新課程教學(xué)改革-課改教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

1、新課程教學(xué)改革-課改教學(xué) 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)新課程教學(xué)改革課改教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)一、教師角色和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變實(shí)施課程改革以來(lái)，我收獲最大的就是自己的角色轉(zhuǎn)換了。我由原來(lái)的主講者變成了組織者、合作者。課堂氣氛活躍了，學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，學(xué)生的特長(zhǎng)得到發(fā)揮，學(xué)生的才能得到展示。教師已成為學(xué)生最真誠(chéng)的合作者，最謙虛的傾聽者，最具慧眼的伯樂。 教師的角色開始由居高臨下的權(quán)威者向平等中的首席悄然轉(zhuǎn)變； 開始由傳授者向促進(jìn)者悄然轉(zhuǎn)變；開始由管理者向引導(dǎo)者悄然轉(zhuǎn)變。這種悄然的轉(zhuǎn)變還體現(xiàn)在，教師由以往的單兵作戰(zhàn)向緊密合作過(guò)渡；由畫地為牢向資源共享過(guò)渡；由囿于教材向開發(fā)課程資源過(guò)渡。教學(xué)方法開始呈現(xiàn)出多樣化趨勢(shì)，教師們不再拒絕

2、一個(gè)問題的多種解法，也不再拒絕超乎常規(guī)的奇思妙想，多樣的教學(xué)方式使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的 興趣與期待。課堂上，我與學(xué)生一起摘漢字果，猜字謎，教與學(xué)的活動(dòng)在師生的互動(dòng)合作中變得生動(dòng)有趣，激活了學(xué)生的思維，凝聚了集體的智慧，提高了學(xué)習(xí)的效率。我還常常和學(xué)生一起排演課本劇，共同動(dòng)手布置識(shí)字園教師與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，是一種啟發(fā)，一種幫助，也是一種人文關(guān)懷，它構(gòu)筑起了民主的課堂氛圍。課堂上，老師用微笑安撫學(xué)生回答問題時(shí)的緊張情緒，用豎起的拇指贊揚(yáng)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。二、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變新課改實(shí)施以來(lái)給學(xué)生帶來(lái)的最大變化是，開始嘗試自主合作與主動(dòng)探究所帶來(lái)的愉悅和成功感。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為開始由被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)，接受

3、式學(xué)習(xí)不再獨(dú)唱主旋律，探究式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和 實(shí)踐性學(xué)習(xí)的介入，與接受性學(xué)習(xí)交相呼應(yīng)、相輔相成。課堂上老師可以提問學(xué)生， 學(xué)生當(dāng)然也可以考一考自己的老師， 老師蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話，師生共同研究探索，共同讀書學(xué)習(xí)。在一 節(jié)語(yǔ)文課上，我正講述著尾巴的功能的故事。老師，你知道多 少種動(dòng)物尾巴的作用？ 一個(gè)孩子的突然考問使我措手不及。我沒有惱怒，沒有訓(xùn)斥，而是坦率地承認(rèn)自己的無(wú)知對(duì)不起，我也了解得 很少，但我們可以一起去研究。三、課堂教學(xué)充滿活力新課改使課堂氛圍變活了， 知識(shí)點(diǎn)降低了，教學(xué)涉獵的面拓寬 了，教師對(duì)學(xué)生用情了，學(xué)生們感到有趣了，師生間的關(guān)系平等了， 學(xué)生越來(lái)越自信了，學(xué)習(xí)態(tài)度趨于主動(dòng)了，

4、學(xué)生之間學(xué)會(huì)合作了， 與眾不同的見解越來(lái)越多了，共性與個(gè)性得到協(xié)同發(fā)展了。在識(shí)字教學(xué)中，我把識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)放在識(shí)字興趣的激發(fā)、識(shí)字方法的引導(dǎo)上，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，讓學(xué)生在四人小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，交流、總結(jié)識(shí)字方法，如在學(xué)心字時(shí)，有一個(gè)學(xué)生是這 樣記的，臥鉤像個(gè)鍋，鍋里炒蹦豆，蹦由兩個(gè)剩一個(gè)。他這一形象的聯(lián)想一下子使所有學(xué)生都記住了心字；還有一個(gè)學(xué)生講明字， 他走上講臺(tái)后，刷刷幾筆，畫了太陽(yáng)和月亮，然后指著圖說(shuō)：如果有 一天太陽(yáng)和月亮同時(shí)由現(xiàn)，那世界該多明亮??！簡(jiǎn)單的一句話，寥 寥數(shù)筆便將明字刻在了同學(xué)們心中。這樣的教學(xué)案例舉不勝舉。在教學(xué)中我深深感到：當(dāng)我們把課堂還給學(xué)生，把講臺(tái)還給學(xué)生，把

