愛心耐心執(zhí)著轉(zhuǎn)化后進生2014骨干70中潘偉超

1、愛心 耐心 執(zhí)著轉(zhuǎn)化后進生70 中 潘偉超二十一世紀是信息化的時代，科技迅猛發(fā)展，給我們教師提出新的挑戰(zhàn)，特 別是素質(zhì)教育的實施是時代的需要 , 而素質(zhì)教育的主旨就在于面向全體學生， 使每 個學生都全面、主動地發(fā)展，個性得到張揚。但由于每位學生在生理上、智力上 的因素、家庭和社會環(huán)境的影響等原因造成在學生中存在一定數(shù)量的 “學困生” 。 由于學習成績不夠理想，和其他因素的壓抑，使“學困生”對學習喪失信心，甚 至產(chǎn)生“破罐子破摔”的心理；他們長時間體驗不到成功的滿足和進步的愉悅， 無法產(chǎn)生學習興趣，結(jié)果出現(xiàn)惡性循環(huán)，學習成績進一步受到影響，從而成為學 生中學習的弱勢群體。作為教師要關(guān)注學習基礎(chǔ)薄

2、弱、興趣淡薄的學生，要想全 面提高教學質(zhì)量必須轉(zhuǎn)化學困生，做好基礎(chǔ)課程改革，教學中很好實施課程標準 是重要手段。我擔任班主任班主任的十二年中，通過享有經(jīng)驗的老教師學習和在 做班主任過程中的摸索，在轉(zhuǎn)化后進生的工作中收到了一定的效果，有信心、耐 心和愛心是轉(zhuǎn)化后進生工作的關(guān)鍵。初一入學在我的班級里有一個叫郭秉利的男生，從入學就有學生反映他在小 學的的情況，不愛學習，總是調(diào)皮搗蛋，學習上可以達到全科及格，可是到了初 二，他發(fā)生了巨大的變化作業(yè)開始糊弄甚至不能按時完成；學?；顒硬粣蹍?與；總是溜邊，每天上課無精打采，聽其他學生反映他回家就是玩電腦，上課時 偷偷睡覺；成績也大幅度下降，從全科及格到一科

3、不及格再到兩科不及格長 此以往，后果不堪想象！于是我對他開始了拯救行動。我開始留意他的行為舉止，通過細致的觀察和了解，我得知，他很小的時候 父母就離異后又彼此再婚了，他姥姥一起生活，開家長會都是他的姥姥代勞，父 母對他的做的就是給他金錢和玩樂，從不過問他的學習，更別提對孩子學習的監(jiān) 督和指導了這樣的他讓我覺得猛然而又很心疼，我下定決心：絕不放棄他的 學習和做人！在某一個周末過后，周一早上各學科課代表檢查作業(yè)，都反映郭同 學作業(yè)又是完成的超級差，自習時借此機會我把他叫到了走廊，準備實施我的拯 救行動了。開始，他以為我會嚴厲地批評他甚至做好了請家長的準備，顯出一副 不屑的樣子，我把他帶到一個沒有人

4、的教室，請他跟我面對面地坐下。這時，在 他那的眼睛中我看到了一絲驚訝與感動，也不那么抵觸了。我從一些生活細節(jié)開 始入手打開他的心扉，從詢問他作息和飲食等等開始，就是不問作業(yè)的事，漸漸 的，他跟我講了他的很多事情，自己的、家里的、班級的我發(fā)現(xiàn)他開始信任 我了，這也使我了解到他不是不想學習，而是由于各種原因而學不下去了，于是 我緊追不舍，跟他講來學校的目的，跟他講我們生活理想與目標，并讓他感受到 我們老師是絕對不會放棄他的，針對他的現(xiàn)狀，我們一起想辦法并達成共識，家 校共同努力，各學科老師和課代表幫他補差，經(jīng)過與家長溝通，家長決定放學后 再到托管班去學習防止在家控制不住想上網(wǎng)，并且告訴家長他們孩子

5、的困惑與現(xiàn) 狀，請求他們的協(xié)助管理與教育，也取得了一些效果，他開始慢慢轉(zhuǎn)變了，課后 不再不完成作業(yè)，也不再拒絕老師和同學對他的幫助，他也不再徹夜上網(wǎng)，各學 科成績也有所回升。我會抓住每天一點小進步，都會在全班同學面前表揚，并且 私底與他進行很多關(guān)注性的溝通，并且常常像朋友一樣跟他開玩笑，就這樣，他 開始散發(fā)出燦爛的陽光了，這是我最想見到的。對學生的教育不能缺少耐心和愛 心，經(jīng)過我的不懈堅持和努力，他對自己的學習有了明確的目標， 他想考高中了, 這讓我感到既興奮又感動?，F(xiàn)在的他雖然不能一下子成績名列前茅，但至少作業(yè) 按時認真完成，上課上輔導班積極聽講。通過這樣一個案例的研究和跟蹤，我總 結(jié)了一些

6、轉(zhuǎn)化后進生的經(jīng)驗，簡單來說就是“三心”一一信心、耐心和愛心，具 體闡述如下：教育中不能沒有愛，對學生要有愛心，并且教學中融洽的師生關(guān)系是轉(zhuǎn)化后 進生的基礎(chǔ)。一位專家指出，沒有愛就沒有教育，很多老師沒有真正地體會到這 點。他們只是關(guān)注優(yōu)等生，并且呵護備至，從班級中座位的選擇到課堂提問都是 優(yōu)先考慮，而對后進生卻沒有這樣的待遇，乃至視而不見，常常沒有好的語言相 對，或者是對他們采取不聞不問的態(tài)度。久而久之，班級中學生的學習成績會嚴 重的兩極分化，這也促使后進生形成了我行我素、自暴自棄，不求上進的心理， 甚至與老師作對，難以教育。這種局面的產(chǎn)生與老師教育的方法是有很大關(guān)系的。 據(jù)心理學家分析，后進生

