部編版小學(xué)語文三年級下冊3荷花【教案】

1、3荷花?教學(xué)目標1 .會認“蓬、脹等4個生字,讀準多音字“挨,會寫“瓣、蓬等11個字,正確讀寫“荷花、清香等15個詞語.2 .有感情地朗讀課文,能讀好“花瓣兒、花骨朵兒等兒化詞和“蓮蓬、衣裳等輕聲詞.背誦第24自然段.3 .邊讀課文邊想象畫面,體會優(yōu)美生動的語句,體會這一池荷花是“一大幅活的畫.4 .仿照課文第2自然段描寫荷花不同樣子的句子,寫一種自己喜歡的植物.?教學(xué)重難點1 .邊讀課文邊想象畫面,體會優(yōu)美生動的語句,體會這一池荷花是“一大幅活的畫.2 .仿照課文第2自然段描寫荷花不同樣子的句子,寫一種自己喜歡的植物.?教學(xué)策略1 .識字寫字識字：本課要求會認的4個生字都是形聲字,要充分利用

2、形聲字的特點引導(dǎo)學(xué)生識記字形,并在教學(xué)過程中隨文指導(dǎo)學(xué)習(xí).“蓬、脹是后鼻音.寫字：本課要求會寫的字包含上下、左右、左中右和獨體4種結(jié)構(gòu),可以引導(dǎo)學(xué)生先根據(jù)字形結(jié)構(gòu)歸類,再根據(jù)不同類字體結(jié)構(gòu)的書寫規(guī)律書寫練習(xí).2 .朗讀教學(xué)本課語言優(yōu)美,可以通過朗讀示范、情境描述、音樂渲染等方式,引導(dǎo)學(xué)生置身其中展開想象,進一步體驗想象的樂趣.最后,指導(dǎo)學(xué)生把感受用朗讀的方式表現(xiàn)出來,以體驗促朗讀,以朗讀促體驗.3 .語言運用仿照課文第2自然段描寫荷花不同樣子的句子,寫一種自己喜歡的植物.教學(xué)時可以從兩個方面突破難點：一是提前讓學(xué)生仔細觀察一種自己喜歡的植物,解決“寫什么的問題；二是引導(dǎo)學(xué)生先找出作者描寫了哪三

3、種形狀的荷花,再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這幾個句子在表達上的特點,根據(jù)“有的有的有的的句式,解決“怎么寫的問題.?教學(xué)準備1 .預(yù)習(xí)提綱：完成?狀元大課堂好學(xué)案?對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè).2 .準備資料：多媒體課件.?教學(xué)課時2課時第1課時?課時目標1 .會認“蓬、脹、翩、蹈4個生字,讀準多音字“挨,會寫“瓣、蓬、脹、裂、姿、勢6個字.讀準帶兒化音的詞“花瓣兒、花骨朵兒和輕聲詞“蓮蓬、衣裳.2 .有感情地朗讀課文,感受荷花的美麗.背誦課文第23自然段,積累優(yōu)美的語句.3 .練習(xí)運用“有的有的有的的句式仿寫片段.4 .體會作者豐富的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法.?教學(xué)過程板塊一初讀課文,整體感知1 .創(chuàng)設(shè)情

4、境,導(dǎo)入新課.(1)學(xué)生展示課前搜集到的關(guān)于荷花的詩句.(課件出示詩句)課件出示：小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭.接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅.(2)欣賞荷花：課件出示荷花的圖片,要求學(xué)生用一個詞來形容荷花的特點.(3)板書課文題目,齊讀課文題目.師：這節(jié)課讓我們跟隨作家葉圣陶先生一起去賞荷花.【設(shè)計意圖】通過展示學(xué)生課前搜集的詩句,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.觀看荷花圖片,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.2 .初讀課文,整體感知.(1)課件出示閱讀要求.(2)初讀課文,整體把握.學(xué)生自由讀課文.歸類出示詞語,學(xué)生認讀.(課件出示詞語)A.指名讀“花瓣兒“花骨朵兒,強調(diào)兒化音,讀出作者對荷花的喜愛之情.B.正

5、音：“蓮蓬“衣裳這兩個詞的第二個字都讀輕聲.齊讀詞語.指名讀課文.請用課文中的一個短語來形容作者看到荷花后的感受.(一大幅活的畫)(3)默讀課文,理清順序.學(xué)生默讀課文,并想一想課文是根據(jù)什么樣的順序?qū)懙?(課件出示交流句式)課件出示；先寫,然后寫,最后寫.學(xué)生交流反應(yīng).明確：先寫作者被一池荷花吸引,然后寫荷花的形狀和姿態(tài),最后寫作者的想象與感受.【設(shè)計意圖】通過初讀課文,大致理清作者的思路,指導(dǎo)學(xué)生劃分課文層次.板塊二再讀課文,想象荷花之美1 .小組合作學(xué)習(xí),課件出示學(xué)習(xí)要求.2 .交流展示.(1)學(xué)生交流.(2)根據(jù)作者的描述,你看到了一幅怎樣的畫面？(結(jié)合學(xué)生答復(fù),教師點撥指導(dǎo))(3)作

