會明白的。4、創(chuàng)造機(jī)會，樹立自信。學(xué)困生往往會被老師和同學(xué)們遺忘。作為一個合格的教師，要時刻把學(xué)困 生放在心上，要給他們多創(chuàng)造機(jī)會，讓他們

13、能展示自我。多利用他們的長處， 展示他們的能力，培養(yǎng)他們的自信心。教師要經(jīng)常設(shè)計一些淺顯的問題讓他們 回答，布置淺顯的作業(yè)讓他們做，甚至是一些難題，連學(xué)習(xí)好的學(xué)生也難以完 成的題也讓他們進(jìn)行嘗試。有可能學(xué)習(xí)好的同學(xué)做不到的題、回答不了的問題, 學(xué)困生通過激發(fā)思維，激發(fā)靈感，也有可能完成和回答。一旦他們的答案接近 或類似正確的答案的時候，馬上予以肯定，并引導(dǎo)他們向前邁進(jìn)，直達(dá)正確的 彼岸。這樣，創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)困生展示了自己的能力和才華，久而久之，他們 就會愛學(xué)習(xí)。他們在感受到老師和同學(xué)習(xí)資料學(xué)們沒有遺忘他們，并且非常重視他們， 他們的學(xué)習(xí)興趣就會自覺形成。5、 關(guān)愛寬容，鞏固成果。前蘇聯(lián)著名教育

14、家蘇霍姆林廝基說過：“什么是我生活中最重要的東西呢？”我毫不猶豫的回答：“對學(xué)生的愛?！比绻蠋煵荒芰私鈱W(xué)生的內(nèi)心活 動，有怎能因材施教，獲得學(xué)困生的信賴而順利開展教學(xué)呢。學(xué)困生成長過程 中犯錯誤在所難免，作為老師的態(tài)度，當(dāng)然是在不違背原則的基礎(chǔ)上寬容，但 又不同于充當(dāng)“和事佬”和“老好人”的角色，這種寬容能觸及到學(xué)困生們自 尊心最敏感的角落，使他們從內(nèi)心產(chǎn)生一種積極改正錯誤的意志力，他們不僅 對自己的過錯深感后悔，而且還準(zhǔn)備將功補(bǔ)過常常會發(fā)生這樣的情況，寬 容所產(chǎn)生的精神震撼力比懲罰所產(chǎn)生的精神震撼力要強(qiáng)烈的多。將嚴(yán)愛和慈愛 結(jié)合在一起，正如鹽和糖是人們生活中不可缺少的營養(yǎng)。過量或是缺乏，都

15、將 導(dǎo)致身體發(fā)育不良。要培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，并非易事。當(dāng)我們千方百計的 使學(xué)困生的學(xué)習(xí)略有了一點興趣時， 我們絕不能放棄，要關(guān)愛寬容，及時鞏固 老師要及時引導(dǎo)他們在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上乘勝前進(jìn)，幫助他們乘風(fēng)破浪。我們可以 讓他們與學(xué)習(xí)好的同學(xué)一起，共同研究，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，哪怕是讓他們只 完成其中的十分之一；或者讓他們?nèi)椭人麄兏鼘W(xué)困的學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)， 這樣既培養(yǎng)了學(xué)困生的合作意識，又鞏固了他們學(xué)習(xí)興趣的成果。我們只有及 時鞏固培養(yǎng)的成果，一旦讓他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣， 取得了較好的成績, 這個學(xué)困生也許會終生愛上學(xué)習(xí)，終生受益。6、 發(fā)揮實驗魅力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣?；瘜W(xué)是一門以實踐為基礎(chǔ)的自

16、然學(xué)科。化學(xué)實驗以其生動的魅力和豐富的 內(nèi)涵在培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)舉方面發(fā)揮著獨特的功能和作用。隨著素質(zhì)教育的全 面實施，實驗教學(xué)由原來的“一塊黑板，一支粉筆”的“口頭”實驗變?yōu)橛山?師、學(xué)生的實際操作，這是一個很大的進(jìn)步，學(xué)生對化學(xué)實驗有強(qiáng)烈的好奇心， 容易產(chǎn)生躍躍欲試的心理，特別是學(xué)困生，學(xué)習(xí)注意力不集中、好動，對任何 事都想親身體驗一下，因此，實驗是學(xué)困生產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的源泉。在實驗 過程中，讓學(xué)生通過親身經(jīng)學(xué)習(xí)資料歷和體驗探究活動，從中獲得知識，同時，激發(fā)興 趣，理解科學(xué)的方法和科學(xué)的本質(zhì)，形成初步的科學(xué)探究能力。教師要充分利用教材，精心設(shè)計好每一個實驗，不但要注重實驗的趣味性, 還要注