5、 書本還給學(xué)生時(shí)，課堂便會(huì)由現(xiàn)敏銳的思維，閃現(xiàn)智慧的火花，蹦 由創(chuàng)造的靈感。四、調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多維互動(dòng)教育家杜威說(shuō)過(guò)，如果讓孩子們?cè)诮淌依镬o靜地坐著，拿著書，觀念永遠(yuǎn)到不了孩子們的心靈中。讓學(xué)生樂學(xué)，在玩中學(xué)，在游戲 中學(xué)，在活動(dòng)中學(xué)，體驗(yàn)、感悟課程。感悟不是分析，不是告訴， 更多的是體驗(yàn)。在語(yǔ)文課上，我盡可能多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，為發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力提供空間，并且在操作的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文思考。如，在學(xué)習(xí)手影戲的時(shí)候，我把學(xué)生帶到校園里， 讓孩子們?cè)陉?yáng)光下做手影的游戲，讓學(xué)生在活動(dòng)中動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng) 口，運(yùn)用多種感官感悟知識(shí)，大大激發(fā)了學(xué)生熱情，從多個(gè)角度培 養(yǎng)

6、與發(fā)展學(xué)生的空間觀念，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。五、形成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系淡化甄別與選拔的功能， 強(qiáng)調(diào)改進(jìn)與激勵(lì)；淡化對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)， 關(guān)注對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)呈現(xiàn)由多元性、主體性、開放性 等特點(diǎn)。1、評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣化。階段性考察、古詩(shī)文背誦、大閱讀、 課本劇表演、手抄報(bào)、電腦報(bào)等。用多元智能理論來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，多一把衡量的尺子，就會(huì)多出一批好學(xué)生。2、評(píng)價(jià)方式多樣化。（ 1）口頭評(píng)價(jià)。如你讀得一個(gè)字也沒有錯(cuò)。你新課程教學(xué)改革課改教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)第2 頁(yè)讀得真好！你是怎么讀的，能說(shuō)說(shuō)嗎？你真會(huì)動(dòng)腦筋。等。（ 2）作業(yè)評(píng)價(jià)。如：你真棒學(xué)習(xí)穩(wěn)正確、整潔等，在作業(yè)本上印上大拇指小紅花小紅旗等小印章。獲

7、得10 個(gè)小印章?lián)Q一張喜報(bào)。（ 3） 及時(shí)評(píng)價(jià)。如建立家校聯(lián)系簿，關(guān)注學(xué)生的情感與心靈。（ 4）階段性評(píng)價(jià)。學(xué)校開放周、家長(zhǎng)接待日期間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)。強(qiáng)調(diào)激勵(lì)、關(guān)注過(guò)程的評(píng)價(jià)，提高了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生看到自己成長(zhǎng)中的進(jìn)步，會(huì)有一種成功的喜悅。六、幾點(diǎn)體會(huì)1、教師培訓(xùn)是關(guān)鍵。教師的才能和智慧決定著課改的質(zhì)量和深度；2、教育理念是基礎(chǔ)。教師的觀念決定著課改的方向和性質(zhì)；3、方法改革是重點(diǎn)。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以學(xué)定教。4、 評(píng)價(jià)改革是動(dòng)力。評(píng)價(jià)不是為了排隊(duì)，而是為了促進(jìn)發(fā)展。七、問題與困惑1、學(xué)生的思維發(fā)展了，表現(xiàn)欲強(qiáng)了，但學(xué)習(xí)不扎實(shí)，跳躍性大。在學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展的同時(shí)需要進(jìn)一步夯實(shí)雙基教學(xué)。2、教育的起點(diǎn)是為了每一個(gè)孩子的發(fā)展，教育的終點(diǎn)是讓孩子各盡其能，但學(xué)生中兩級(jí)分化嚴(yán)重。3、存在課堂教學(xué)形式化傾向。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式流于形式。在大班額的情況下，小組合作學(xué)習(xí)有一定的難度，制約了師生交流互動(dòng)。4、如何縮小由于新課程的開放性和彈性而造成的教師之間的差異？如何加強(qiáng)教師的專業(yè)精神、專業(yè)人格、專業(yè)