淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計新部編版(李佳萍)

1、精品教學(xué)教案設(shè)計| Excellent teaching plan教師學(xué)科教案2020學(xué)年度第_學(xué)期任教學(xué)科： _任教年級： _任教老師： _xx 市實驗學(xué)校育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計| Excellent teaching plan淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計李佳萍基本信息學(xué)科語文年級二年級教學(xué)形式課堂教師李佳萍單位紹興市斗門鎮(zhèn)中心小學(xué)課題名稱淺水洼里的小魚學(xué)情分析分析要點：這是一篇通俗易懂的故事。本課講述的是一個小男孩看到成百上千條小魚被困在淺水洼里，盡管沒有人在乎，但是小男孩卻在乎每一條小魚的感受，他一條一條地?fù)炱饋?，用力地把它們?nèi)踊卮蠛５氖隆Ｗ髡咄ㄟ^這個故事，讓孩子們

2、認(rèn)識到當(dāng)小動物受傷時，應(yīng)該伸出援助之手， 用愛心來幫助它們；通過思想品質(zhì)的教育，從而美化孩子們稚嫩的心靈。全文主要是講小男孩怎樣拯救被困的小魚，這就是文中的主要內(nèi)容。有感情地朗讀課文， 感受小魚的危難、小男孩的執(zhí)著。初步樹立保護(hù)小動物、珍惜生命意識，是本課教學(xué)的重點和難點。閱讀是學(xué)生的個性化行為， 不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。而第一自然段可以說是故事展開的重要前提，字里行間滲透著對小魚的憐愛，很容易激發(fā)學(xué)生的同情之心。努力挖掘?qū)W生的閱讀體驗，促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，為有感情地朗讀打好情感基礎(chǔ)。 為下文中與小男孩的情感產(chǎn)生共鳴作好鋪墊。 為了提高了學(xué)生的閱讀水平。 在教學(xué)過程中，把讀

3、書放在首位，采用多種讀書形式，如自由讀、教師示范讀、學(xué)生個人讀、同桌合作讀，例如，初讀全文時，讓學(xué)生自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。創(chuàng)設(shè)情境精讀，體會小魚的感受，再讀再感受，然后帶著感受再讀課文， 逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂， 再到有感情的朗讀，落實讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學(xué)生主動的個性化行為。教學(xué)目標(biāo)分析要點：1、認(rèn)識 7 個字，會寫 8 個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步體會出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。3、初步樹立保護(hù)小動物、珍惜生命意識。教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，感受小魚的危難、小男孩的執(zhí)著。教學(xué)難點：初步樹立保護(hù)小動物、珍惜生命意識。育人猶如春

4、風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計| Excellent teaching plan教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課，讀課題1、出示圖片：師：小朋友，森林是小鳥的家，鳥兒在森林里自由地飛翔；大海是小魚的家，小魚在藍(lán)色的大海中我們大家一起伸出小手來學(xué)學(xué)魚兒游。師: 你在大海里游得怎么樣 ?（預(yù)設(shè)：舒服，幸福，快活）2、情境導(dǎo)入：是呀，小魚在大海里快樂、幸福地生活著?？墒怯幸惶焱砩?，這些可愛的小魚， 遇到了大麻煩。 可怕的事情發(fā)生了海面上刮起了狂風(fēng)， 巨浪一層高過一層， 小魚們隨著海浪被帶到了一個陌生的地方。 天漸漸的亮了， 小魚們才發(fā)現(xiàn)，他們被困在了沙灘上的淺水洼里。孩子們，請認(rèn)認(rèn)真真地看老師寫，板書

5、：淺水洼4、理解淺水洼(1) 齊讀淺水洼師：淺水洼？大家知道什么是淺水洼嗎？它有什么特征？可以借助圖片來說說。（預(yù)設(shè)：小水坑）師：我們一起看大屏幕上的淺水洼， 再聯(lián)系生活中看到的， 想一想淺水洼里的水怎樣？（預(yù)設(shè)：很淺、很少）(2) 一個同學(xué)說淺，一個同學(xué)說少。那你能不能用“又又”這樣的句式把它連起來說一說？（淺水洼里的水又淺又少）5、揭題：淺水洼里的水又淺又少，這么多小魚就停留在這里面，它們會遇到什么情況呢 ?今天我們就一起走進(jìn)28 課。（把課題補充完整）6、齊讀課題。二、初讀感知1、提閱讀要求會學(xué)習(xí)的孩子不僅課題讀的好，課文能夠讀的更好。在讀課文之前老師有兩個小小的建議：（1）遇見不認(rèn)識的

