蘇教版六年級數(shù)學(xué)確定位置實際測量

1、.蘇教版六年級數(shù)學(xué)確定位置實際測量教學(xué)內(nèi)容：教材6061頁內(nèi)容教學(xué)目的：讓學(xué)生通過一些測量活動，掌握簡單的室外工具測量和估測的方法，并把所學(xué)知識運用到生活中去，解決一些實際問題，進一步開展空間觀念。重點難點：1、學(xué)慣用工具測量兩點間的間隔 。2、學(xué)會步測和目測，體驗步測和目測的價值。教學(xué)準(zhǔn)備：卷尺、測繩、標(biāo)桿一、認(rèn)識測量工具老師播放農(nóng)民在平整土地；工人在興修水利、建造房屋時進展測量的場景。師：同學(xué)們在平時的生活中有沒有看到過這些場景？你知道測量的工具有哪些？老師說明：測量土地時要用到標(biāo)桿、卷尺、測繩等工具二、測量方法研究學(xué)習(xí)1利用工具實際測量師：假如要測量教室的長和寬可以怎樣來測量？老師小結(jié)：

2、測量較近的間隔 ，可以用卷尺或測繩直接量出師：假如要測量學(xué)校操場跑道的長度應(yīng)該如何來測量？測量時應(yīng)注意些什么問題？學(xué)生邊匯報，老師邊演示課件實際測量1兩個人先在A點和B點各插一根標(biāo)桿；2第一個人在A點指揮，第三個人把另一根標(biāo)桿插在C點，使它和B點的標(biāo)桿同時被A點的標(biāo)桿擋住；3用同樣的方法再把另一根標(biāo)桿插在D點根據(jù)測量間隔 的長短來確定分段測量的段數(shù)4把所有這些點連接起來，就定出了一條直線測定直線以后就可以用卷尺或測繩逐段量出所要測量的間隔 了2步測和目測1步測師：你知道1步的長度如何測量嗎？老師根據(jù)實際給以糾正。老師演示1步的長度：從后腳尖到前腳尖的間隔 老師演示步測的過程：先量出幾十米的一段

3、間隔 ，用均勻的步子沿直線走上3、4次，記好每次走的步數(shù)，然后再算出平均每次走的步數(shù)，再算出走一步的平均長度是多少？師：你能按照測量方法對教室的寬進展測量。老師強調(diào)：步子要均勻，不能忽大忽??；要盡量沿直線行進2目測師：你如今能不能坐在座位上估算一下你和老師之間的間隔 師：這種只用眼睛來估量一段間隔 的方法叫做目測老師出示圖片參照圖，幫助學(xué)生練習(xí)目測老師說明：目測時容易受地形的影響，如在開闊地，容易把間隔 估測的偏短，而在狹長的地方又容易把間隔 估測的偏長。三、理論活動1測定直線老師提出要求：讓學(xué)生分組按照課前分別指定的兩點之間測定直線，在地面上畫出直線，并量出兩點間的間隔 。2步測師：請大家先

4、測出自己的步長50米的間隔 反復(fù)走3次求出平均步數(shù)，再算出平均步長。師：請各小組公布工具測量的結(jié)果與自己步測的結(jié)果，并進展比較步測學(xué)校大門口到教學(xué)樓的間隔 3目測老師先測定50米的間隔 ，每隔10米插上標(biāo)桿，估計10米、20米、30米各有多長，然后拔掉標(biāo)桿，根據(jù)指定的目的練習(xí)目測四課堂小結(jié)師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你知道步測和目測與利用工具測量有什么區(qū)別？總結(jié)：在缺乏測量工具或?qū)y量結(jié)果要求無需很準(zhǔn)確時，可采用步測或目測板書設(shè)計：實際測量語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,

5、不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。測量的常用工具：卷尺、測繩、標(biāo)桿與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。用標(biāo)桿測定比較遠(yuǎn)的間隔 的方法：老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如