九年級語文下冊：20《曹劌論戰(zhàn)》說課稿

1、.一、語文課程標(biāo)準(zhǔn)對初中文言文閱讀的要求：新大綱對文言文的學(xué)習(xí)閱讀要求可以概括為以下幾點(diǎn)：1、能借助注釋和工具書理解課文根本內(nèi)容，背誦一定量的文言文。2、能初步理解、鑒賞文學(xué)作品。二、課文的特點(diǎn)及在教材中的地位?曹劌論戰(zhàn)?是?左傳?中的精彩段落，簡明完好地記錄了齊魯長勺之戰(zhàn)的史實(shí)。這是歷史上“以弱勝強(qiáng)的典型戰(zhàn)例。贊揚(yáng)了曹劌熱愛祖國，關(guān)心國事的精神及其政治遠(yuǎn)見和軍事才能。1、通過此文去引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注古代歷史上的經(jīng)典戰(zhàn)例，從而繼承我國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和民族精神。本課精當(dāng)剪裁，短小精悍。2、教材單獨(dú)組元，意在指導(dǎo)學(xué)生單元集中比較，比較中讓學(xué)生初步理解古今詞義既有開展變化，又有繼承、聯(lián)絡(luò)的特點(diǎn)。3、教材注意

2、到第六冊的特殊地位，作為開篇，它是對前面五冊的總結(jié)，又是對前面文言文知識根底的升華與開展。對今后高中階段語文才能與習(xí)慣的培養(yǎng)起了推波助瀾的作用。四、教學(xué)方法與教學(xué)手段運(yùn)用“教材無非是一個(gè)例子葉圣陶語。本文是短篇精品，內(nèi)容豐富。字詞句方面，根據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的根底文言和課文注解，大致能理解。因此能以一得引多得的自學(xué)輔導(dǎo)設(shè)計(jì)進(jìn)展教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識精品，喜歡精品，在理解的根底上，融會貫穿，并聯(lián)絡(luò)實(shí)際，有所啟發(fā)。在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極性，采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動起來。為了進(jìn)步課堂效率，采用投影、小黑板、地圖等媒體手段。五、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體

3、。老師應(yīng)該保護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，激發(fā)學(xué)生的主動意識，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。六、教學(xué)程序設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課聯(lián)絡(luò)當(dāng)今世界、國防、軍事建立導(dǎo)入課文，同時(shí)板書“齊魯長勺之戰(zhàn)，并點(diǎn)明戰(zhàn)爭的性質(zhì)“以弱勝強(qiáng)。導(dǎo)語深化淺出，簡明而有啟發(fā)性，符合這篇課文的風(fēng)格。三、深化理解1、提問：同學(xué)們對詞語解釋還有什么問題？提問的目的一是自然過渡，二是復(fù)習(xí)交流穩(wěn)固。2、翻譯理解課文：1、同桌右邊的同學(xué)逐句翻譯第一段給左邊的同學(xué)聽，再請左邊的同學(xué)逐句翻譯后2段給右邊的同學(xué)聽，互相提意見，力求釋詞準(zhǔn)確通暢。2、老師指導(dǎo)一個(gè)討論小組，然后請其中一位同學(xué)上講臺翻譯。家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱

4、讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。這種形式從動嘴到動腦，氣氛熱烈，每個(gè)學(xué)生都投入了活動，很好地鍛煉了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)才能。3、老師簡述課文三段的段意。并講述參與戰(zhàn)爭的三個(gè)主要人物，同時(shí)讓學(xué)生去考慮這三個(gè)人物中誰是英雄人物。答案一目了然，曹劌。4、學(xué)生分組討論，探究人物形象，理解作品主題。投影討論題：課本、報(bào)刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還

5、是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財(cái)富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作時(shí)便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。四、拓展訓(xùn)練要求談自己的一點(diǎn)體會，自己的發(fā)現(xiàn)。其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)

6、科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進(jìn)步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