6、字可以借助拼音多讀幾次。（ 2）遇到難讀的句子把它讀通順。我們讀 3 分鐘，聽清楚了嗎？好，開始自己讀自己的吧（生自由讀文）2、學(xué)習(xí)生字詞（ 1）（字都會讀了嗎？一群小魚說要來考考大家。（出示帶拼音的詞語）shèn zhìzhngsj ìhdo出示：甚 至蒸干干死繼續(xù)在乎叨念忍不住成百上千）小火車跟讀，著重指導(dǎo)：在乎的乎單獨讀時念第一聲，在詞語“在乎”里讀輕聲。“蒸”是后鼻音，“甚”是前鼻音。 齊讀。（ 2）現(xiàn)在拼音寶寶走了，現(xiàn)在你還認(rèn)識嗎？（出示剛才的詞語，不帶拼音）孩子們，讀給你的同桌聽聽吧。 如果你的同桌遇到了困難， 你可要幫他一把哦。二、讀的差不多了，我們

7、一起叫叫這些詞語寶寶的名字吧。三、生字拓展： a 蒸字組詞b給絞絲旁找個好朋友，變成另一個字。三、細(xì)讀感悟1、學(xué)習(xí)第一自然段，感受小魚的多、危險 大家生字都讀的很認(rèn)真，老師獎勵大家看張圖片。 （出示圖片）孩子們，看，淺水洼里的魚，多嗎？一、二、三幾十、幾百、幾千。多得數(shù)也數(shù)不清?。。ǔ鍪揪渥樱罕焕У男◆~，也許有幾百條，甚至有幾千條。 ）育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計| Excellent teaching plana. 學(xué)生自由讀句子。自己把這句話讀一讀，讀完后請同學(xué)來讀。b. 抽生讀。c. 理解：“甚至”，用“甚至”造句。d. 抽生讀、抽生評。你覺得他讀的怎么樣？請你來讀

8、一讀。（老師從你的朗讀中聽出來了魚真的很多，很多。 幾百條，幾千條魚兒呢，真是數(shù)也數(shù)不清?。〆. 理解“成百上千”：課文中用了一個什么詞啊？f. 齊讀。孩子們，這么多的小魚被困在淺水洼里， 它們會遇到些什么困難呢， 你能說說嗎？a. 想象說話。b. 課文之中是怎么說的呢 ?孩子們，這話就藏在課文中的第 1 自然段，你能找得到嗎？c. 你找到了，請你讀一讀。（出示句子：用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。 ）d. 抽生讀。（評價：是啊，魚兒都快干死了。 / 是啊，太陽烤得我渾身都痛，我快被蒸干了）e. （配樂）教師旁白：成百上千的魚兒躺在淺水洼里，太陽公公沒有聽

9、到他們的請求，烏云伯伯沒有來幫助他們，沙粒弟弟還不斷地在吸著小魚們需要的水分?？蓱z的魚兒呼吸都困難了， 它們都奄奄一息了， 它們在掙扎，它們在吶喊求救?。÷牐⒆?，你聽到小魚們在說些什么呀？（預(yù)設(shè)：我聽到小魚們在哭著喊著：快來救救我們吧，我們快干死了。我聽到小魚們在喊著：快下點兒雨吧，我們想要喝水。小魚們在喊著：大浪打來吧，把我們帶回大海去吧，我們都快渴死了。）f. 孩子們，現(xiàn)在誰愿意再來讀讀這個句子 （用不了多久， 淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。 ）。 抽 3、 4 個孩子讀（評價：是啊，魚兒們都快不行了。 / 水分在一點一點地減少，小魚的生活環(huán)境越來越糟糕。 /