6、者描寫了哪三種形狀的荷花？它們分別是什么樣的？課件出示句子.課件出示：白荷花在這些大圓盤之間冒出來.有的才展開兩三片花瓣兒.有的花瓣兒全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬.有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的.自由讀,邊讀邊想象畫面.你仿佛看到了什么樣的荷花？從哪些詞語可以體會出來？引導(dǎo)學(xué)生從“冒感受荷花頑強的生命力.A.查字典理解“冒：“冒在字典里有三種解釋,文中應(yīng)選哪一種？課件出示：a.向外透；往上升.b.頂著；不顧.c.魯莽；輕率.B.換詞體會作者用“冒的精妙.思考“冒是否可以換成其他詞語,為什么？引導(dǎo)學(xué)生抓住“才、全、花骨朵兒、飽脹,體會荷花的姿態(tài)美.(4)齊讀第2自然段.(5)語言練

7、習(xí)：用自己的話說一說為什么說這一池荷花是“一大幅活的畫.(6)遷移運用.默讀第2自然段,說說作者是如何把荷花寫活了.學(xué)生交流,相機出示課件.課件出示：作者仔細觀察,展開合理想象,運用了比喻的修辭手法.用“有的有的有的的句式寫出了荷花不同的姿態(tài).小練筆：選一種喜歡的植物,仿照第2自然段的寫法,寫一寫.學(xué)生練寫.學(xué)生交流,分享展示.【設(shè)計意圖】抓住板塊二學(xué)習(xí)的契機,練習(xí)學(xué)生運用文中的句式,鍛煉學(xué)生的語言表達水平.板塊三品讀課文,想象荷葉之美1 .作者除了描寫荷花,還寫了什么？(荷葉)作者是怎么樣描寫荷葉的？(荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤)(1)讀句子,識記多音字“挨,并用它的另一種讀音組詞

8、.(2)理解“挨挨擠擠.師：“挨挨擠擠寫出了荷葉的什么特點？(多、密)換成“密密麻麻好嗎？(3)自由讀,邊讀邊想象畫面：你仿佛看到了什么？(4)你從“像一個個碧綠的大圓盤中讀出了什么？(荷葉的顏色美、數(shù)量多、形狀大)2 .荷葉是挨挨擠擠的,那荷花是怎么出來的？(引導(dǎo)學(xué)生體會“冒字的生動)3 .有感情地朗讀第3自然段.4 .試著背誦第23自然段.【設(shè)計意圖】通過換詞等多種方法,體會作者用詞的精妙.教師引導(dǎo)學(xué)生感受作者描寫事物特點的方法,為后面的仿寫做鋪墊.板塊四穩(wěn)固生字,指導(dǎo)書寫1 .課件出示“瓣、蓬、脹、裂、姿、勢6個字.(1)觀察生字,你是怎樣記住這些字的？注意觀察“瓣、蓬的結(jié)構(gòu).(2)觀察

9、生字在田字格中的位置,交流討論.瓣：兩邊長中間短,3個局部要寫得窄長,中間的“瓜字的長撇和捺分別穿插到兩個“辛字下面.蓬：上下結(jié)構(gòu),扁長,走之的捺要寫舒展.2 .教師示范重點字的筆順及筆畫.3 .學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡視,隨機指導(dǎo).4 .寫字展評.【設(shè)計意圖】學(xué)生自主觀察書寫,教師適時指導(dǎo),充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的指導(dǎo)作用.第2課時?課時目標1 .會寫“仿、佛、隨、蹈、止5個字.2 .能邊讀課文邊想象畫面,體會優(yōu)美生動的語句.背誦第4自然段.3 .欣賞荷花的美麗,體會大自然的神奇美妙,激發(fā)對大自然的熱愛之情.?教學(xué)過程板塊一復(fù)習(xí)填空,導(dǎo)入新課1 .通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了在葉圣陶爺爺筆

