潛心學(xué)習(xí)用心實(shí)踐靜心反思

1、潛心學(xué)習(xí)用心實(shí)踐靜心反思參加“寧夏小學(xué)語文骨干教師能力提升高端研修”網(wǎng)絡(luò)研修總結(jié)著名教育家朱永新先生在走近最理想的教育中說：理想的教育應(yīng)該是有特色的教育，應(yīng)該是有品位的的教育。參加“寧夏小學(xué)語文骨干教師能力提升高端研修”網(wǎng)絡(luò)研修近兩個(gè)月來，讓我們走近了理想的語文教育，走進(jìn)了理想的語文課堂教學(xué)，每天都在品味優(yōu)質(zhì)語文教育的品位。在參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的這段時(shí)間里，我似乎是在品讀一本教育的經(jīng)典之作，努力汲取其精華，因而所領(lǐng)悟的是多方位的?；仡櫸业木W(wǎng)絡(luò)研修生活，可以概括為學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思三個(gè)階段：一、潛心學(xué)習(xí)，提升理念“學(xué)習(xí)是人類進(jìn)步的階梯。”這是一位著名語文教育專家的名言。我認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)是教師成長(zhǎng)的階梯、

2、學(xué)校發(fā)展的階梯。我非常珍惜教育廳為我們提供的這次難得的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)語文教育的系統(tǒng)理論：一是理論講座集中學(xué)，二是主題活動(dòng)深入學(xué)，三是針對(duì)問題自主學(xué)。通過多層面、多渠道的學(xué)習(xí)，豐富了語文教育教學(xué)理論知識(shí)，開闊了語文教育教學(xué)實(shí)踐的視野，提升了從事語文教育教學(xué)工作的素養(yǎng)，為解決語文教育教學(xué)難點(diǎn)問題明晰了思路、方法。二、用心實(shí)踐，提高能力參加“寧夏小學(xué)語文骨干教師能力提升高端研修”網(wǎng)絡(luò)研修的第二階段是進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，主要任務(wù)是全面參與討論、交流，學(xué)習(xí)領(lǐng)悟語文教育教學(xué)方面的成功經(jīng)驗(yàn)。主要做法有三點(diǎn)：一是甘當(dāng)學(xué)生，虛心求教。二是開闊視野，廣取精華。三是積極反思，提高能力。三、靜心反思，提煉經(jīng)驗(yàn)在

3、參加“寧夏小學(xué)語文骨干教師能力提升高端研修”網(wǎng)絡(luò)研修的這些日子里，我始終敞開心扉去凝視、去傾聽、去交流、去捕捉、去汲取、去反思：反思一：重新定位，樹立科學(xué)的語文教育觀。專家們精彩的講座一次次激起我內(nèi)心的感應(yīng)，更激起我的反思。在這種理論和實(shí)踐的對(duì)話中，我收獲著專家們思想的精髓，理論的精華。通過此次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，我清楚地知道了新課程改革對(duì)教師所提出的要求。我們要以更寬闊的視野去看待我們從事的教育工作，不斷地提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平，不斷地總結(jié)自己的得失，提高認(rèn)識(shí)，才能適應(yīng)教育發(fā)展對(duì)我們教師的要求。在教學(xué)中，多創(chuàng)造互動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)，教師與學(xué)生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。語言藝術(shù)中的

4、趣味性不容忽視，因?yàn)樾W(xué)生天生活潑好動(dòng)，需要有趣的東西來吸引他們，帶有趣味性的語言更能吸引他們的注意力，學(xué)生的注意力集中了，就能更好地進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。在新一輪的課程改革中，教師不再只是課程的執(zhí)行者，而且還是課程的建設(shè)者、開發(fā)者、創(chuàng)造者，是課程實(shí)施中問題的協(xié)商者、解決者，改變了傳統(tǒng)的授業(yè)、解惑的角色，以適應(yīng)新時(shí)代的挑戰(zhàn)。在傳授知識(shí)的同時(shí)，教師的社會(huì)道德品質(zhì)也在一并的傳授給學(xué)生。因此，我們要認(rèn)清我們肩負(fù)的歷史使命，樹立崇高的職業(yè)信念，為祖國(guó)的未來打下良好的基石。我們要用平等的眼光去看待我們的學(xué)生，應(yīng)給予他們同等的發(fā)揮創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诹己玫沫h(huán)境中健康成長(zhǎng)。學(xué)習(xí)是辛苦勞累的，但是讓我

