公開課《記金華的雙龍洞》第二課時說課稿

1、公開課記金華的雙龍洞第二課時說課稿我說課的內容是記金華的雙龍洞第二課時。下面我從說教材與資源、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計五個環(huán)節(jié)來說這節(jié)課。一、說教材與資源。這是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，情融于景，表達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。課文按游覽的是順序，依次寫了去金華雙龍洞時的路上見聞、游外洞、由外洞進入內洞、游內洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況，寫了路上的景色明艷，溪流歡唱，夕卜洞的寬敞，內外洞連接處孔隙的窄、小、險；內洞的黑、奇、大;在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美倫美奐令人產生身臨其境的欲望。全文結構嚴謹，內容安排渾然一體，井然有序，兩

2、條線索有機交融，貫穿始終；觀察仔細，描寫形象生動，景物特點鮮明；敘述有詳有略，詳寫孔隙、內洞風貌，突出了雙龍洞的特色。選編本課的意圖在于讓學生學習作者觀察表達的方法，通過語言文字領略金華的雙龍洞的神奇之美，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛。農遠資源進入學校，對于我們農村學校來說是幸福的,它為教師的教學起到輔助的作用。農村學生視野比較狹窄，農村的教學資源相對比較匱乏。遠程教育給我們農村老師提供了豐富的教學資源，大大開拓師生的視野，不斷豐富我們的課堂教學，從而提高我們的教學質雖。如本課課件的圖片及錄像等素材都是從遠程上下載的，B的是使學生直觀形象地欣賞文中的一些場景，拓寬他們的視野，從而達到理解課文內容的目

3、的。說教學目標。結合遠程資源和教材特點及學生認知水平，我初定以下三個維度的教學目標：知識與技能：1、了解游記的一些寫作特點。（五）、拓展延伸，感悟作者寫作方法：在同學們跟隨導游飽覽了雙龍洞迷人的景色后，導游相機說道：“其實下面的游客呀，可能比我了解得還多，對雙龍風景區(qū)你們知道的也可以給大家講講呀？”同學們紛紛舉手，躍躍欲試，因為課前老師發(fā)給他們的資料，已積累在胸,此時生生互動，人人情緒激昂，老師隨即總結：其實像金華風景區(qū)這樣的景點還有很多，我們的祖國地大物博，山川秀麗，以后有機會去游覽，希望你們做生活的有心人，用眼看,用心記，學習葉圣陶爺爺?shù)膶懽鞣椒ǎ矊懴履捴巳丝诘拿?、說板書設計。1、板書

4、采用了圖畫的形式，形象直觀，學生從圖上就感知了內外洞的大小，及船的小、孔隙的窄，讓人一目了然,真正為理解課文起到了輔助作用。2、結合課文理解詞句，了解雙龍洞的風貌和特點。3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。過程與方法：學習抓住特點寫景物的方法，培養(yǎng)學生觀察事物和有條理敘述事情的能力。說教學重難點：根據(jù)教材編排的要求、我把本課的教學重點、難點定為:重點：體會金華雙龍洞景象的奇異。難點：孔隙的描寫。游記類型課文的學習方法。二、說教法：1、運用多媒體直觀法，利用電教手段，創(chuàng)設多種情景,使學生完全置身于課文所描繪的情景之中，寓教于樂，在輕松、愉快的氛圍中學習，充分激發(fā)學生的興趣，調動了學生的積極

5、性、主動性，使他們能更好、更快、更準、更深地把握教學中的重點、難點，從而深入地理解課文內容。2、運用以讀促學的教學方法，注重學生看、聽、說、讀、寫、練的教學，使學生掌握最基本的語文學習方法。3、注重游記類文章的學法指導。（讀、戈叭議、悟、讀五步）三、說學法：以讀書和語言文字訓練為主，引導學生采用“自讀、自悟、合作探究的學習方式，通過讀、戈叭議、悟等方法，調動學生的多種感官參與學習過程，以此來理解課文內容，學習作者的觀察方法和表達方法，代替我們教師單一的講、管形式，達到“教是為了不教”。在藝術的熏陶下激發(fā)學生的學習興趣，力求最大限度地發(fā)揮學生的自主性、主動性，發(fā)展性、創(chuàng)造性，這樣學生的主體作用將

6、被大大激發(fā)，其學習效率就會大大提高，從而達到理解感悟的境界。四、說教學過程：本課教學過程我主要分為五個環(huán)節(jié)：復習檢查、精讀感悟、展開想象、當小導游、拓展延伸。（一）、復習導入，整體感知：課一開始，先用課件對課文中出現(xiàn)的詞語進行復習，再通過“記金華的雙龍洞的作者是按什么順序游覽的？”及“去雙龍洞的路上，作者看到的景色是什么樣的？”這兩個問題來回顧課文內容，引領學生再次走進文本，進入本課第二個環(huán)節(jié)。（二）、課件引領，引導學生感悟文本：教學洞口的特點時，我適時出示課件：作者先游覽了洞老師隨即出示課件“突兀森郁”這個詞語對學生進行詞語訓練，學生再通過觀看洞口的錄像，感悟了詞義，這種教學方法比老師以詞解

7、詞要高明得多?？冢阌X得洞口有什么特點？立刻有學生說:“突兀森郁。教學外洞的特點時，師：“外洞究竟有多大呢？”學生回答后，課件出示：“在那里聚集一千或是八白人開個會，一定不覺得擁擠?！比缓笞寣W生觀看外洞的錄像，再通過多種形式的朗讀，進行語感訓練，外洞究竟有多大了然于心。教學孔隙的特點時，師：“我們是怎么由外洞進入內洞的？”學生回答后，出小課件：小船很小，用繩子拉船進出孔隙。（結合圖片）學生通過感情朗讀進洞時的感覺，讀中悟文，感知孔隙之窄、矮、險。教學內洞的特點時，師：“外洞這么大，內洞是什么樣的？”然后讓學生觀看內洞的錄像，再通過多種形式的朗讀，進行語感訓練，感知內洞的黑、奇、大。（三）、創(chuàng)設情境，啟迪學生展開想像：當教師問學生對內洞的什么景物最感興趣？學生說出石鐘乳、石筍時，老師隨即出示課件石鐘乳、石筍，孩子們好奇心強，興趣濃厚，聚精會神地觀看之后，老師問：“這些石鐘乳、石筍好看嗎？”學生說：“好看?！崩蠋焼?“那書上怎么寫的呢？”生齊讀：“那些石鐘乳、石筍形狀變化多端，顏色各異，即使不比作什么，也很值得觀賞?！崩蠋熾S即接到：“那么要是比作什么，就更值得觀賞了?！彼娜艘恍〗M討論交流：“這些石鐘