17、重實驗的探究性。例如，把講氯氣時，讓學(xué)生探究氯水的成份的實驗， 要求學(xué)生自己設(shè)計實驗方案，在學(xué)生做實驗的過程中，教師要以學(xué)生的思維為 主線，視聽并舉，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，討論探究得出正確的結(jié)論。學(xué)生積 極很高，無能是優(yōu)等生還是學(xué)困生都能積極參與，大膽去做實驗，通過學(xué)生動 手、動腦、動口地參與教學(xué)活動，能極大地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在教學(xué)過程中，學(xué)生們往往對某些化學(xué)物質(zhì)的用途產(chǎn)生濃厚的興趣。教師 要加強(qiáng)化學(xué)物質(zhì)用途方面的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課本，走進(jìn)生活，走進(jìn)社會， 促成教材、教師和學(xué)生的互動。例如，在學(xué)習(xí)乙烯的用途時，學(xué)生了解到：乙 烯是一種植物生長的調(diào)節(jié)劑，用它可以催熟果實。這些知識深深吸

18、引了學(xué)生的 注意力，為拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，我組織學(xué)生閱讀有關(guān)的課 外資料，并要求學(xué)生完成教材里的家庭小實驗：用熟蘋果催熟未完全成熟的青 香蕉。學(xué)生們興趣很高，學(xué)困生也能順得的完成，讓他們學(xué)以致用，從而提高 了學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。7、合作學(xué)習(xí)，共同提高。學(xué)困生由于學(xué)習(xí)成績較差，他們往往會產(chǎn)生悲觀失望的自卑感，他們?nèi)狈?學(xué)習(xí)的興趣，他們當(dāng)然不會主動去的請教。作為教師要主動的關(guān)心他們，主動 的幫助他們，并且要發(fā)動學(xué)習(xí)好的同學(xué)主動的幫助他們。要把幫助學(xué)困生學(xué)習(xí) 當(dāng)成是自己的主要任務(wù)；要讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生認(rèn)識到幫助他人的學(xué)習(xí)更有利于自 己學(xué)習(xí)知識的鞏固的道理，讓他們相互合作，共同提高。學(xué)困生他

19、們完成作業(yè) 十分困難，但又不能不完成老師布置的作業(yè)任務(wù)，于是他們會采取照抄的辦法 來應(yīng)付作業(yè)，來換起教師批改時的一個勾兒。對待學(xué)困生照抄作業(yè)的現(xiàn)象，不 能一律嚴(yán)厲禁止，嚴(yán)肅地呵斥和批評，也不能聽之任之，讓其發(fā)展。因為學(xué)困 生照抄的目的是為了更好地完成老師布置的作業(yè)任務(wù)。一個能夠想方設(shè)法的完 成老師布置的作業(yè)任務(wù)的學(xué)生，當(dāng)然是一學(xué)習(xí)資料個好學(xué)生。但要讓學(xué)困生明白照抄的 不應(yīng)該是他人的解題的步驟和結(jié)果，而是要照抄別人的解題的方法和思路。在 完成作業(yè)時，要照抄一遍，再自己作一遍，這樣，每次的作業(yè)就等于作了兩遍， 就加深了印象，學(xué)習(xí)不就進(jìn)步了。對學(xué)習(xí)好的同學(xué)也要告訴他們：“你們不能 光讓學(xué)困生照抄你的

20、作業(yè)，而應(yīng)該主動的幫助他們，講清解題的思路和方法， 盡力幫助他們自己完成作業(yè)?！边@樣，讓學(xué)困生在“照抄”的過程中，在老師 們和同學(xué)們的幫助中學(xué)習(xí)有了進(jìn)步，學(xué)習(xí)興趣得到了培養(yǎng)。8 精心設(shè)置疑問，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。懸念是對一個問題還沒有得到答案的焦慮心理，它是學(xué)生對新知識企盼的 興趣來源。在教學(xué)中抓住學(xué)困生的心理特征及認(rèn)識規(guī)律，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點, 注意捕捉學(xué)生心靈的信息，適時適度巧設(shè)懸念，使學(xué)困生心理上產(chǎn)生興奮，調(diào) 動學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)困生去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、分析問題和解決 問題，獲得新知識，誘發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)困生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。從而 提高課堂效率。例如：在學(xué)習(xí)氯水的漂的作用時，首先提出疑問：在氯水中 滴入紅色氫氧化鈉的酚酞溶液，應(yīng)看到什么現(xiàn)象？許多學(xué)生回答說：“變無色。 再提出變無色的原因是什么？大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為是次氯酸的漂白。對這一答 案，我沒有表示肯定或否定，而是提出氯水中有鹽酸能否中和氫氧化鈉而使酚 酞褪色？大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為有可能。那么如何證明是中和還是漂白？組織學(xué)生 討論怎樣通過實驗來探究分析其原因。學(xué)生討論激烈，學(xué)困生也積極的參與其 中，提出自己的看法。最