5、獲得了快樂。反思二：理清思路，把握正確的語文教學(xué)的方向。通過參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，我真正體會(huì)到語文課堂教學(xué)也是一種藝術(shù)，它需要我們教師用心去澆灌，才會(huì)開出美好的藝術(shù)之花；同時(shí)也使我認(rèn)識(shí)到了自己的教學(xué)水平距離名優(yōu)教師還有很大差距。培訓(xùn)中，教育名家的講座給我們帶來了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我們分享了高規(guī)格的“文化大餐”。通過參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，我感受到，對(duì)現(xiàn)行教材的認(rèn)知、理解、把握還不夠深刻。因此在以后執(zhí)教的過程中，要著重加強(qiáng)對(duì)教材的分析，利用所學(xué)理論去備課、備學(xué)生，去研究學(xué)情，落實(shí)生本高效課堂理念，使學(xué)生在課堂四十分鐘真正學(xué)有所得、學(xué)得輕松，減少課業(yè)負(fù)擔(dān)?；诖?，我要不斷學(xué)習(xí)，更新教育理念，更好

6、地發(fā)揮自己的教學(xué)價(jià)值，盡快地提高自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)水平，從而真正成為一名優(yōu)秀的教師。反思三：潛心實(shí)踐，構(gòu)建高效的“先學(xué)后教”的語文課堂。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀。我們要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求，了解學(xué)生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平，在原有基礎(chǔ)上教學(xué)，以學(xué)定教。“先學(xué)”，不是讓學(xué)生泛泛地、單純地看書，而是在教師指導(dǎo)下自學(xué)，首先是提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，并提出自學(xué)要求，進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)后，學(xué)生帶著思考題在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，完成檢測(cè)性的練習(xí)?！昂蠼獭保皇墙處熉炷康牡亟?，而是在學(xué)生充分自學(xué)后，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)式的學(xué)習(xí)，發(fā)

7、動(dòng)學(xué)生通過討論、質(zhì)疑、交流等方式自行解決自學(xué)過程中暴露出的問題。讓已會(huì)的學(xué)生來教不會(huì)的學(xué)生，促使學(xué)生相互合作、互相幫助。教師解讀文本，要有普通讀者、教師、學(xué)生三種身份。教師讀文本是為教學(xué)服務(wù)的。所以，我們?cè)陂喿x文本時(shí)必不可少的一步是換位思考：如果讓孩子們來讀這個(gè)文本，他們會(huì)怎樣解讀？他們有哪些不懂的地方？他們會(huì)提出什么問題？他們會(huì)誤讀嗎？如果發(fā)生理解錯(cuò)誤，我們?cè)趺慈ヒ龑?dǎo)？“文本”很重要，但“生本”更重要，語文教學(xué)要從“文本”走向“生本”。備課是日常教育教學(xué)工作中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，備課時(shí)教師要思考：自己的備課多考慮的是自己怎樣教還是學(xué)生怎樣學(xué)？在備課的過程中是否只關(guān)注了自己和文本，而忽略了學(xué)生的情感、態(tài)度、認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)等等？新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“課堂要以學(xué)生為主體”這并不是一句空洞的口號(hào)，如果在備課時(shí)遵循“為學(xué)生的設(shè)計(jì)”這一原則，課堂自然會(huì)以學(xué)生為主體，學(xué)生學(xué)習(xí)也自