10、 身邊的水分越來越少，魚兒們感到越來越難受。 ）g. 過渡：魚兒都快渴死了，魚兒們用嘶啞的聲音在求救。孩子們，讓我們一起來讀讀這一句話吧。 學(xué)生齊讀。這時的小魚是多么希望能回到海媽媽的懷抱里， 像以前一樣生活??！ 這是每一條被困在淺水洼里的小魚的心里話。 孩子們，誰聽見了小魚們的心里話呀？2、學(xué)習(xí)第二自然段，體會小男孩的專注與執(zhí)著是的，小男孩子聽見了。瞧，他就是這樣在做呀！ （出示句子：他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！?）a. 抽生讀，問：孩子，你為什么走得這么慢?。浚ㄔu價：原來我們在乎的不只是一條魚，而是一條又一條的小魚兒。孩子，你真是好心腸啊。

11、）b. 抽生讀，問：孩子，你為什么要用力扔呢？（評價：是啊，只有用力扔了，才能把魚兒扔回海媽媽的懷抱啊。 ）d. 抽生讀（評價：孩子，你的力氣還不夠呢， 你這樣扔，魚兒是回不了家的， 來，再加把力。用力去扔，再來讀讀。 ）e. 小組讀。d. 齊讀。四、小結(jié)育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計| Excellent teaching plan1、淺水洼里的小魚無助，可憐，是小男孩的善良救活了一條又一條的小魚。讓我們把一、二兩節(jié)連起來讀讀吧。2、齊讀一、二兩節(jié)。注意讀書姿勢。3、孩子們，淺水洼里有成百上千條小魚，小男孩能撿完嗎？（生：撿不完）小男孩明明知道小魚是撿不完的，那他為什么還

12、要撿呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。五、教學(xué)生字師：被送回大海的魚兒們，給我們送來了禮物。小朋友們請看大屏幕。 （出示生字：腰 撿 粒 被 可以放在貝殼上出示。）1、孩子們，這些字有什么相同的地方嗎？（左右結(jié)構(gòu)，而且都是左窄右寬）2、那么左右結(jié)構(gòu)的字在書寫的時候要注意什么呢？（左邊部分比較窄，所以可以要往左邊靠，把田字格中的大部分位子空出來，留給右邊部分。 ）3、師邊指導(dǎo)邊范寫“腰” ，生報筆畫。4、學(xué)生練寫左右結(jié)構(gòu)的四個生字，每個寫一個。強調(diào)握筆姿勢和坐姿。5、展示學(xué)生書寫錯誤的字，提示要注意的地方。6、課后希望同學(xué)們可以課文后面的生字描一描，寫一寫。板書設(shè)計淺水洼里的小魚（簡筆畫大海、魚）作業(yè)或預(yù)

13、習(xí)小練習(xí)：想象一下，當(dāng)小魚們回到大海，見到它們的爸爸、媽媽，可能會說些什么？出 示句子 ：小魚 說：_ 。 媽媽說 ：_。自我評價在教學(xué)中，給識字教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個“魚寶寶們考考大家”的情境，打破了以往識字教學(xué)的枯燥， 讓孩子覺得這是在做游戲。 在快結(jié)課時的寫字教學(xué)中，我也結(jié)合課文的內(nèi)容， 創(chuàng)設(shè)了一個 “被救活的小魚為了感謝大家，給大家送來了一份禮物?！边@樣一個情境，然后再對要寫的四個生字加以比較，找出共同點，降低書寫難度，在老師的指導(dǎo)下提高孩子們的寫字能力。育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計| Excellent teaching plan綜觀本節(jié)課，教學(xué)設(shè)計呈開放性特點， 教師緊緊抓住文本的特點和學(xué)生的特點，盡可能讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。但是在實際的教學(xué)過程中仍存在很多不足和疏漏之處， 有待于進(jìn)一步提高和改進(jìn)。如 1、對課文重點句的把握與指導(dǎo)。 “他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！?”該句采用記者采訪形式匆匆?guī)н^，沒有深層挖掘，使學(xué)生的體會停留在表層。 2、在識字教學(xué)中，主要停留在字音字形方面， 缺少比較與詞義理解。 在寫字教學(xué)中， 讓學(xué)生尋找需要注意之處缺少字形的分析，導(dǎo)致