公開課教案石鐘山記

1、公開課教案石鐘山記課題石鐘山記教師于艷麗地點(diǎn)多媒體教室時(shí)間年月教材分析本課在教材中的地位與作用石鐘山記屬于自讀課，是對(duì)前幾篇文言文的鞏固與延伸，它不重在寫景，而是重在因事說理。學(xué)習(xí)本文不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生有疑必察，重視實(shí)踐的務(wù)實(shí)精神。教學(xué)目標(biāo)（）、知識(shí)目標(biāo)A、掌握鼓、殆、莫、發(fā)、何、得等文言實(shí)詞和文言虛詞而意義和用法；B、掌握文言文特殊句式：賓語前置、定語后置、狀語后置規(guī)律。（）能力目標(biāo)：掌握記敘、議論結(jié)合的寫法，培養(yǎng)學(xué)生理清文章思路的能力。（）、德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者不輕信前人說法，有疑必察和重視實(shí)踐的精神。高中語文教學(xué)大綱對(duì)文言文閱讀教學(xué)的要求是：掌握課文事常見的文言實(shí)詞

2、、文言虛詞和文言句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向.本單元教學(xué)目標(biāo)是掌握課文所闡述的人生哲理，教育學(xué)生要有積極的人生態(tài)度，培養(yǎng)不畏艱險(xiǎn)、勇于實(shí)踐的精神，增強(qiáng)刻苦學(xué)習(xí)的意識(shí)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀. 石鐘山記課文內(nèi)容具有一定的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性.教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者不輕信前人說法，有疑必察和重實(shí)踐的精神.難點(diǎn)：記敘與議論相結(jié)合的寫作方法本文是一篇淺易文言文，蘊(yùn)涵深刻的人生哲理.現(xiàn)在學(xué)生多是獨(dú)生子女，實(shí)踐能力比較差.教材處理學(xué)生狀況分析學(xué)生在初中接觸過蘇軾的作品，對(duì)蘇軾比較熟悉，也很喜歡.同時(shí)，經(jīng)過高中一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)文言詞語和文言句式的規(guī)律有所了解，具備了

3、一定的自學(xué)能力.教學(xué)內(nèi)容的組織與安排、讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文，憑借工具書大致疏通文意，歸納知識(shí)點(diǎn)；、在整體感知基礎(chǔ)上，理清思路，分析文意；、老師質(zhì)疑、學(xué)生討論釋疑.教師起到組織點(diǎn)撥作用.教學(xué)方法自讀法、討論法點(diǎn)撥法、比較閱讀法培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)手段多媒體輔助教學(xué)增強(qiáng)課文的直觀性，加大課堂容量教學(xué)過程新課導(dǎo)入同學(xué)們都知道我國(guó)有許多山川河流，這些山川河流的名字一般都有一定的來歷.比如黃山，帽兒山、雙鴨山等，你們知道這些山是怎樣命名的嗎？在江西省湖口縣有座石鐘山，千百年來關(guān)于山名的來歷，眾說紛紜.宋代的蘇軾曾親自到石鐘山考證其得名的原因，并撰寫了這篇被為坡公第一首記文的石鐘山記.今天

4、我們就來學(xué)習(xí)這篇游記散文，看看蘇軾認(rèn)為石鐘山是怎樣得名？以學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容引入，學(xué)生一定會(huì)熱情高漲，積極性很快會(huì)調(diào)動(dòng)起來。設(shè)下疑問，目的是激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生集中注意力，為教學(xué)重點(diǎn)的落實(shí)鋪路搭橋。學(xué)習(xí)新課讀課文1 通過多媒體播放朗讀錄音，讓學(xué)生體會(huì)朗讀的語音、語速、語頓、語調(diào)。2 找學(xué)生朗讀，讀出語頓、語速、語調(diào)、語氣，從而理解文意。學(xué)習(xí)文言文誦讀是關(guān)鍵，讓學(xué)生聽錄音、朗讀，目的是培養(yǎng)語感，有助于理清文章思路。檢查自學(xué)請(qǐng)學(xué)生介紹作者，找出知識(shí)點(diǎn)，老師用幻燈片放映，對(duì)學(xué)生歸納的內(nèi)容進(jìn)行訂正和補(bǔ)充。同時(shí)對(duì)學(xué)生的成績(jī)給予肯定，使學(xué)生獲得成功的喜悅，從而提高自學(xué)的興趣。課文分析 作者認(rèn)為石鐘山得名的

5、原因是什么？作者是怎樣找出這個(gè)原因的？ 酈道元、李渤對(duì)石鐘山得名的由來各有什么說法？為什么對(duì)酈道元的說法“人常疑之”，對(duì)李渤的說法“余尤疑之”。讓學(xué)生篩選信息，從整體上把握文章。使學(xué)生明確作者對(duì)前人所說石鐘山命名由來的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生勇于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑。教學(xué)過程學(xué)習(xí)新課課文分析 指明學(xué)生朗讀第二自然段，說說這一段寫的是什么，在表達(dá)方式上與第一自然段相比有何不同？然后找出作者描寫月夜絕壁下景色的句子，并思考這段寫家什么作用？與下一段那句話照應(yīng)？ 王安石在游褒禪山記中說：“古人之觀于天地、山川、草木、蟲魚、鳥獸，往往有所得，以其求思之深而無不在也”，作為大文豪的蘇軾在探求石鐘山得名的原因時(shí)會(huì)有什么心得呢？你從中得到什么體會(huì)？加強(qiáng)語感的培養(yǎng)，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力，以此突破難點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)石鐘山景物的了解，從而認(rèn)識(shí)必須通過實(shí)地考察方能作出判斷。第一問很容易回答，第二問是個(gè)開放性問題，目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到通過質(zhì)疑、解疑應(yīng)該有所收獲，不應(yīng)該主觀臆斷，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，從而突破重點(diǎn)，達(dá)到教書育人的目的。比較閱讀比較本文與游褒禪山記寫法上的異同。這是一個(gè)溫故知新的過程。以分組討論交流的形式完成。通過比較閱讀既能鞏固舊知又能加深對(duì)新知的理解。歸納總結(jié)通過預(yù)習(xí)和課文分析，學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容有了較清晰的認(rèn)識(shí)，所以本步驟由學(xué)生完成，以加深理解，鞏固所學(xué)。作業(yè)設(shè)計(jì)1 背誦課文；2 閱讀俞樾春在堂筆記中