二年級上數學教學實錄認識線段_蘇教版

1、.?認識線段?教學實錄設計理念：1、尊重學生起點，組織開展教學。新課標指出：數學教學活動必須建立在學生的認知開展程度和已有的知識經歷根底之上?？紤]學生已有的生活經歷，所以安排小朋友通過比較細段的長短，初步認識線段，使課堂教學目的性、針對性更強，也表達了學生“玩中學，學中玩的教學理念。2、本節(jié)課由學生實際操作比較細線的長短，得知線段的表象，再通過認一認、找一找、折一折、畫一畫這幾個環(huán)節(jié)，抽象概括出線段。整個過程由詳細直觀到抽象，并由易到難逐層進展，創(chuàng)設開放題，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。教學內容：蘇教版小學數學第三冊第48、49頁。教學目的：1、 通過操作、觀察，使學生初步認識線段。知道線段的特征，會用自

2、己的語言來描繪線段的特征。2、 能從生活當中找到線段，會數一些簡單圖形中線段的條數，會畫定長的線段。教學重難點：直觀認識線段的特征，能初步借助工具畫出線段。教學準備：教具：一把直尺，一根細線，一張長方形紙。學具：一把直尺，一根細線，一張長方形紙。教學過程：一 、游戲導入比一比誰的線長，提醒主題1、師：請小朋友每人拿出課前準備的細線，同桌互相比比兩根線的長短。學生動手操作，老師巡視。交流結果細線長的小朋友舉兩個手指，細線短的小朋友舉一個手指2、師：如今請小朋友來介紹介紹你們是怎樣比的？生：我是先把細線的一端對齊，然后把線拉直，再看另一端。老師板書：拉直；一端對齊。師述：我們把這根細線拉直以后，就

3、可以看成是一根線段。良好的開端是成功的一半。以學生感興趣的“比一比誰的線長導入新課，激發(fā)了學生的好奇心和積極性。為學生主動構建新知識，做好了知識、才能與心理上的準備。二、自主探究，學習新知1、認識線段1老師在黑板上畫了一條線段。 端點 端點 2老師說明：一根線段有長有短，說明線段是有一定長度的。當一根線段單獨在一起的時候，為了表示它有兩個端點，而且不變形，我們在畫的時候要給它裝上兩個標志在端點處畫一短豎，用這個特殊標志來表示它就是線段。經過身邊實物、同桌比較二個環(huán)節(jié)，學生的學習興趣已經被調動起來，并積聚了大量的線段表象，在此根底上進展新知教學，學生的學習欲望強烈，承受狀態(tài)飽滿。由趣促習，可以很

4、好地保存學生的注意力，真正的由要我學轉為我要學。此外，由老師介紹兩個端點，加上很形象的兩個小豎，防止了傳統(tǒng)教學中端點問題的歧異。2、尋找線段1師：請小朋友拿出課前準備的長方形紙，放平在桌子上。師述：像長方形紙的四條邊就可以看作線段，尺子的邊也可以看作是線段。2師：小朋友觀察一下，在我們周圍還有哪些也可以看作是線段？觀察、考慮兩分鐘要求：要說完好話。比方：什么的邊緣是線段。生1：電風扇風葉的邊緣可以看作線段。生2：黑板的邊可以看作線段。生3：地磚的邊可以看作線段。生4：課程表的框邊也可以看作線段 以上的答復是在老師的引導下說完好的。數學來源于生活，應用于生活。在本環(huán)節(jié)中，由老師介紹周圍的線段到學

5、生自己尋找身邊的線段，面對眼前熟悉的情景卻要尋找全新的朋友，學生的探究愿望和學習興趣一下被激發(fā)了，在他們的潛意識里產生了明確的學習需求。3、折線段1師：如今老師把這張長方形紙對折，然后展開，你發(fā)現了什么？生：我看到中間有條線段。師：對了，中間的這條折痕我們就可以看作線段。2師：請小朋友拿出自己的長方形紙折折，看看怎樣折折痕最長？怎樣折折痕就比剛剛老師折的短？學生動手操作。交流自己的折法，總結對角折時折痕最長。由老師示范折長方形紙到學生自己折，充分表達了學生自主探究、學習新知的意識，也培養(yǎng)了學生的觀察、動手才能。4、畫線段老師示范，學生模擬。師：誰來介紹一下線段有哪些特點？生1：線段是直的。生2

6、：線段還有兩個端點。生3：畫線段時還要裝上兩個特殊標志。學生經歷了畫線段的過程，通過觀察和親身體驗結實掌握了畫線段的方法，也總結出了線段的特點，獲得了成功的體驗。三、穩(wěn)固練習1、判斷線段。師述：只要符合1直，2有兩個端點和兩個特殊標志，這兩個條件的就是線段，和它的位置是沒有關系的。2、下面的圖形各由幾條線段圍成？ 條 條 條 條2、 用直尺把下面的兩點連成一條線段。小結：連接兩點可以畫一條直線。4、下面有三個點，連接每兩點畫一條線段。小結：連接不在同一直線上的三點可以畫三條線段。5、下面有四個點，連接每兩點可以畫幾條線段？小結：連接不在同一直線上的四點，可以畫六條線段。通過分層次的練習：判斷線段，數線段，兩個點畫線段、三個點畫線段到四個點畫線段，使學生在快樂中學習。四、課堂小結師:小朋友，今天你學到了什么？生1：學到了線段。生2：知道了線段是直的。生3：還知道了線段有兩個端點和兩個特殊標志。五、板書設計 一端對齊 拉直 有一定長度 兩個端點總評：本課設計巧妙 ,通過