7、普遍比較自卑，缺少自信心，處處自認不如別人，性格 孤僻，較少與其他同學來往，始終對別人有戒備之心和恐懼的心理。他們抱著自 暴自棄，對老師、同學和父母等人在很大程度上抱著逆反敵對的心理。他們怕別 人的異樣眼光和批評與歧視。在這種情況下，如果我們喋喋不休地批評和數(shù)落他， 學生不但不會體會到我們對他的良苦用心，反而認為是我們在針對他，激發(fā)他的 逆反心理，起到了教育的負面作用。因此我們必須用真誠的心去對待后進生，用 充滿愛的心去感化后進生，幫助學生消除他們的自卑和恐懼的心理，重新樹立新 的理想，并且不屑一顧的努力為實現(xiàn)目標而奮斗。因此教師教學中要嚴格規(guī)范自 己的語言，并且處處嚴格要求自己，做到充滿激情

8、第上號沒一節(jié)課，公平對待每 一位學生，特別要 對“學困生”做到尊重和關(guān)心對待，教師要經(jīng)常與他們溝通， 大課間時，和學生們一起活動，拉近距離，課余時間多與學生談心，使他們感覺 到教師對他們寄予的厚望，認識到學習的意義和責任。讓學困生明白，學習有困 難不要怕，重要的是積極主動與老師配合共同去把學習上的阻礙一起除掉，教師 讓學生做到親其師，信其道。我們要讓學生成為學習的主體，教師擺正自己的角 色（組織者、引導者、合作者），改變以往教師高高在上的情形，我們要玩下身去, 走到學生中去，加強與學生的溝通和理解，做他們的知心朋友，使他們在感情上 接受我們，同時也會慢慢喜歡你所教的學科。每一個人都想獲得成功的

9、喜悅，所以讓后進生獲得成功的喜悅是轉(zhuǎn)化他們的 內(nèi)在動力。讓后進生體會到成功的喜悅，會激起他們學習的勇氣和動力，一個人 只要體驗到一次成功的歡樂，就會激起無數(shù)次追求成功的努力，其實，每個孩子 都有一股強烈的勝利欲望，都希望得別人的肯定或認可。在日常對學生的教育中， 多一把衡量他們的尺子，多觀察到他們身上的閃光點，往往能激勵其奮發(fā)向上， 甚至改變他的一生。尤其是后進生，他們的缺點較多，經(jīng)常給班主任的工作帶來 麻煩，常常受到老師的批評或同學的歧視，因為他們的心理比較脆弱，對自身存 在的問題較敏感，所以適當?shù)馁澰S或鼓勵對他們來就顯得更為重要。學困生在學 習上有嚴重的惰性，缺乏學習的主動性，沒有養(yǎng)成良好

10、的學習習慣，因此教師在 教學中必須使學生明確學習目的，端正學習態(tài)度，激發(fā)學生學習興趣，養(yǎng)成良好 的學習習慣，逐漸克服學習上的惰性。教師在課堂教學中教師要注意分層教學， 要創(chuàng)設(shè)與學生貼近的情境讓所有的學生主動參與，創(chuàng)造機會讓“學困生”在小組 的帶動下表現(xiàn)自己的才能，減少“學困生”學習中的挫折感，使他們盡可能多地 獲得他人的肯定、同學們的贊許。教學中要注重小組合作學習的重要性，發(fā)揮師生、生生互助的作用，特別是對學 困生的自覺地幫助，會徹底消除后進生在師生間不敢發(fā)表見解的心理障礙，使他 們無憂無慮地生活和學習。教學中教師要進行多種評價方式，這也是轉(zhuǎn)化學困生的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的教育 評價觀是以分數(shù)為標準，這

11、樣學困生永遠無法與成績好的學生相提并論，這 種評價方法不利于開發(fā)學生的潛能，促進學生的發(fā)展，教師在轉(zhuǎn)化“學困生”的 同時，也在轉(zhuǎn)變自己的教學觀，教師不應該完全關(guān)注學生的分數(shù)，還要關(guān)注學生 的全方面發(fā)展。在評價學困生時，要讓他們自己與自己比，今天與昨天比，只要 有微小的進步，我們也要捕捉得到，并且要給予適當?shù)脑u價，促進他們盡快轉(zhuǎn)化, 感受到教師對他們的關(guān)注與理解。學生的教育需要多方面的共同努力完成的，只靠教師一面的努力是遠遠不夠 的，需要社會、家庭、同學、任課教師的齊心努力才能達到很好的效果，班級一 定要組織讓全班同學都能參加的活動，并且增進學生之間的情感，消除學困生內(nèi) 心中被其他學生看不起的想法，讓他們感受到集體的溫暖，也要使其他同學們認 識到：后進生并非一無是處，只是他們遇到困難、挫折時沒能正確對待，走了彎 路，只要同學們都能幫助他們，他們一定會為班級爭光的。我還經(jīng)常同家長互通 情況，共同尋找教育孩子的辦法。能與學生既覺得問題，堅決不找家長解決，盡 可能減少三者之間的隔閡，盡可能和諧相處，教師、學校、家長共同教育好每一 位學生。這離不開