10、下一池的荷花是“一大幅活的畫,現(xiàn)在我們一起回憶一下那美好的畫面.讀一讀,填一填.課件出示練習(xí)題課件出示：荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤.白荷花在這些大圓盤之間冒出來.有的才展開兩三片花瓣兒.有的花瓣兒全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬.有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的.這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢.看看這一朵,很美；看看那一朵,也很美.2 .按課文內(nèi)容填空,背誦第23自然段.3 .葉圣陶爺爺欣賞到了這么美的荷花,他有什么感受呢？讓我們一起走進課文看看吧！【設(shè)計意圖】溫故知新,實現(xiàn)新舊過渡.再現(xiàn)荷花美麗,使學(xué)生迅速進入新課.板塊二朗讀課文,感受想象之趣4 .品讀感悟,指導(dǎo)朗讀.1

11、這么美的荷花,葉圣陶爺爺是怎么發(fā)現(xiàn)的呢？畫出文中寫作者發(fā)現(xiàn)這一池荷花的句子.2聞到清香后,作者是怎么做的？從“趕緊、跑中你體會到了什么？3指名讀,全班齊讀.5 .交流想象,探尋寫法.1作者看著這么美麗的一池荷花,接下來發(fā)生了什么奇妙的事呢？自己變成了荷花2交流反應(yīng).引導(dǎo)學(xué)生理解“仿佛.3邊讀邊想象畫面,說說作者仿佛看到了什么.課件出示：仿佛看到一位白衣荷花仙子,在風(fēng)中翩翩起舞.仿佛看到一池的荷花在風(fēng)中舞蹈.仿佛看到蜻蜓飛過來,告訴我清早飛行的快樂.仿佛看到小魚游過來,告訴我昨夜做的好夢.(4)教師范讀,指導(dǎo)學(xué)生讀出想象中的美好情景.(5)指名讀第4自然段,讀出美好幸福的感覺.鼓勵學(xué)生談感受.(

12、6)第4自然段最后的省略號省略了什么？(省略了作者想象的畫面)如果你變成了荷花,還會有哪些小動物過來告訴你些什么呢？(7)討論交流：作者運用了哪些手法把一池的荷花寫活了？(比喻、擬人、想象)(8)交流反應(yīng).【設(shè)計意圖】激發(fā)學(xué)生的想象,將學(xué)生帶入情境,想象自己仿佛也變成荷花,體會作者的情感.板塊三回到現(xiàn)實,感受美好1 .齊讀第5自然段.2 .思考：“我怎么會忘記自己是在看荷花呢？(荷花的美讓“我陶醉)3 .拓展閱讀：正由于荷花這么美,所以很多作家對其贊不絕口.(1)學(xué)生交流贊美荷花的文章.(2)拓展延伸,課件出示朱自清?荷塘月色?片段.4.比擬閱讀：朱自清與本文作者是用什么方法將荷花寫活的？(激

13、發(fā)學(xué)生熱愛大自然,感受美好景物)【設(shè)計意圖】拓展課外描寫荷花的相關(guān)語段,再次感受荷花的美麗,并進一步感受大自然的美好,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情.板塊四穩(wěn)固生字,指導(dǎo)書寫1 .課件出示“仿、佛、隨、蹈、止5個字.師：觀察生字,你是怎樣記住這些字的？2 .觀察生字在田字格中的位置,交流討論.(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合形聲字的構(gòu)字規(guī)律進行識記)3 .教師示范重點字的筆順及筆畫.提醒學(xué)生注意：“蹈右下局部“臼的筆順為：撇、豎、橫、橫折、橫、橫；“隨雙耳旁的豎是垂露豎,“有要寫得窄瘦,為走之讓出空間.4 .學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡視,隨機指導(dǎo)5 .寫字展評.【設(shè)計意圖】利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律對生字進行識記,讓學(xué)生讀準字

14、音、記住字形,加深對字義的理解.學(xué)生容易出錯的地方教師適時點撥,尤其是筆順,防止出現(xiàn)第一次錯了之后形成定勢而難以糾正.?板書設(shè)計顰/聞清香/荷I/31H荷葉工挨挨擠擠、荷花香美花苗、荷花：千姿百態(tài)J工面部忘展W卜/學(xué)*'想“我仿佛是荷花：起舞,交談/?作業(yè)設(shè)計見“狀元成才路系列叢書?創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分?或?狀元作業(yè)本?對應(yīng)課時作業(yè).?教學(xué)反思1 .借助多媒體,朗讀感悟,體會優(yōu)美的語言.為了讓學(xué)生能身臨其境,好好體味文章語言文字的美,我利用多媒體課件展示荷花圖片,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.接著重點抓住“冒字,讓學(xué)生換詞.再采取多種多樣的讀書形式,讓學(xué)生在充分理解的根底上,聲情并茂地朗讀,想象自己也變成了一朵亭亭玉立的荷花.2 .積累表達,遷移練習(xí),提升語文綜合水平.教學(xué)第2自然段時,我先引導(dǎo)學(xué)生找出作者描寫了哪三種形狀的荷花,再